聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究

在初中教育階段，音樂教學不僅可以提高學生的藝術審美水平，還可以提高學生的整體素養(yǎng)。在音樂課堂上，通過對音樂的研究與感悟，學生獲得更多的樂趣，從而放松心情，逐漸培養(yǎng)積極心理。在課程改革背景下，音樂課程也隨之進行了相應的調整，以往那種老套、單調的教育方法逐漸弱化，如今更加注重學生審美素養(yǎng)的培育。只有把聲勢律動教學應用到音樂課堂中，才能使音樂的節(jié)奏感更加突出，并更好地發(fā)揮育人功能。這種教學方式，不僅能夠提高教師的教學能力，而且還能夠滿足學生的發(fā)展需求。一、初中音樂教學中應用聲勢律動教學法的重要意義（一）有助于挖掘學生的藝術天賦聲勢律動具有開放性和靈活性，并沒有對特定的動作進行規(guī)定。在音樂學習中，學生完全可以根據自己對音樂的理解以及音樂節(jié)奏，自由進行身體律動，并探索出獨特的律動方式，從而增強對音樂的感受與認識。通過這種方式，學生對音樂的學習不再是單一的腦力記憶，而是一種新的律動體驗，學生的學習體驗感更強，對音樂的喜愛是發(fā)自內心的，在這樣的學習環(huán)境中，學生的潛能可以更好地被激發(fā)出來，在肢體律動的過程中，心情也會得到放松，進而利于想象力的激發(fā)。與此同時，教師可以自主地將音樂課程內容與實際的生活相融合，對學生的節(jié)奏感進行全方位的挖掘和培訓，提升他們的身體協(xié)調性和控制力，用多樣化的肢體運動來挖掘他們的音樂才能，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，從而提升音樂學習能力。（二）有助于全方位培養(yǎng)學生的審美能力在音樂課堂上，輔以聲勢律動的講授方式，能夠全方位地鍛煉學生的審美素養(yǎng)。具體地說，學生根據音樂進行律動，可以更好地感受音樂場景、音樂情感與內涵，從而引起他們的共鳴。同時，通過肢體律動，可以讓學生的自然本能得到釋放，使音樂課堂變得更有趣味，從而提升他們的藝術欣賞能力。此外，在學生的學習過程中，會不自覺地對音樂進行鑒賞，逐漸形成良好的審美感知力。長此以往，學生對音樂節(jié)奏會更為敏銳，并且能形成自己的藝術認知，進而學會利用音樂表達情感、陶冶情操，對促進音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有現(xiàn)實意義。（三）有助于提升學生的音樂表達能力一談到音樂，學生往往只會聯(lián)想到對音樂的理解、技巧的運用，卻沒有注意到其本身的美感。在進行音樂教學的過程中，學生不但要掌握基本的樂理知識，還要懂得如何去欣賞、去感受，從而了解音樂中所蘊含的情感。當音樂奏響時，或許會讓人激動、開心，也或許會讓人悲傷，總之，總會有人情不自禁地隨著曲子哼歌，跟著節(jié)奏進行身體律動，體現(xiàn)了自己對音樂的認識。初中階段的學生身心發(fā)育迅速，他們有著非常強烈的情感追求，并且思維活躍，因此，音樂教師可以利用聲勢律動引導他們學習和了解音樂，利用自己的肢體體會音樂，并表達自己的內心情緒，能夠有效提高學生的音樂欣賞水平。學生在科學的聲勢律動教學中，得到長期有效的訓練，能夠增強自身的表達能力，以更加合理的動作和表情將自己的情緒表達出來。（四）有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力素質教育打破了傳統(tǒng)教育思想，強調教育活動不應將全部精力放在文化課上面，而應該充分挖掘藝術類學科的育人功能，對學生進行全面培養(yǎng)。實際上，藝術學科對培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和審美能力具有不可替代的作用。在進行音樂教學時，教師引導學生根據音樂作品進行肢體律動和想象，可開放他們的思維，利于創(chuàng)造能力的發(fā)展。如，引導學生用雙手合十的動作發(fā)出鴨子叫聲，也可以用跺腳的方式發(fā)出列車過山洞的聲音，可給予學生們靈感。在進行練習的時候，學生逐漸會聯(lián)想到各種方式來表達聲音。由此可見，聲勢教學可以提高學生的創(chuàng)造意識，經過長期的訓練，可以極大地增強學生的創(chuàng)造能力，突顯了音樂教學的育人優(yōu)勢。二、初中音樂課堂上聲勢律動教學法的應用問題（一）部分教師專業(yè)技能與教學能力偏弱據調研可知，大部分初中教師都會運用聲勢律動輔助教學，但受到專業(yè)水平和教學能力的影響，教學活動并未達到預期效果。一方面，一些教師剛剛接觸聲勢律動教學法，缺乏足夠的經驗，只能照搬他人的教學方式，沒有考慮實際學情，無法適應教學需求以及學生的發(fā)展特征。另一方面，一些教師對聲勢律動教學理念研學不足，存在認知偏差，通常按照自己的理解和意識進行教學設計，導致聲勢律動教學特色和優(yōu)勢未突顯出來。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因在于教師的專業(yè)技能與教學能力偏低，對聲勢律動的認識停留在表層，無法找到教學的切入點，存在一定的盲目性和隨意性，影響教學活動的可實施性和有效性。（二）教師過度使用聲勢律動及教學法或教學方式單一部分教師在應用聲勢律動教學法的過程中，未遵循適當性原則，在整個音樂課堂教學中，過多地安排聲勢律動活動，雖然能夠吸引學生的注意力，但也會減弱課程內容的地位，容易使得學生無法深入地投入到音樂知識的學習中，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。另外，教師對聲勢律動的應用形式比較單一，通常引導學生跟著音樂的節(jié)奏拍手、搖動，很少引導學生進行律動編創(chuàng)等活動。長期以來，由于音樂課堂缺乏新穎性，學生的興趣也在逐漸降低。（三）未能了解不同年齡段學生的狀況初中教育設置了三個年級，每個年級學生的認知能力、心理活動、學習經驗等都存在著差異性，很多教師常常會忽視這一點，只是將三個年級的學生看成是一個整體，以此進行教學設計，導致教學內容和方式無法滿足所有學生的需求，影響學生的整體發(fā)展。由此可見，如果不能做到因材施教，則無法實現(xiàn)聲勢律動教學效益最大化。三、聲勢律動在初中音樂教學中的應用策略（一）提升教師的綜合素養(yǎng)教師是教學活動的實施者，要想實現(xiàn)聲勢律動的有效落實，就應保證教師的專業(yè)水平，充分發(fā)揮教師的引導作用。首先，教師需樹立改革創(chuàng)新意識，積極投入到課程改革當中，更新教育思想，積極研學新的教學理論，對聲勢律動教學法進行全面的了解和認識。其次，掌握當前的教學情況，找到教學中現(xiàn)存的問題，針對問題采取針對性的手段進行改進，為聲勢律動教學法的良好應用奠定基礎。最后，結合實際學情以及初中音樂課程標準，樹立正確的教學目標，根據聲勢律動教學理念，挖掘和探究有效的應用手段，保證教學活動符合學生的發(fā)展需求。學校應積極開展培訓活動，為教師提供良好的發(fā)展平臺，幫助教師掌握先進的教學理念，并通過實踐指導的方式，提高教學能力，構建一支優(yōu)秀的教師隊伍。（二）開展多樣音樂活動，激發(fā)學生學習興趣初中音樂課程內容繁多，包含著不同的音樂種類，如民族音樂、傳統(tǒng)音樂，而這些音樂的歌唱技能比較復雜，如果單純地使用灌輸式教學法，必然會造成課堂的枯燥乏味，在這樣的環(huán)境中學習，不但無法將學生的音樂學習興趣激發(fā)出來，而且也會降低學生對音樂知識的掌握程度。初中生的身體和心理都處在飛速發(fā)展的時期，他們具有很強的表達欲望，情感發(fā)展更為豐富，但是他們的心理也非常敏感脆弱。要想激發(fā)他們的學習興趣，增強學生主體性，教師要對這個時期的學生的心理特點有一個全面的了解，進行多元化音樂教學，為他們搭建一個自由發(fā)展的平臺，同時也要融入激勵式教學法，要適時地給他們一些鼓勵和表揚，隨時注意他們的心理狀況，一旦有問題就要跟他們進行交流，讓他們從迷茫和焦慮中解脫出來。為學生營造一個趣味性、愉悅的音樂學習氛圍，使他們能夠輕松地參加各種形式的課堂活動，從而提高對音樂的興趣，激發(fā)自主學習性。例如，教學《孟姜女哭長城》時，應引導學生認識長城，并了解相關的歷史故事，掌握這首歌的創(chuàng)作背景，并教授學生利用正確的方式去分析曲式結構。然后通過多媒體展示《孟姜女哭長城》中的畫面，吸引學生注意力，讓學生深入對歌曲內容的理解。接著，教師再次播放江蘇民歌《孟姜女》，讓學生閉上眼睛傾聽，鼓勵學生跟著歌曲的節(jié)奏進行律動，深刻地感受音樂所表達的情感。最后，讓學生對兩部音樂作品進行比對，如：“這兩首歌曲的旋律和節(jié)奏分別有什么樣的特點？”“這兩首歌曲都表達了什么樣的情感？”學生可結組討論，然后積極表達自己的觀點。（三）突出課堂聽覺訓練，優(yōu)化律動教學效果音樂蘊含著作者的思想感情，是一種獨特的感情表現(xiàn)藝術。傾聽者要通過音樂旋律、節(jié)奏和歌詞，開展深入的欣賞活動，在此過程中，離不開感官的共同作用，尤其是聽覺，直接影響著音樂鑒賞的質量。在聲勢律動訓練中，聽覺訓練同樣是必不可少的一部分。所以，教師應強化聽覺訓練，對聽覺在音樂學習中的重要性有足夠的認知。在實際教學中，為降低訓練難度，教師可以將音樂中的抽象知識轉化得更為直觀形象，以符號引導學生去認識樂理知識，并借助與之有關的樂器，促使他們逐漸掌握音樂規(guī)律，提高對音樂的聽覺靈敏度，從而讓學生可以準確地結合音樂節(jié)奏，做出協(xié)調的肢體律動。例如，教學《獵人合唱》時，這部音樂中涉及到的樂器教導，如雙響筒、響板等等，節(jié)奏變換豐富，是一部非常適合于學生進行聽力訓練的音樂作品。這節(jié)課程的重點在于使學生對作者的經歷及其代表作品等方面有一個全面的認識，在此基礎上，對《獵人合唱》進行深入鑒賞，通過對作品的感悟，體會音樂節(jié)奏、力量和唱法的變化，使學生能用肢體動作來表達自己對音樂的認識。在聽覺訓練中，教師先播放音樂，讓學生對音樂有一個基本的認識，然后再范唱，在范唱過程中利用肢體動作帶動氣氛，抒發(fā)情感，讓學生對歌曲中音樂元素的變化和表現(xiàn)有一個更為深入的認識，然后引導學生跟著歌唱，并利用肢體動作展示歌曲節(jié)奏。（四）利用音樂律動游戲，提高音樂感知能力由于個體差異性，每個學生的音樂感知能力都不同，一些學生天生具有音樂天賦，因此他們的音樂感知能力較強。要想促進學生共同發(fā)展，增強音樂感知能力，從而提升音樂素養(yǎng)，教師可采用學生普遍感興趣的游戲教學法進行指導，將聲勢律動教學與游戲教學法相融合，可提高教學效果。教師可以從一個總體的視角來對音樂展開研究，全面掌握初中音樂課程內容，結合音樂課程特點，設置游戲教學方案，促使學生認識到不同音樂作品的旋律特征。同時，教師要注重聲勢律動教學與游戲活動的適應性，以合理科學的音樂律動游戲對學生進行有效引導，讓他們結合音樂旋律創(chuàng)造出肢體表現(xiàn)形式，提高音樂學習興趣。例如，教學《動物世界》時，該課程的重點是通過音樂鑒賞，引導學生想象和構建音樂畫面，并了解音樂中鳥、雞、鴨的動物形象，將真實生活情境與音樂內容進行比對，讓學生認識到音樂是實際生活的寫照，感受音樂的魅力。教師可組織學生開展“小小動物出來玩”這一表演游戲，提前準備好道具，學生可以根據自己的興趣自由選擇角色和道具，模仿各種小動物，然后跟著音樂進行律動和表演，從而創(chuàng)造了一種新的音樂學習氣氛?！斑€有一些從遠處趕來的小動物，讓我們聽聽它們的聲音，猜一猜是誰！”緊接著教師利用多媒體播放《云雀》這一歌曲，然后扮演小鳥的學生展開雙臂“飛翔”而來，大家一起跟著歌曲旋律進行肢體律動，營造了一個熱鬧的場景。在此過程中，學生可以在寬松、愉悅的氛圍中深刻的感知音樂，鍛煉音樂感知能力。（五）注重肢體律動的開放性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力聲勢律動教學法在音樂課堂中并不陌生，它主要通過引導學生做肢體動作來感知和體會音樂，從而達到增強教學效果的目的。在實際教學中，教師應給予學生更多的自由發(fā)揮空間，讓學生根據音樂旋律自由地進行學習，避免教授他們死板的動作，這樣會束縛學生的想象力，一定程度上不利于音樂感知力的增強。同時，教師要引導學生根據音樂節(jié)奏以及歌詞，做出各種形式的肢體動作，以此更充分地表達學生的內心感想。例如，教學《校園的早晨》時，教師可以在課前導入環(huán)節(jié)中播放一遍歌曲，引導學生根據歌曲對自己的校園生活進行回憶，想象真實情境。當播放第二遍的時候，教師可以讓學生閉上眼睛，跟著旋律和歌詞進行肢體律動，這樣可以有效避免學生受到外界的干擾，從而發(fā)自內心地進行律動。如當播放到“親愛的伙伴，共享陽光雨露”時，有的學生張開雙臂，有的學生做出旋轉的動作，都表現(xiàn)出了他們的真實感悟。另外，教師可布置課余作業(yè)，讓學生自主結組，然后根據《校園的早晨》編創(chuàng)舞蹈，在下節(jié)課進行展示，可鍛煉學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，更利于加深對歌詞的理解。（六）根據學生的具體情況開展個性化的聲勢律動教學工作在聲勢律動教學中，教師需要注意尊重學生個體差異性。根據教學經驗可知，每位學生的心理、性格、學習能力等方面都具有差異性，因此也會影響他們對知識的吸收能力，基于此，教師必須在此基礎上開展個性化教學。首先，在音樂課堂的選取上，要盡量選取偏遠、空閑的教室，以免產生噪音干擾到其他班級講課。其次，在實施教學活動之前，要先對學生做好心理工作，讓他們了解聲勢教學的意義，并通過交流溝通的方式，了解學生的心理特征和發(fā)展需求。如，對于那些比較內向的學生，教師要進行適當?shù)男睦硎鑼?，讓他們了解到自己是課堂的主體，是發(fā)揮自己才能和發(fā)展自身能力素養(yǎng)的重要陣地，鼓勵學生在音樂課堂上積極展現(xiàn)自我，并從心理上接受這一新的學習方式。此外，教師還應指導其他學生，積極帶動班級中性格內向的學生參與課堂活動，幫助他們戰(zhàn)勝自己的內心，使得所有學生都能夠積極進行肢體律動，只有這樣才能保證全體學生共同發(fā)展。對于過于好動的學生，教師也應做好指導