學(xué)科拓展-又見(jiàn)清明-掀起學(xué)生最真的一簾幽夢(mèng)-清明節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例-

【活動(dòng)背景】“清明”首先是一個(gè)地理名詞，從地理學(xué)上來(lái)說(shuō)，它屬于二十四節(jié)氣之第五節(jié)氣，在4月4日或5日，表示天氣晴朗溫暖，草木返青。它也是一個(gè)文化名詞，因?yàn)樨?fù)載著祭祖、掃墓、踏青的習(xí)俗，它被古往今來(lái)的文人墨客賦予了厚重的文化內(nèi)涵。對(duì)于個(gè)體的人來(lái)說(shuō)，它更是一個(gè)節(jié)日，因?yàn)樵谶@一天，可以肆無(wú)忌憚的思念故去的親人。挖掘清明節(jié)這一教學(xué)資源，可以讓學(xué)生在緬懷中體驗(yàn)生命的美好，在思念中學(xué)會(huì)珍惜身邊的親人，在追念先烈中感受今天來(lái)之不易的幸福生活，從而凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，清明作為中華民族習(xí)俗的一部分，與語(yǔ)文教學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，挖掘中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗，不僅可以拓寬語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們要引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！薄净顒?dòng)目標(biāo)】1、通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)查找資料、引用資料的基本方法，理解清明的基本知識(shí)，了解清明節(jié)的文化內(nèi)涵。2、通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考生命、正視生命，從而讓他們學(xué)會(huì)珍惜生活、熱愛(ài)生活，珍惜身邊的親人和朋友，從而達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備：搜集關(guān)于清明的資料，并制作成課件；搜集關(guān)于清明節(jié)的詩(shī)歌、文章，推薦給學(xué)生；同時(shí)找一些關(guān)于清明的音頻、視頻，使活動(dòng)更加豐富多彩。2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于清明節(jié)的資料，整理成文字稿，課上與同學(xué)交流?！净顒?dòng)實(shí)施】一、活動(dòng)導(dǎo)入一起朗誦杜牧的《清明》清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。清明節(jié)是一個(gè)節(jié)氣。家里的老人說(shuō)，過(guò)了清明天氣就變暖了，再也不會(huì)冷暖無(wú)常了，所以我從小就有把清明當(dāng)作冬和春的分界點(diǎn)的習(xí)慣。而現(xiàn)在，我越來(lái)越習(xí)慣把清明當(dāng)作一個(gè)節(jié)日，因?yàn)檫@個(gè)節(jié)日里，我們可以肆無(wú)忌憚地想一個(gè)人，這個(gè)節(jié)日的淚水是無(wú)罪的。今天，我想和大家一起走進(jìn)這樣一個(gè)節(jié)日——清明。二、七嘴八舌話清明學(xué)生以小組為單位，交流自己清明節(jié)的有關(guān)資料，看誰(shuí)的資料更精煉、豐富。（3分鐘）每小組找出一位發(fā)言人，按照小組順序，小組代表用三句話概括自己小組的交流內(nèi)容，介紹清明。資料匯集——

<一>清明，曾這樣走來(lái)相傳在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，有一位叫介子推的大臣，他為了救他正在逃難的太子重耳，從自己的腿上割下一塊肉烤給重耳吃。后來(lái)，重耳做了君主，對(duì)那些和他同甘共苦的臣子大加封賞，唯獨(dú)忘了介子推。有人在晉文公面前為介子推叫屈。晉文公猛然憶起舊事，心中有愧，馬上差人去請(qǐng)介子推上朝受賞封官，可是都被介子推拒絕了。于是重耳親自去接，可是只見(jiàn)介子推家門(mén)緊閉，他已經(jīng)帶他的老母躲進(jìn)了綿山。重耳仍不罷休，為了請(qǐng)介子推出來(lái)，他決定放火燒山。大火燒了三天三夜才熄滅，可是介子推一直沒(méi)出來(lái)。重耳上山一看，介子推母子倆抱著一棵燒焦的大柳樹(shù)已經(jīng)死了。晉文公望著介子推的尸體哭拜一陣，然后安葬遺體，發(fā)現(xiàn)介子推脊梁堵著個(gè)柳樹(shù)樹(shù)洞，洞里好象有什么東西。掏出一看，原來(lái)是片衣襟，上面題了一首血詩(shī)：割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。柳下作鬼終不見(jiàn)，強(qiáng)似伴君作諫臣。倘若主公心有我，憶我之時(shí)常自省。臣在九泉心無(wú)愧，勤政清明復(fù)清明。晉文公將血書(shū)藏入袖中。然后把介子推和他的母親分別安葬在那棵燒焦的大柳樹(shù)下。為了紀(jì)念介子推，晉文公下令把綿山改為“介山”，在山上建立祠堂，并把放火燒山的這一天定為寒食節(jié)，曉諭全國(guó)，每年這天禁忌煙火，只吃寒食。

<二>為了忘卻的紀(jì)念——掃墓

清明節(jié)有很多習(xí)俗，但是，不論哪種風(fēng)俗總有一種情思讓人揮之不去——那就是懷念，懷念那些故去的人們。

在惹人思念的紛紛細(xì)雨中，依依楊柳，靄靄暮煙。清淚盡，紙灰起。相顧無(wú)言，唯有淚千行?！端完愋悴胚€沙上省墓》

高啟

滿衣血淚與塵埃，亂后還鄉(xiāng)亦可哀。

風(fēng)雨梨花寒食過(guò)，幾家墳上子孫來(lái)？

《清

明》

高翥

南北山頭多墓田，清明祭掃各紛然。

紙灰飛作白蝴蝶，淚血染成紅杜鵑。

日落狐貍眠冢上，夜歸兒女笑燈前。

人生有酒須當(dāng)醉，一滴何曾到九泉。

三、清明節(jié)的寄語(yǔ)通過(guò)上一環(huán)節(jié)的介紹，學(xué)生對(duì)清明節(jié)的來(lái)歷，關(guān)于清明節(jié)的文學(xué)作品都有了解和認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)一篇清明節(jié)的祭文，作為一個(gè)過(guò)渡，開(kāi)始讓學(xué)生思考清明節(jié)作為一個(gè)節(jié)日，有多么沉重的內(nèi)涵。配樂(lè)朗讀《清明時(shí)節(jié)雨紛紛》，師生共讀。

四月的微雨，吹落零零星星嬌弱的花瓣，雨霧中那柔柔的柳色，也沾染上潮濕的思念。每一年的清明，總是有雨。在這雨中漫步，總是能想起那古詩(shī)中欲斷腸的意境。千百年來(lái)，每到清明，人們總念起同一首詩(shī)，即使心中思念的人是如此不同。今天，當(dāng)我們?cè)俅畏_(kāi)這些仍泛著墨香的書(shū)卷，懷念過(guò)往，有多少故去的人的身影仍然留在我們心間。清明，品讀著那些曾經(jīng)震撼和慰籍過(guò)我們心靈的文字，寄托哀思的心會(huì)泛起幽幽漣漪。靜觀行人，靜想靈魂的畫(huà)面，心被觸動(dòng)，這靜幽的意境里，悄然間讓那逝去的人再現(xiàn)。清明節(jié)在對(duì)春天的期盼和對(duì)過(guò)去的懷念中走近，蘇醒的大地上，印刻著我們熟悉的身影，記憶，連同往事一起，在清明時(shí)節(jié)，鐫刻成永恒。就讓我們，從這些曾經(jīng)無(wú)數(shù)次打動(dòng)過(guò)我們的筆墨間，再次去感受他們帶給我們的人格魅力，并借以寄托我們的敬仰和懷念之情。四月總是比以往充滿更多懷念，懷念是一種比生命更持久的力量，無(wú)論時(shí)光流到哪一天，當(dāng)我們?cè)倩厥椎臅r(shí)候，總是難以忘卻那些記憶。芳草萋萋，又到煙雨時(shí)節(jié)，細(xì)雨紛紛，又逢清明日子。清清明明的日子，隨著香煙裊裊升騰，寄出那悠悠情思，縷縷懷念，循著思念的軌跡一步一步走到記憶的深處。一些事，一些人，又清晰如昨。如煙的歲月里，記憶如同花開(kāi)花落。在時(shí)間的長(zhǎng)河中，很多人來(lái)了，又走了，留下了或深或淺的足跡。清明，在懷念中度過(guò)，而有些人，他們走了。清新的風(fēng)明亮的雨,清明像一葉扁舟載滿緬懷和思念,靜靜地跨過(guò)時(shí)間的鴻溝,觸發(fā)那不曾淡忘的記憶.蒙蒙煙雨籠罩在既往的記憶和歷史的陳卷中,梨花落后的無(wú)語(yǔ),黯然銷魂的春愁，載著芬芳的記憶隨風(fēng)吹過(guò)。如水的春天，思念的季節(jié)，那些熟悉的身影依然清晰地飄蕩在心底的每一處，如風(fēng)輕拂海，在這細(xì)雨蒙蒙的春天里。清明時(shí)節(jié)的雨啊，總是細(xì)細(xì)的，紛紛然，是告知春的氣息，又似輕輕在訴說(shuō)。穿梭在歲月的煙云深處，翻開(kāi)那曾經(jīng)的記憶，仿佛他們?cè)俅芜~著真實(shí)的腳步來(lái)到我們面前，微風(fēng)細(xì)雨般的思念，枕著春花的嬌艷，散發(fā)濃郁的芳香，在天的那一邊閃現(xiàn)……四月因清明而特別，飄飄渺渺打濕空山鳥(niǎo)語(yǔ)的雨，深深淺淺張望曠野足跡的草，濃濃淡淡遮不住歲月記憶的思念，陪伴我們走過(guò)這樣一個(gè)懷念的季節(jié)。四、我們想起，那些走了的人跟隨記憶，我們一起走過(guò)，那段飄雨的歲月。紛紛細(xì)雨中，誰(shuí)走進(jìn)了你的記憶？………………請(qǐng)為走進(jìn)我們記憶的那個(gè)人，沉默。

（給學(xué)生1分鐘的時(shí)間，播放背景音樂(lè)。）五、清明節(jié)，我想對(duì)您說(shuō)——（一）教師引導(dǎo)小語(yǔ)那些漸行漸遠(yuǎn)的人們，那些曾經(jīng)為我們的幸福而孜孜不倦的人們，那些為了人民的解放事業(yè)而不屈不撓努力斗爭(zhēng)的人們，那些在我們的生命中劃下軌跡而又猝然長(zhǎng)逝的人們。在這思念的季節(jié)里，讓空中飄著的雨，為我寄上一份濃濃的情思。

祝福您，祝您一路走好——（二）課堂小作文請(qǐng)同學(xué)們每人寫(xiě)一段話，“清明節(jié)，我想對(duì)您說(shuō)——”要求：字?jǐn)?shù)不限，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感（10分鐘）（三）課堂呈現(xiàn)配著音樂(lè)，學(xué)生展示自己的文字。六、活動(dòng)小結(jié)——這世界充滿愛(ài)又見(jiàn)清明，又見(jiàn)一簾幽夢(mèng)。那些個(gè)在我們生命中劃有留痕的人們，在這個(gè)應(yīng)該飄雨的日子，我們深深地深深地，想起……讓我們?cè)俅卫收b起那首耳熟能詳?shù)那迕鞴?jié)的歌謠——《清明》清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。七、作業(yè)布置請(qǐng)你以“清明節(jié)”為話題，寫(xiě)一篇文章。題目自擬、文體不限、字?jǐn)?shù)不少于600字。八、清明節(jié)的書(shū)聲——教師推薦閱讀周作人

《背景的春天》梁遇春

《又是一年春草綠》、《春雨》老

舍

《大明湖之春》羅

蘭

《為了這個(gè)春天》冰

心

《一日的春光》【問(wèn)題探討】語(yǔ)文綜合實(shí)踐課是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的嶄新的課型，它“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！蓖ㄟ^(guò)這堂課，我對(duì)語(yǔ)文綜合活動(dòng)有了更深入的認(rèn)識(shí)，總結(jié)這堂課，自己也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。1、給學(xué)生充足的自由。在課堂的前半部分，自己的預(yù)設(shè)太多，從而剝奪了學(xué)生的發(fā)言權(quán)，沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。導(dǎo)致課堂的實(shí)踐性不強(qiáng)，與傳統(tǒng)課堂沒(méi)有本質(zhì)上的差別，使課堂有一定的語(yǔ)文味，但缺乏綜合實(shí)踐味。解決途徑：改變預(yù)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，在讀文章的時(shí)候，利用大屏幕，先讓學(xué)生熟悉文本，然后師生共讀，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而使他們的參與積極性提高。2、在寫(xiě)的這一環(huán)節(jié)中，雖然很多學(xué)生已