2024屆高考考前原創(chuàng)搶分預測模擬卷03（適用于新高考全國Ⅰ卷地區(qū)）（含答案）

屆高考考前原創(chuàng)搶分預測模擬卷03（適用于新高考全國Ⅰ卷地區(qū)）一、現(xiàn)代文閱讀：本大題共9小題，共60分。閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一人類身處的世界是復雜的，復雜得讓我們的理性能力無法理解，不過我們還得理解。一個通常的做法是將理解的對象降維觀察、思考、描述和溝通。這在原始時代就開始了。人們給各種動物或植物起了名字，用“虎”代指一種渾身布滿斑紋、健壯兇猛的肉食動物，用“谷”代指一種長出可食顆粒的植物……這里的語言，就是一種對高維的復雜機體的降維表達。一只老虎是四維的，三維空間加時間，但語言是一維的，聲音隨著時間變化連貫而出，便于描述，也便于思考，還便于傳達。而接受這個一維描述的人也會很簡單地獲得，然后再將其升維，將一維的“虎”字還原為四維的虎。語言就是將人類所要處理的對象降維表達，以便用于其后的思考、交流。降維就是最有效的簡化。因為高一個維度，復雜度就高一個數(shù)量級，降一個維度就降一個數(shù)量級。將四維的事物降到一維，極大降低了復雜度，使理性能力有限的人能夠理解把握，在能夠理解的范圍內(nèi)可以簡單操作，也節(jié)約了成本，便利了思考和交流。但是簡單地接受一維信息是不夠的，不足以知道信息包含的豐富內(nèi)容，所以還必須將一維信息還原為多維信息。這樣，降維——傳達——升維就是語言發(fā)揮作用的基本模式。當然，降維也不是隨便做的，既然降維，就必然會有信息損失，降維以后的信息能否反映高維對象的大致輪廓是關鍵。因此降維過程要盡量保留下高維對象的特征，使接收到這些信息特征的人能夠有效還原。語言文字越是能夠用較少的筆畫和發(fā)音表達特定對象，這種表達就越是優(yōu)于其他表達。漢字作為一種象形文字就是用簡單模擬對象的方法形成的。從甲骨文開始，漢字經(jīng)歷了一個從直接簡單描繪對象到不斷簡化的過程。象形使人容易建立文字與對象之間的聯(lián)系，是用較少信息有效描述對象的方法，在此基礎上的簡化是在普遍接受了象形文字的基礎上的簡化，雖然不太像了，但仍不失原來包含的信息。拼音文字是依據(jù)發(fā)音形成的。發(fā)音是最初的降維方法，也是模仿對象的聲音而建立起與對象的聯(lián)系，用幾個音節(jié)的聲音代表某一對象。語言和文字在文明發(fā)展過程中越來越成熟，成為記錄、保留文明成果的載體，也成為思考、著述、交流和傳承的工具。在眾多的文字著述中，在一定有效的內(nèi)容的前提下，那些善用文字的文獻更為成功，因為它們用較少的信息抓住被描述事物的特征，使接收者在獲益于內(nèi)容的同時，更容易理解和把握。人類有了文字以后，文明就有了大發(fā)展。所以，降維——升維模式就是人類走向文明的重要方法。這種降維——升維的方法不僅用于語言文字，還用于人類文明的其他形式。其目的在于簡化復雜系統(tǒng)的對象，使人類理性更好把握，也更好交流。在藝術(shù)中，繪畫是二維表達，雕塑是三維表達，電影是四維表達——都是降維表達。相較于其他降維形式，文字是獨樹一幟的。文字可以用一維形式表達多維的對象。既可以描繪多維空間和時間，又可擴展到地球之外，描述我們?nèi)庋劭床灰姷挠钪?；還可以深入原子層次，描述微觀世界。文字把人的心理活動表達出來，描述人與人之間的倫理關系，表達文化價值，展現(xiàn)哲學思考和宗教精神，等等。于是，文字就成為人類偏愛的一種降維形式。書籍，也就構(gòu)成了文明的標志，它記錄了人類自上古以來的故事，承載了人類的文明經(jīng)典，匯集了人類關于這個宇宙的多種猜想。它以一定信息量包含了更多的對象特質(zhì)，是一種高效的降維表達。當然，實現(xiàn)降維和升維，還有一個重要的條件是，升維者有能力將降維的信息升維。（節(jié)選自盛洪《理解復雜：降維和升維》，有刪改）材料二著名科幻小說《三體》提到了“降維打擊”的概念。信息和科技如此發(fā)達的今天，降維打擊在各領域已普遍出現(xiàn)，只是不知低維層次的人們是否感知到正遭受降維打擊之苦。無論你多么弱小，或是暫時擁有競爭均勢，應對降維打擊的最佳出路是升維思考，降維行動。升維思考是指通過積極學習高維知識、突破舊有認知束縛來思考問題。不愿學習其實就是懶惰，因循守舊其實就是自滿，存在這兩條就足以導致被淘汰的結(jié)局。人若與大象獅虎徒手相搏是沒有勝算的，但大象被人奴役，獅虎被趕到荒野或關在籠里，為什么？因為大象獅虎只吃肚子里的東西，人不光吃肚子里的東西，還吃大腦里的東西。大腦里的東西就是知識。如果人或組織不愿為大腦吃東西了，會淪為什么樣的生存狀態(tài)？降維行動是指將高維認知和其他優(yōu)勢沉降到低維環(huán)境踏實做事。降維行動生效的前提是擁有高維認知，擁有高維認知的前提是升維學習。升維學習不一定立竿見影，卻是為捕捉低維環(huán)境機遇以及讓機遇變現(xiàn)的有效準備。為什么擁有高維優(yōu)勢卻要去捕捉低維環(huán)境的機遇？因為歷史發(fā)展都是如此，低維環(huán)境空間總是更大，并且只有對低維對手，你才具備碾壓優(yōu)勢。這就是降維打擊的意義。社會不會停止進步，而競爭是社會進步的必要條件?，F(xiàn)代社會各行業(yè)的競爭已進入降維打擊的明顯態(tài)勢。不斷升維學習，即便不作降維打擊，至少能在降維打擊的競爭中活得更好。（節(jié)選自子陽《降維打擊和升維思考》，有刪改）1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析不正確的一項是（

）A.為了讓理性能力有限的人類理解復雜的世界，通常需要對高維對象作降維處理。

B.高維對象被降維表達后，會極大地得到簡化，而同時其特征又被全部地保留了。

C.文字可以降維表達宏觀或微觀的多維對象，于是成為人們偏愛的一種降維形式。

D.人類克服了懶惰和自滿，不斷學習、突破，因而能夠降維打擊獅虎之類的猛獸。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下面說法不正確的一項是（

）A.語言用聲音表示對象的名稱，一個名稱的發(fā)音越是容易使人聯(lián)想起對象，發(fā)音音節(jié)越短，就越比其他名稱優(yōu)越。

B.名畫《蒙娜麗莎》在二維畫面中呈現(xiàn)了人物的外貌，還呈現(xiàn)了她似笑非笑的神態(tài)、神秘夢幻的氣質(zhì)等豐富特質(zhì)。

C.具有不同年齡、經(jīng)歷的人升維還原能力不同，所以，人們對《紅樓夢》中林黛玉這一人物形象的理解會有差別。

D.在認知層面和技術(shù)高度上擁有碾壓對手的絕對優(yōu)勢的一方，必然會實現(xiàn)對低維層次的競爭對手的降維打擊。3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一中“降維——升維模式就是人類走向文明的重要方法”這個觀點的一項是（

）A.語言文字能最大程度保留高維對象特征。 B.漢字的發(fā)展經(jīng)歷了一個不斷簡化的過程。

C.文字記錄文明成果，有助于思考和傳承。 D.不同民族文字對同一對象的記錄常不同。4.兩則材料中的“降維”和“升維”所指不同。材料一中“降維”和材料二中“升維”分別指什么？材料一中“降維”是指：________________________。（不超過15個字）材料二中“升維”是指：________________________。（不超過15個字）5.小時候背過的古詩詞會在長大后的某個情境中突然冒出來。請結(jié)合材料一談談對這種現(xiàn)象的理解。閱讀下面的文字，完成下列小題。文本一：揚著灰塵的路上劉白羽一到黃昏，接近前線的那些公路就緊張忙碌起來了。六月，這個時間，朝鮮是又涼爽又干燥的，灰塵像一團一團煙霧一樣飛揚著，運輸汽車就從這滾滾灰塵中間穿過去。就在這樣一天，我坐著一輛吉普車上前線去。我們的駕駛員是一個活潑、勇猛的青年人。他一次又一次地從路邊上超過前面的卡車，超過之后，他就非常愉快，嘴巴就嘖嘖響著，夸獎他手里這輛小吉普，他還總不斷地哼著一個朝鮮歌子，他反復地唱著。下面就是他跟我講的關于他的戰(zhàn)友楊從芳的事情：“那是去年五次戰(zhàn)役的時候，……咱們火線上的同志們一個山頭一個山頭跟敵人戰(zhàn)斗著，……在最緊張的關頭上，前線一連三五個電報拍來，要彈藥，要彈藥，要彈藥。我們?nèi)畮着_車，裝滿彈藥，出發(fā)上前線去了?！薄扒斑叺能囃Ｖ?，——有人下來打著招呼：‘瞧瞧這是不是地方，咱們上點水，加點油呀！’大家就把車都順在路邊，一輛挨一輛停下來。正在這節(jié)骨眼上，飛機一下子來了，——嗡嗡響著來了?！薄耙祸畷r，一點火光都沒有了，連抽煙的也把煙頭趕忙塞到腳底下碾碎了?！薄罢l知道，就在山背后那片稠稠的樹林里突、突、突升起一串紅信號彈。同志：你是去年到朝鮮來過的，你知道敵人常常拿降落傘空降特務，這些特務們藏在背陰地方，專門給飛機打信號。……飛機馬上奔著紅信號彈閃亮的地方飛過來，它要是發(fā)現(xiàn)這一大批運輸車，它不把炸彈扔光是不會松手的，它一定還會用無線電再招呼更多的飛機來呢！”“這工夫，我聽見我后邊那臺車，不知干什么，把火踩著了，突突響起來?！薄斑@臺車的車頭和我的車頭拉平，我看見——那不是楊從芳嗎？！他可呼的一聲閃過去了?！备艺勗挼倪@個年輕人，現(xiàn)在談起這件事，心情一定還相當緊張，他停下來，沉重地喘了口氣，才又說下去：“誰也不明白，楊從芳為什么要這樣干。”“正在緊張萬分，忽然一陣雪亮的亮光在前邊唰地亮了起來。是楊從芳，……他開出幾十碼，剛剛離開我們，他就一下子把他的頭燈扭開了，……”我忍不住插問：“這不是很危險嗎？！”他的臉色緊張，聲音比平時要低要細：“是啊，危險極了——我嚇得從座位上跳起了來。他這不是找死嗎？”“我看得清清楚楚，那燈光一低一揚地閃動，他這孤單單一臺車飛快地往前面那個平壩子上跑去。立刻一陣機槍子彈火亮火亮地跟著攆過去，那一陣掃射可真激烈呀！這時候，我們大家都跳出來，都提著自己的心，緊緊盯著那向遠處跑去的雪亮的燈光。飛機瘋狂地怪叫著，打得滿天都是紅火星子，可是這臺車的雪亮的燈光還是亮著。燈光一下往上閃去，那是汽車沖上高崗；一下又不見了，那是翻過了高崗；一會又在更遠的地方出現(xiàn)。飛機扎下來打了一梭子又翻上天空，轉(zhuǎn)過翅膀再扎下來預備猛掃，這時燈光卻不見了，一下子漆黑一片，什么都看不見了。飛機撲了空亂掃一陣，可是它剛飛上天空回頭一看，——電燈又亮了，那臺車還在公路上飛跑呢。一回又一回，飛機上的美國人完全瘋狂起來了，它向下扎得更低，簡直燈光里都看得見那斜斜的黑翅膀，緊擦著卡車頂上呼地掀過去，子彈火溜子緊跟著就一陣黑又一陣亮。往后呢，不知道是楊從芳的車打壞了，還是轉(zhuǎn)到山那面走遠了，反正雪亮的電燈一霎眼不見了。那飛機嗡嗡——嗡嗡又兜了兩個圈子就往遠處飛去，慢慢地，天空上連一點顫動聲音也聽不到了。”“那晚上那段緊張時間，從頭到尾也不過十幾分鐘。飛機飛遠了，我們都上了車往前開?！薄摆s過一個山崗，我看見那面路邊上有幾棵松樹，松樹底下有一臺車一點動靜都沒有，黑兀兀地停在那里?！薄昂竺嫔蟻淼能嚩纪Ｏ铝?。同志們?nèi)珖蟻?。我把他肩膀抱著，這工夫我的臉擦著他左肩膀，我覺得那兒一片濕糊糊的，——他負傷了，血還在流呢！……經(jīng)我這樣一搖動，他醒過來了?！边@一夜，我們到了前線，我就和我這可愛的同伴分手了。至于楊從芳呢，我始終沒有機會看到他?？墒俏颐恳淮巫诩哲嚿匣蚴强ㄜ噹锏鸟{駛員旁邊，我從他們身上，不斷看見楊從芳的那種精神呢。我知道，就當我現(xiàn)在這樣想著的時候，在那接近前線的運輸?shù)缆飞?，我想得到，他們還是怎樣的從滾滾的灰塵中，唱著歌，勇敢地飛快地前進著呢。（1955年6月發(fā)表于《人民文學》，有刪改）文本二：車輪滾滾永向前（節(jié)選）【注】羅義翀趙佳慶1951年5月，抗美援朝第五次戰(zhàn)役正在激烈地展開，前線急需糧食彈藥。志愿軍汽車一團八連司機楊從芳接到任務，與戰(zhàn)友們趁著夜色出發(fā)，拉著糧食開往前線。子夜時分，車隊開到了芒巖里小山岡附近。前方道路狹窄，一輛彈藥車壞在了路中間，堵住了七八臺車，圍了一圈司機在幫忙修理。后方又上來了30多臺車，一條“長蛇”蜿蜒了一里多長?！芭?、啪、啪”遠方的夜色中，傳來三聲防空槍聲。這是在敵機飛臨時，團里向幾條重要運輸線路途派守的哨兵鳴槍示警，提醒區(qū)域內(nèi)車輛注意隱蔽。但此時的小山崗已被圍得水泄不通。空中的轟鳴聲越來越近，照明彈已經(jīng)落到了臨近山頭，車隊危在旦夕。楊從芳果斷發(fā)動汽車向著敵機方向沖去。下一顆照明彈亮起前，他打開大燈，高聲呼喊著：“為了前線勝利！”，將3架敵機引向平原封鎖區(qū)……【注】本文系作者為報道沈陽聯(lián)勤保障中心某汽車運輸旅傳承“打不爛、炸不斷的鋼鐵運輸線”精神而采寫的新聞通訊，2020年10月22日發(fā)表于《解放軍報》。6.下列對文本相關內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A.文本一中以“嗡嗡”形容飛機聲，用“突、突”形容信號彈的發(fā)射聲，兩處擬聲詞的運用渲染了戰(zhàn)場氛圍，讓人如臨其境。

B.文本一通過“我”的插問和對青年駕駛員的神態(tài)描寫，中斷了楊從芳故事的講述，這樣處理能舒緩小說敘事節(jié)奏，沖淡緊張氣氛。

C.文本一描寫敵機攻擊時，運用擬物和擬人手法，這既能表現(xiàn)青年駕駛員講述的生動，也能讓讀者從中體會到講述者對敵人的憎恨。

D.兩個文本關于楊從芳智斗敵機的敘寫，在若干細節(jié)上有出入，如車輛裝載的物品等，這正說明文本一作為小說具有虛構(gòu)的特點。7.關于文本一中的青年駕駛員，下列說法不正確的一項是（

）A.對比楊從芳，他的戰(zhàn)斗經(jīng)驗和應變能力要稍微遜色，但這無損于他的軍人本色。

B.他是楊從芳故事的見證人和講述者，在小說中具有作為線索、推動情節(jié)的作用。

C.他是作者正面描寫的人物，是楊從芳形象的“影子”，也是志愿軍戰(zhàn)士的縮影。

D.作者有意不交代青年駕駛員的姓名、籍貫等，這樣處理使這一人物更具普遍性。8.文本一首尾都寫到運輸汽車在前線公路上前進的場景，這一場景在文中有何作用？請簡要分析。9.文本一與文本二對楊秋芳故事的敘寫，由于文體不同而呈現(xiàn)出不同的寫作特色，請對此作簡要分析。二、文言文閱讀：本大題共5小題，共20分。閱讀下面的文言文，完成下列小題。貞觀元年，閏三月，上謂太子少師蕭瑀曰：“朕少好弓矢，得良弓十數(shù)，自謂無以加。近以示弓工，乃曰‘皆非良材’。朕問其故，工曰：‘木心不直則脈理皆邪，弓雖勁而發(fā)矢不直?！奘煎幌蛘弑嬷淳病ｋ抟怨付ㄋ姆?，識之猶未能盡，況天下之務，其能遍知乎！”乃命京官五品以上更宿中書內(nèi)省，數(shù)延見，問以民間疾苦及政事得失。貞觀四年，七月，上問房玄齡、蕭瑀曰：“隋文帝何如主也？”對曰：“文帝勤于為治，每臨朝，或至日昃，五品已上，引坐論事，衛(wèi)士傳飧而食；雖性非仁厚，亦勵精之主也。”上曰：“公得其一，未知其二。文帝不明而喜察；不明則照有不通，喜察則多疑于物，事皆自決，不任群臣。天下至廣，一日萬機，雖復勞神苦形，豈能一一中理！郡臣既知主意，唯取決受成，雖有有愆違，莫敢諫爭，此所以二世而亡也。朕則不然。擇天下賢才，置之百官，使思天下之事，關由宰相，審熟便安，然后奏聞。有功則賞，有罪則刑，誰敢不竭心力以修職業(yè)，何憂天下之不治乎！”因敕百司：“自今詔敕行下有未便者，皆應執(zhí)奏，毋得阿從，不盡己意?！必懹^二十二年，正月，上作《帝范》十二篇以賜太子，曰《君體》《建親》《求賢》《審官》《納諫》《去讒》《戒盈》《崇儉》《賞罰》《務農(nóng)》《閱武》《崇文》；且曰：“修身治國，備在其中。一旦不諱，更無所言矣?！庇衷蝗戤敻蠊胖芡跻詾閹熑缥岵蛔惴ㄒ?。夫取法于上，僅得其中，取法于中，不免為下。吾居位已來，不善多矣，錦繡珠玉不絕于前，宮室臺榭屢有興作，犬馬鷹隼無遠不致，行游四方，供頓煩勞。此皆吾之深過，勿以為是而法之。顧我弘濟蒼生，其益多；肇造區(qū)夏，其功大。益多損少，故人不怨；功大過微，故業(yè)不墮。然比之盡美盡善，固多愧矣。汝無我之功勤，而承我之富貴，竭力為善，則國家僅安；驕惰奢縱，則一身不保。且成遲敗速者，國也；失易得難者，位也。可不惜哉！可不惜哉！（選自《通鑒紀事本末》，有改動。）10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。又A曰B汝C當D更E求F古G之H哲I王J以K為L師M如N吾O不P足Q法R也11.下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的部設，不正確的一項是（

）A.更，文中指輪流，與《琵琶行》中“莫辭更坐彈一曲”的“更”字意思不同。

B.日昃，指太陽偏西的時候?！瓣尽迸c成語“昃食宵衣”中的“昃”意思不同。

C.中，文中指合乎、符合。與《勸學》中“木直中繩”的“中”字意思相同。

D.致，文中是羅致之意。與《過秦論》中的“以致天下之士”的“致”字意思相同。12.下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的是（

）A.唐太宗從工匠對良弓的解釋中認識到了自己對良弓認識的不足，并由此推想到對國家事務認識的不足，從而加大了問政于臣的力度。

B.唐太宗認為隋朝之所以到了第二代就滅亡，是因為隋文帝“不明而喜察”的性格，讓他獨攬大權(quán)，凡事專斷，以致群臣阿從。

C.唐太宗注重以史為鑒，汲取隋王朝滅亡的教訓，于是知人善任，并獎懲分明，對阿諛奉承，不讓自己滿意的人，都要求上奏朝廷。

D.唐太宗告誡太子要多學習以前賢明的君主，并且設身處地地分析了太子和自己的不同境遇，告誡太子戒奢為善，謹慎治國。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）誰敢不竭心力以修職業(yè)，何憂天下之不治乎？（2）行游四方，供頓煩勞，此皆吾之深過，勿以為是而法之。14.魏征在《諫太宗十思疏》中說：“思國之安者，必積其德義?！闭埥Y(jié)合材料，具體說說唐太宗是如何厚德治國的？三、詩歌鑒賞：本大題共2小題，共10分。閱讀下面這首詩，完成下列小題。秋

來李

賀桐風驚心壯士苦，衰燈絡緯①啼寒素②。誰看青簡一編書，不遣花蟲粉空露？思牽今夜腸應直，雨冷香魂③吊書客。秋墳鬼唱鮑家詩④，恨血⑤千年土中碧?！咀ⅰ竣俳j緯：名叫紡織娘的小蟲。②寒素簡陋的院落，也指清貧的人。③香魂：指前代詩人的魂魄。④鮑家詩，指南朝宋鮑照的詩。鮑照曾寫過《行路難》組詩，抒發(fā)懷才不遇之情。⑤恨血：《莊子》中說：“萇弘死于蜀，藏其血，三年化為碧?！?5.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A.首句詩人以“壯士”自稱，表達了高標自許的情懷，一個“苦”字，為全詩詩眼，奠定了感情基調(diào)。

B.紡織娘的啼叫聲聲入耳，襯托出秋日夜晚的荒寒冷寂，面對衰燈，耳聽秋聲，詩人不禁感慨萬千。

C.詩人擔心自己用竹簡辛苦寫成的書受人嫉妒而遭毀壞，因為像蠹蟲一樣粉噬賢者的壞人太多。

D.詩人的思想在這樣枯寂黯然的夜里被牽扯著，他的肚腸都快要因此而愁直了，悲情溢于言表。16.請參考情感抒發(fā)、手法技巧和意境風格三個角度，談談本詩和鮑照《擬行路難（其四）》的異同。四、默寫：本大題共1小題，共8分。17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）白居易《琵琶行并序》中多次描寫月亮來烘托情感、氛圍。以寫月來烘托離愁別緒的一句是“________”，以寫月來烘托曲終人靜、余音繞梁的一句是“________”。（2）司馬遷《屈原列傳》中“________，________”兩句用對比的方式評價《離騷》文辭平常，但意義重大；列舉的事例雖淺近，但含義深遠。（3）“夢”以其獨特的藝術(shù)魅力很早就進入文人的視野。唐宋詩詞中，很多詩句就含有“夢”字，如“________，________”。五、語言表達：本大題共5小題，共30分。閱讀下面的文字，完成下列小題。近兩年來，以思想為引領、學術(shù)為根基、知識為內(nèi)涵、創(chuàng)新為手段、傳媒為前導，挖掘典籍中蘊含的思想文化和有益知識，讓古籍中的文字“活”起來，實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，成為中央廣播電視總臺專題節(jié)目的主流之一，涌現(xiàn)出不少質(zhì)量很高、①家喻戶曉的作品，其中大型文化節(jié)目《典籍里的中國》開風氣之先。如果說古籍是一塊堅硬的巖石，那么《典籍里的中國》鉆頭之利、開掘之深、范圍之大、效果之顯著②空前絕后。第一季節(jié)目，將《尚書》這樣“小眾而小眾”的古籍，變?yōu)椤按蟊娭蟊姟钡目诒?。近日又在方式上消弭古今時空之別將《永樂大典》這樣的曠世巨著與祖國民族命運緊密相連播出的第二季首期節(jié)目凸顯了優(yōu)秀文化直擊心魄、令人震撼，催人奮進的永恒價值和當代意義，古籍閱讀是小眾，分眾的，古籍傳播卻是大眾的，歷代從事古籍整理研究和保護的學者③宵衣旰食、爬梳整理、含身護書、奉獻一生，維系著中華民族不滅的精神和不死的脊梁。如今，《典籍里的中國》將戲劇、影視、文化、學術(shù)有機結(jié)合起來，反復鍛造、淬火激發(fā)，“百煉鋼化為繞指柔”，真正實現(xiàn)了跨界融合。18.文中加點的成語使用不夠恰當，請加以修改。19.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。20.文中畫橫線處的“小眾”和“大眾”重疊使用，具有怎樣的表達效果？請簡要說明。煙花綻放時之所以五顏六色，主要是因為焰色反應。在煙花制作過程中，制作人員會定量加入一些金屬發(fā)光劑和發(fā)色劑。發(fā)光劑主要是鋁粉和鎂粉，它們在氧氣中充分燃燒時就會發(fā)出耀眼的白光。

①

，金屬化合物中的金屬在高溫條件下發(fā)生電子躍遷，就會產(chǎn)生不同顏色的光芒。

②

？焰色反應也稱作焰色測試或焰色試驗，是某些金屬或它們具有揮發(fā)性質(zhì)的化合物在無色火焰中燃燒時，使火焰呈現(xiàn)出特殊顏色的反應。產(chǎn)生焰色反應的原因是每種化學元素都含有“身份證”特征光譜。由于鈉、鍶等元素的光譜中某些可見區(qū)譜線占據(jù)主導地位，所以它們的焰色反應極其明顯，有色煙花通常會使用這些金屬元素。很多人都會覺得焰色反應屬于化學變化，

③

。因為它并無新的物質(zhì)生成，主要是物質(zhì)內(nèi)部的電子能級改變所產(chǎn)生的變化，并不涉及化學性質(zhì)和其本身物質(zhì)結(jié)構(gòu)的改變。不同類別的金屬化合物在空氣中燃燒時會產(chǎn)生不同的顏色，所以我們常常會根據(jù)燃燒后產(chǎn)生的顏色，來辨別是哪種金屬化合物。比如，鈉元素燃燒時所產(chǎn)生的焰色反應呈黃色，銅元素呈綠色，鉀元素則通常呈現(xiàn)淺紫色。制作煙花的人將這些物質(zhì)進行巧妙的排序，因此我們就看到了五彩繽紛、絢爛十足的煙花。21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。22.假如你是一名少年兒童科普雜志的編輯，在刊發(fā)這篇短文時需要配一句導讀語，你認為下面哪一句話更合適？請簡要說明理由。①焰色反應使煙花五彩繽紛。②煙花的那些顏色，是誰給“畫”上去的？六、作文：本大題共1小題，共60分。23.閱讀下面材料，按要求寫作羅曼·羅蘭說：“懷疑與信仰，二者都是必需的。”《人民日報》評論部主任盧新寧曾應母校北京大學之邀，以學長的身份于北大中文系的畢業(yè)典禮發(fā)表演講《在懷疑的時代依然需要信仰》。她說：“我唯一的害怕，是你們已經(jīng)不相信了——不相信規(guī)則能戰(zhàn)勝潛規(guī)則，不相信學術(shù)不等于權(quán)術(shù)，不相信風骨遠勝于媚骨……20多年的社會生活給我最大的啟示是當許多同齡人都陷于懷疑的時代的車輪下，那些能幸免的人，不僅因為堅強，更因為信仰?！币陨喜牧蠈ξ覀冾H具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟和思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。參考答案1~5.【答案】B、D、C、【參考答案】材料一中的“降維”指將對象的復雜性降低，簡化材料二中的“升維”指提高自己能力，擴大自己格局、【參考答案】這種現(xiàn)象是“降維——升維”模式在日常生活中的體現(xiàn)。古詩詞閱讀理解的過程大多是一個由一維到多維的過程。孩童背過的古詩詞：主要以一維形式存儲在記憶中，閱歷豐富后，升維能力提高，在某個情境觸發(fā)下，原來的一維信息提升為多維信息?！窘馕觥?.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運用”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”?！驹囶}分析】B選項，“而同時其特征又被全部地保留了”錯誤。由原文“當然，降維也不是隨便做的，既然降維，就必然會有信息損失，降維以后的信息能否反映高維對象的大致輪廓是關鍵。因此降維過程要盡量保留下高維對象的特征，使接收到這些信息特征的人能夠有效還原”可知，降維表達一定會帶來信息損失，所以只能反映對象的特征和輪廓，不能反映高維對象的全部內(nèi)容。2.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度”“能準確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關系”?！驹囶}分析】D選項，“必然會實現(xiàn)對低維層次的競爭對手的降維打擊”錯誤，太絕對。由原文“為什么擁有高維優(yōu)勢卻要去捕捉低維環(huán)境的機遇？因為歷史發(fā)展都是如此，低維環(huán)境空間總是更大，并且只有對低維對手，你才具備碾壓優(yōu)勢。這就是降維打擊的意義”可知，處于優(yōu)勢的一方如果不采取降維行動，也不能實現(xiàn)降維打擊。3.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能在各部分信息之間建立聯(lián)系，把握主要信息，分析、說明復雜信息中可能存在的多種關系”?！驹囶}分析】A選項表述和人類文明的發(fā)展沒有直接關系，強加因果。B選項只談了漢字的情況，不能反映人類文明發(fā)展的趨勢，以偏概全。C選項“文字記錄文明成果，有助于思考和傳承”適合材料一中“語言和文字在文明發(fā)展過程中越來越成熟，成為記錄、保留文明成果的載體，也成為思考、著述、交流和傳承的工具?！祟愑辛宋淖忠院?，文明就有了大發(fā)展”的觀點。D選項反映的內(nèi)容和討論的觀點不是同一個內(nèi)容。答非所問。4.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運用”，考查內(nèi)容為“能借助已有的語言知識和語感，結(jié)合具體語境分辨詞語語義和情感上的細微差別”。【試題分析】結(jié)合“人類身處的世界是復雜的，復雜得讓我們的理性能力無法理解，不過我們還得理解。一個通常的做法是將理解的對象降維觀察、思考、描述和溝通”“語言就是將人類所要處理的對象降維表達，以便用于其后的思考、交流。降維就是最有效的簡化。因為高一個維度，復雜度就高一個數(shù)量級，降一個維度就降一個數(shù)量級”可知，材料一中的“降維”指將對象的復雜性降低，簡化。結(jié)合“升維思考是指通過積極學習高維知識、突破舊有認知束縛來思考問題”可知，材料二中的“升維”指提高自己能力，擴大自己格局。5.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能用文本提供的事實、觀點、程序、策略和方法解決學習和實際生活中遇到的具體問題”?！驹囶}分析】結(jié)合材料一“文字可以用一維形式表達多維的對象。既可以描繪多維空間和時間，又可擴展到地球之外，描述我們?nèi)庋劭床灰姷挠钪妫贿€可以深入原子層次，描述微觀世界。文字把人的心理活動表達出來，描述人與人之間的倫理關系，表達文化價值，展現(xiàn)哲學思考和宗教精神，等等”可知，這種現(xiàn)象是“降維——升維”模式在日常生活中的體現(xiàn)。古詩皆是短短幾句，就能描繪出一個萬千世界，古詩詞閱讀理解的過程大多是一個由一維到多維的過程。孩童背過的古詩詞：主要以一維形式存儲在記憶中，用較少的信息抓住被描述事物的特征，使接收者在獲益于內(nèi)容的同時，更容易理解和把握。閱歷豐富后，升維能力提高，在某個情境觸發(fā)下，小時候背過的古詩詞突然冒出來，原來的一維信息提升為多維信息。6~9.【答案】B、B、【參考答案】①照應標題，首尾呼應，使全文結(jié)構(gòu)圓合；②展現(xiàn)運輸戰(zhàn)線的緊張忙碌，突出志愿軍戰(zhàn)士英勇無畏的英雄形象；③景中含情，巧妙表達了作者對志愿軍戰(zhàn)士高昂士氣和戰(zhàn)斗熱情的謳歌。

、【參考答案】???????①文本一是小說，重在塑造楊從芳機智勇敢、不怕犧牲的英雄形象，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗精神，采用了詳細描述和戰(zhàn)友以第一人稱講述的形式，在保證故事基本真實的基礎上寫得曲折生動。②文本二是新聞通訊，重在介紹楊從芳等志愿軍汽車兵的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和革命精神，以及某汽車運輸旅對“打不爛、炸不斷的鋼鐵運輸線”精神的傳承，采用了作者以第三人稱概述的形式，語言平實、簡潔?！窘馕觥?.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論”?！驹囶}分析】B選項，“沖淡緊張氣氛”錯，“跟我談話的這個年輕人，現(xiàn)在談起這件事，心情一定還相當緊張，他停下來，沉重地喘了口氣，才又說下去”“我忍不住插問：‘這不是很危險嗎？！’”，“我”的插問和對青年駕駛員的神態(tài)描寫，能舒緩小說敘事節(jié)奏，但不是沖淡小說的緊張氣氛，恰恰相反，這樣寫更能渲染出當時的緊張氣氛。2.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“能就文本的內(nèi)容或形式提出質(zhì)疑，展開聯(lián)想”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵”?！驹囶}分析】B選項，“作為線索”錯，青年駕駛員只是故事的見證人和講述者，小說并非圍繞他講述，他不是線索人物。3.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵”?！驹囶}分析】小說開頭寫“一到黃昏，接近前線的那些公路就緊張忙碌起來了。六月，這個時間，朝鮮是又涼爽又干燥的，灰塵像一團一團煙霧一樣飛揚著，運輸汽車就從這滾滾灰塵中間穿過去”，結(jié)尾寫“我知道，就當我現(xiàn)在這樣想著的時候，在那接近前線的運輸?shù)缆飞?，我想得到，他們還是怎樣的從滾滾的灰塵中，唱著歌，勇敢地飛快地前進著呢”，兩部分都寫到了運輸汽車在揚著灰塵的前線公路上前進的場景，結(jié)構(gòu)上照應標題“揚著灰塵的路上”，且首尾呼應，使全文結(jié)構(gòu)圓合；小說開頭寫“一到黃昏，接近前線的那些公路就緊張忙碌起來了……運輸汽車就從這滾滾灰塵中間穿過去”，展現(xiàn)運輸戰(zhàn)線的緊張忙碌，而在前線，這樣在路上奔跑運輸，隨時都有遭受敵機轟炸的危險，突出志愿軍戰(zhàn)士英勇無畏的英雄形象；結(jié)尾寫“他們還是怎樣的從滾滾的灰塵中，唱著歌，勇敢地飛快地前進著呢”，“唱著歌”寫出戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗熱情。此句景中含情，巧妙表達了作者對志愿軍戰(zhàn)士高昂士氣和戰(zhàn)斗熱情的謳歌。4.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能比較兩個以上的文學作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風格上的異同”?！驹囶}分析】①文本一是小說，重在塑造楊從芳機智勇敢、不怕犧牲的英雄形象，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗精神。小說采用了詳細描述和戰(zhàn)友以第一人稱講述的形式，在保證故事基本真實的基礎上寫得曲折生動。如小說通過青年駕駛員的講述展開故事，“誰知道，就在山背后那片稠稠的樹林里突、突、突升起一串紅信號彈”“正在緊張萬分，忽然一陣雪亮的亮光在前邊唰地亮了起來。是楊從芳，……他開出幾十碼，剛剛離開我們，他就一下子把他的頭燈扭開了，……”，青年駕駛員是楊從芳故事的見證者和講述者，從側(cè)面展現(xiàn)、塑造楊從芳的形象。同時小說采用大量詳細描寫，如“我看得清清楚楚，那燈光一低一揚地閃動，他這孤單單一臺車飛快地往前面那個平壩子上跑去。立刻一陣機槍子彈火亮火亮地跟著攆過去，那一陣掃射可真激烈呀！”“燈光一下往上閃去，那是汽車沖上高崗；一下又不見了，那是翻過了高崗；一會又在更遠的地方出現(xiàn)”，這樣寫仿佛讓讀者身臨其境，更能感受到楊從芳的機智勇敢、不怕犧牲的英雄精神。②結(jié)合注釋“本文系作者為報道沈陽聯(lián)勤保障中心某汽車運輸旅傳承‘打不爛、炸不斷的鋼鐵運輸線’精神而采寫的新聞通訊，2020年10月22日發(fā)表于《解放軍報》”可知，文本二是新聞通訊，采用第三人稱敘述，“1951年5月，抗美援朝第五次戰(zhàn)役正在激烈地展開，前線急需糧食彈藥。志愿軍汽車一團八連司機楊從芳接到任務，與戰(zhàn)友們趁著夜色出發(fā)，拉著糧食開往前線”“子夜時分，車隊開到了芒巖里小山岡附近。前方道路狹窄，一輛彈藥車壞在了路中間，堵住了七八臺車，圍了一圈司機在幫忙修理”“這是在敵機飛臨時，團里向幾條重要運輸線路途派守的哨兵鳴槍示警，提醒區(qū)域內(nèi)車輛注意隱蔽。但此時的小山崗已被圍得水泄不通。空中的轟鳴聲越來越近，照明彈已經(jīng)落到了臨近山頭，車隊危在旦夕。楊從芳果斷發(fā)動汽車向著敵機方向沖去”，重在介紹楊從芳等志愿軍汽車兵的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，“下一顆照明彈亮起前，他打開大燈，高聲呼喊著：‘為了前線勝利！’，將3架敵機引向平原封鎖區(qū)……”，展現(xiàn)革命精神，以及某汽車運輸旅對“打不爛、炸不斷的鋼鐵運輸線”精神的傳承，語言平實、簡潔。10~14.【答案】【參考答案】BMO、B、C、【參考答案】（1）誰還敢不盡心竭力而各司職守，何必擔憂天下不安定呢?。?）游幸四方，使各地供給煩勞。這些都是我的大過失，千萬不要認為正確而效法。

、【參考答案】???????①選拔天下賢能之士，分別充任文武百官，讓他們考慮天下大事，匯總到宰相處，宰相深思熟慮，然后上奏到唐太宗自己那里。②對于官員有功則行賞，有罪即處罰，讓官員各司職守。③敕令百官詔書下達后，若有不當之處，要持章表上奏（君主），不要阿附曲從，不充分發(fā)表自己的意見。【解析】1.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運用”，考查內(nèi)容為“能憑借語感推斷結(jié)構(gòu)比較復雜的語句的意思”。【試題分析】句意：還說“你應當再尋求古代有思想的圣君作為老師，像我這樣，就不值得學習了。”“曰”后邊是說話具體內(nèi)容，所以從“曰”后邊斷開；“汝當更求古之哲王以為師”中“汝”是主語，“求”是謂語；“古之哲王”是賓語，“以為師”是補語，句子結(jié)構(gòu)完整，所以從“師”的后邊斷開；“不足法也”的主語是“汝”；“如吾”做句子的狀語，可以單獨斷開，從“吾”的后邊斷開。故選BMO。2.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運用”“文化傳承與理解”，考查內(nèi)容為“能不斷擴展自己的語言積累自覺整理在學習中獲得的語言材料和言語活動經(jīng)驗”“能在閱讀和表達交流中探析有關文化現(xiàn)象”。

【試題分析】A選項正確。輪流；再。句意：于是命令五品以上的京官輪流在中書內(nèi)省值班住宿。/請你不要推辭坐下來再彈一曲。B選項，兩個“昃”都是指太陽偏西的時候，意思相同?！瓣臼诚隆?，舊時稱頌帝王勤于政事的套話，太陽偏西時才吃飯，天未亮就穿衣。C選項正確，都是“符合”。句意：難道能每一事均切中要領？/木頭直的合乎墨繩。D選項正確，都是“羅致、招致”。句意：犬馬鷹鶻無論多遠也要羅致來。/來招致天下有才能的人。3.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵”。

【試題分析】C選項“對阿諛奉承，不讓自己滿意的人，都要求上奏朝廷”理解錯誤，根據(jù)原文第二段“‘因敕百司：‘自今詔敕行下有未便者，皆應執(zhí)奏，毋得阿從，不盡己意?！笨芍?，唐太宗是說今后詔書下達，有不當之處，都應該持章表上奏（君主），不能夠阿附曲從，不充分發(fā)表自己的意見。選項曲解文意。

4.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運用”，考查內(nèi)容為“在擴展和整理自己語文積累的過程中，能發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，探索規(guī)律”。

【試題分析】（1）“修”，整治；“修職業(yè)”，管理好自己的事務，即各司職守；“憂”，擔憂；“治”，安定。（2）“行游”，指皇帝出游，游幸；“供頓”，供給；“深過”，大的過失；“是”，正確；“法”，名詞作動詞，效法。5.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能準確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關系”。

【試題分析】材料中唐太宗厚德治國的方法在第二段，所以應從第二段整理本題答案。①根據(jù)原文“擇天下賢才，置之百官，使思天下之事，關由宰相，審熟便安，然后奏聞”可知，唐太宗選拔天下賢能之士，分別充任文武百官，讓他們考慮天下大事，匯總到宰相處，宰相深思熟慮，然后上奏到唐太宗自己那里。②根據(jù)原文“有功則賞，有罪則刑，誰敢不竭心力以修職業(yè)，何憂天下之不治乎”可知，唐太宗對于官員有功則行賞，有罪即處罰，讓官員各司職守。③根據(jù)原文“因敕百司：‘自今詔敕行下有未便者，皆應執(zhí)奏，毋得阿從，不盡己意?！笨芍?，唐太宗敕令百官詔書下達后，若有不當之處，要持章表上奏（君主），不要阿附曲從，不充分發(fā)表自己的意見。參考譯文：貞觀元年，閏三月，唐太宗對太子少師蕭瑀說：“我年輕的時候喜愛弓箭，得到了十幾張優(yōu)良的弓，自認為沒有比這些弓更好的了。近來把它們拿給做弓的工匠看，（工匠）竟然說‘都不是好木材’。我追問他原因，工匠說：‘木頭中心不筆直，那么木頭的紋理都不正，（造出來的）弓雖然有勁，但射出去的箭卻不會直?！也琶靼滓郧皩谋鎰e不夠精通。我（以前）靠弓箭平定天下，對它的認識還不能全面，更何況天下的事務，怎么能全部通曉呢！”于是命令五品以上的京官輪流在中書內(nèi)省值班住宿，并且多次延請召見，詢問民間的疾苦和政事的得失。貞觀四年，七月，太宗問房玄齡、蕭瑀道：“隋文帝作為一代君主怎么樣？”回答說：“文帝勤于治理朝政，每次監(jiān)朝聽政，有時要到日落西山時，五品以上官員，圍坐論事，衛(wèi)士不能下崗，傳遞而食。雖然品性算不上仁厚，亦可稱為勵精圖治的君主。”太宗說：“你們只知其一，未知其二。文帝不賢明而喜歡苛察，不賢明則察事不能都通達，苛察則對事物多有疑心，萬事皆自行決定，不信任群臣。天下如此之大，日理萬機，雖傷身勞神，難道能每一事均切中要領！群臣既已知主上的意見，便只有無條件接受，即使主上出現(xiàn)過失，也沒人敢爭辯諫議，所以到了第二代隋朝就滅亡了。朕則不是這樣。選拔天下賢能之士，分別充任文武百官，讓他們考慮天下大事，匯總到宰相處，深思熟慮，然后上奏到朕這里。有功則行賞，有罪即處罰，誰還敢不盡心竭力而各司職守，何必擔憂天下不安定呢！”因而敕令百官：“今后詔書下達，有不當之處，都應該持章表上奏（君主），不能夠阿附曲從，不充分發(fā)表自己的意見?！必懹^二十二年，正月，太宗自己作了《帝范》（帝王的規(guī)范）共十二篇賜給太子（作為教材），這部書分《君體》、《建親》、《求賢》、《審官》、《納諫》、《去讒》、《戒盈》、《崇儉》、《賞罰》、《務農(nóng)》、《閱武》、《崇文》等部分；并且對太子說：“我要教你的修身治國之道，全部在這書中。我一旦去世，除此之外也沒有別的可交待你的了。”還說“你應當再尋求古代有思想的圣君作為老師，像我這樣，就不值得學習了?？傊?，選擇學習的榜樣（老師）要是高級，一般只能學到中級；選擇學習榜樣（老師）要是中級，差不多也能學到下級。我即位以來，過失之處不少，錦繡珠玉不斷于身前，又不停地修筑宮室臺榭，犬馬鷹鶻無論多遠也要羅致來，游幸四方，使各地供給煩勞。這些都是我的大過失，千萬不要認為正確而效法?；仡櫰饋砦移諠n生效益多；創(chuàng)建大唐基業(yè)功勞大。好處多損害少，所以百姓沒有怨言；功勞大過失小，所以王業(yè)穩(wěn)固。然而若是要求盡善盡美，實在是多有慚愧。你沒有我這些功勞勤苦，而承繼我的富貴，竭力行善舉，則國家僅得安定；如果驕奢懶惰，則自身都難保。而且成功來之不易，敗亡卻可迅速招致，是指國家而言；失去容易得之較難，是指皇位；能不珍惜嗎！能不謹慎嗎！”15~16.【答案】C、【參考答案】同：從情感上來看，都表現(xiàn)了作者感嘆命運不濟，無人賞識的悲涼和痛苦。異：手法上，鮑詩開篇以水比興，寫門閥制度的不合理性，接著直抒胸臆和借酒與歌間接抒情相結(jié)合來抒情，而李詩通過桐風、衰燈、寒素、冷香、秋墳、恨血等意象構(gòu)成一幅凄涼的畫面，抒發(fā)悲秋之情，兼用腸直和香魂吊客的夸張想象以及典故來抒情；意境風格上，李詩詭譎凄異，鮑詩悲慨激憤?！窘馕觥?.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查的內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論”。

【試題分析】C選項，“誰看青簡一編書，不遣花蟲粉空蠹”的意思是“誰會來看我苦心寫就并用青簡編成的書，讓簡書不被蠹蟲蛀成粉末呢？”，詩人用問句表達的是“自己辛苦寫成的書無人看，導致竹簡被蠹蟲蛀成粉末”，抒發(fā)的是無人賞識的悲傷。

2.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能比較兩個以上的文學作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風格上的異同”。

【試題分析】李詩首句一個“苦”字給全詩定下了基調(diào)，頷聯(lián)以“自己辛苦寫成的書無人看，導致竹簡被蠹蟲蛀成粉末”，抒發(fā)的是無人賞識的悲傷。頸聯(lián)緊接上面兩句的意思，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)，徹夜無眠，深深為世無知音、英雄無主的憂憤愁思所纏繞折磨，似乎九曲回腸都要拉成直的了。詩人痛苦地思索著，思索著，在衰燈明滅之中，仿佛看到賞識他的知音就在眼前，一位古代詩人的“香魂”前來吊問他這個“書客”來了。尾聯(lián)用典，表面是寫鬼唱鮑詩、恨血化碧，實際上是借他人的酒杯，澆自己胸中的塊壘。志士才人懷才不遇，這正是千古同恨的事情。鮑詩首兩句以水比興，通過對瀉水的尋常現(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性。接下四句，詩人轉(zhuǎn)向自己的心態(tài)剖白：他并沒有直面人間的不平去歌呼吶喊，而是首先以“人生亦有命”的宿命論觀點，來解釋社會與人生的錯位現(xiàn)象，并渴望借此從“行嘆復坐愁”的苦悶之中求得解脫；繼而又以“酌酒以自寬”來慰藉心態(tài)失去的平衡；然而，舉杯消愁愁更愁，就連借以傾吐心中悲憤的《行路難》歌聲，也因“舉杯”如鯁在喉而“斷絕”了。詩的結(jié)尾，作者吐出真情，“心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言”，將其忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致?？梢姀那楦猩蟻砜?，兩首詩都表現(xiàn)了作者感嘆命運不濟，無人賞識的悲涼和痛苦。李詩寄情于物，以桐風、衰燈、寒素、冷香、秋墳、恨血等意象構(gòu)成一幅凄涼的畫面，抒發(fā)悲秋之情；兼用腸直和香魂吊客的夸張想象以及鮑詩、恨血的典故來抒情，感嘆命運不濟，報國無門，寫盡了作者心中的悲涼和痛苦。鮑詩起首兩句以水比興，通過對瀉水的尋常現(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性；接著詩人轉(zhuǎn)向自己的心態(tài)剖白；又借酒與歌間接抒情；尾聯(lián)更是直抒胸臆，將其忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致?？梢娛址ㄉ?，鮑詩開篇以水比興，寫門閥制度的不合理性，接著直抒胸臆和借酒與歌間接抒情相結(jié)合來抒情，而李詩通過桐風、衰燈、寒素、冷香、秋墳、恨血等意象構(gòu)成一幅凄涼的畫面，抒發(fā)悲秋之情，兼用腸直和香魂吊客的夸張想象以及典故來抒情。李詩以浪漫主義的以幻寫真的獨特手法，在深遠的悲憤和瑰麗奇特的藝術(shù)形象間達到了和諧的統(tǒng)一，體現(xiàn)了李賀詩歌詭譎凄異的風格。鮑詩則抒寫詩人在門閥制度重壓下，深感世路艱難激發(fā)起的憤慨不平之情，兩用“問”句，悲慨激憤?？梢娨饩筹L格上，李詩詭譎凄異，鮑詩悲慨激憤。17.【答案】【參考答案】（1）別時茫茫江浸月

唯見江心秋月白。（2）其稱文小而其指極大舉類邇而見義遠。

（3）示例一：人生如夢一尊還酹江月。示例二：莊生曉夢迷蝴蝶

望帝春心托杜鵑。示例三：我欲因之夢吳越

一夜飛度鏡湖月?！窘馕觥俊久}立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運用”“文化傳承與理解”，考查內(nèi)容為“能不斷擴展自己的語言積累自覺整理在學習中獲得的語言材料和言語活動經(jīng)驗”“有主動積累、梳理、探究富有文化意蘊的語言材料的習慣”。

【試題分析】易錯字：浸、唯、指、邇、酹。18~20.【答案】【參考答案】①膾炙人口

②前所未有

③苦心孤詣、【參考答案】近日播出的第二季首期節(jié)目，又在方式上消弭古今時空之別，將《永樂大典》這樣的曠世巨著與祖國民族命運緊密相連，凸顯了優(yōu)秀文化直擊心魄、令人震撼、催人奮進的永恒價值和當代意義。、【參考答案】前者強調(diào)了《尚書》這樣的古籍對普通人而言，過于艱深，其思想內(nèi)容少有人知；后者凸顯出《尚書》這一古籍創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化后變得接地氣，思想內(nèi)涵讓人易于接受，獲得一致好評?！窘馕觥?.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運用”，考查的內(nèi)容為“能借助已有的語言知識和語感，結(jié)合具體語境分辨詞語語義和情感上的細微差別”。

【試題分析】①家喻戶曉：意思是家家戶戶都知道。形容人所共知。此處需照應后文“大眾之大眾”的口碑，而“家喻戶曉”只是形容知道的人多，沒有評價的意思?？筛臑椤澳捴巳丝凇薄Ｄ捴巳丝冢罕扔骱玫脑娢臑槿藗冑澝篮蛡髡b。②空前絕后：意思是從前沒有過，今后也不會再有。夸張性地形容獨一無二。也形容非凡的成就或盛況?！敖^后”意味著以后不能做得更好，不合語境，改為“前所未有”。前所未有：意思是從來沒有過的。③宵衣旰食：形容勤于政務。此處用于學者，使用對象不當，改為“苦心孤詣”?？嘈墓略劊褐干焚M苦心地鉆研，到了別人達不到的地步。2.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運用”，考查的內(nèi)容為“能將發(fā)現(xiàn)的語言運用規(guī)律用于自己的語文學習實踐”。

【試題分析】首先抽出句子的主干，單獨成句：第二季首期節(jié)目凸顯了優(yōu)秀文化直擊心魄、令人震撼，催人奮進的永恒價值和當代意義。然后把“近日”“播出的”抽出來，修飾主語“第二季首期節(jié)目”；“又在方式上消弭古今時空之別”“將《永樂大典》這樣的曠世巨著與祖國民族命運緊密相連”分別單獨成句。最后按照邏輯梳理句子順序，連貫表達。3.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查的內(nèi)容為“能品味語言，感受語言的美”。

【試題分析】“小眾而小眾”，“小眾”是相對于“大眾”而言，也就是不普通，不通俗，連用兩個“小眾”，突出強調(diào)了《尚書》這樣的古籍因為內(nèi)容高少有人知的特點?！按蟊娭蟊姟贝蟊娀褪峭ㄋ滓锥?，適合普通人閱讀，易于接受。將“小眾”的古籍變?yōu)椤按蟊姟?，連用兩個“大眾”，凸顯了古籍創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的效果，讓艱深難懂的古籍走入民間，為廣大群眾喜聞樂見。21~22.【答案】【參考答案】①而發(fā)色劑主要是一些金屬化合物②焰色反應是什么②事實上焰色反應屬于物理變化

、【參考答案】②更合適，因為這是刊發(fā)在少年兒童科普雜志的導讀語，②中說到煙花的顏色“畫”上去更符合兒童的認知特點?！窘馕觥?.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)運用”，考查的內(nèi)容為“能根據(jù)具體的語境和表達的目的、要求，運用口頭和書面語言，文從字順、準確生動地表達自己的真情實感”。【試題分析】①前文說到在煙花制作過程中，制作人員會定量加入一些金屬發(fā)光劑和發(fā)色劑，而后文“金屬化合物中的金屬在高溫條件下發(fā)生電子躍遷，就會產(chǎn)生不同顏色的光芒”可知，這時就發(fā)色劑而言的，而發(fā)色劑主要是一些金屬化合物，可填“而發(fā)色劑主要是一些金屬化合物”。②本處的句末是問號，而后文解釋的是焰色反應，所以本處可填“焰色反應是什么”。③前文說到很多人都會覺得焰