充分利用聾生的視覺培養(yǎng)其閱讀能力

充分利用聾生的視覺培養(yǎng)其閱讀能力聾啞學生最重要的語言交往能力主要有兩部分：寫作能力和閱讀能力，而閱讀能力的強弱，直接影響到聾生回歸主流社會的成敗，與聾生的社會交往、心理健康也有很大聯(lián)系。但目前聾生由于自身缺陷，以至于閱讀能力低下。怎樣培養(yǎng)聾生的閱讀能力呢？從工作當中我進行了一些嘗試。通過自學提高學生的閱讀理解能力閱讀是幫助聾生拓展思路、豐富積累和提高語言表達能力的有效途徑，但由于課時有限學生的可讀書目不夠，這就需要圖書管理人員及時向學生推薦適合學生年級特點的圖書幫助他們自學，使他們自己理解，自己消化吸收。增加學生的閱讀量，鼓勵他們多讀書，讀好書，告訴他們可以把自己在閱讀時認為精彩的句子，美的片段抄寫下來，結合班主任對記錄精彩句子、優(yōu)美片段多的同學給予表揚和肯定，使學生最大限度的開闊視野，拓展知識面，提高閱讀理解能力。通過直觀教學提高學生的閱讀理解能力心理學研究表明：客觀事物的表象，通過視聽結合，輸入大腦中儲存的信息為86.5%，而視覺輸入的信息則只有70%，聾生在聲音傳遞受阻的情況下，豐富的語言信息不能通過正常渠道輸入他們的大腦，造成他們理解語言的困難，然而長期的以目代耳，使聾生能夠充分利用視覺進行生理補償，由此大大強化了視覺的功能。聾人觀察事物特別認真，對視覺形象的感受較常人深刻，針對聾生的這種生理特征，培養(yǎng)學生的閱讀能力時，就必須盡可能的發(fā)揮聾生的視覺優(yōu)勢，變不利因素為有利因素，更好的感知和理解語言，圖文并茂的文章以及音像資料等可以幫助學生充分利用視覺優(yōu)勢，提高學生的閱讀理解能力。為了發(fā)揮他們的特長，進一步激發(fā)閱讀積極性，我要求孩子每周為自己喜歡的故事配上一副插圖，為每個人建立一個故事彩頁檔案，把畫的插圖按日期排列，每學期末進行最佳插圖評比。孩子們?yōu)榱税巡鍒D畫得豐滿、漂亮，總是認真的讀書、討論，不懂得地方敢于提問。不知不覺中，孩子們的閱讀能力有了很大的提高。創(chuàng)設情境提高學生的閱讀理解能力情景教學是利用或創(chuàng)造事件場合、情景進行教育訓練活動的一種方法，正常人的語言獲得的途徑存在著大量的言語刺激、情景交往、言語激發(fā)和語言運用，而聾啞學生則恰恰缺乏這些因素。在學習語言的過程中，教師要適當創(chuàng)設情境，使學生盡最大可能通過仿自然途徑獲得語言，以提高學生的閱讀理解能力。如：學校組織的冬至包餃子、國慶紅歌會、運動會等大型活動，我們都會組織一些征文比賽，以提高學生的閱讀理解能力和語言交往能力。抓住文章的題眼來提高聾生的閱讀理解能力聾啞學生的理解能力較差，有些語文老師缺乏經(jīng)驗，講解課文時會一句一句的講解課文，使聾生對整篇課文缺乏理解，甚至斷章取義，不利于聾啞學生閱讀理解能力的提高。要指導學生抓住題眼來理解文章，這樣才不會沉湎于微枝末節(jié)，對領會整篇文章大大有益?！队H人》是一篇看圖學文，通過寫漢族母女倆關心、照顧苗族老奶奶的感人事例，來表達漢、苗、老、幼不是親人，勝似親人的感情，體現(xiàn)漢苗族人民之間的團結友好，親如一家。這篇文章為了體現(xiàn)真摯、樸素的情感，列舉了幾個事例來表現(xiàn)，學生學習了這篇文章后，往往只理解了這幾個事例，忽視了其中蘊含的情感因素，既沒有掌握文章的主旨。圖書管理人員在學生閱讀指導時，應讓學生抓住關鍵語句：”你真比我的女兒還親呀！”通過對這句話的理解，學生就能較好的抓住文章的中心思想?，F(xiàn)在很多孩子已經(jīng)讀完了《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等經(jīng)典故事，《超越夢想：激勵你一生的名人勵志故事》、《中華上下五千年》、《成語故事選》等。隨著閱讀能力的提高，課外閱讀慢慢的變成了孩子們的一種生活習慣，語文學習能力也有了很大的提高和長進。為自主互助高效課堂的建立提供了很好的幫助。那最讓聾校老師頭疼的”聽障孩子不會討論，不會提出問題，閱讀抓不住重點、斷章取義、不會讀書、讀不懂書”的問題迎刃而解，并為孩子們寫作打下了良好的基礎。在工作實踐中，圖書管理員應了解聾啞學生各年