校本課程視角下的小學數(shù)學活動課 論文

校本課程視角下的數(shù)學活摘要：我國的校本課程開發(fā)實行國家、地方、學校三級課程管理，學校教師利用自己身邊的教育資源為本校的學生提供好的數(shù)學活動課是很多教師追求的目標，而小學數(shù)學校本活動課的腳該踩哪兒？關鍵詞：校本小學數(shù)學活動課一、校本課程數(shù)學活動課開現(xiàn)行的小學數(shù)學教材已經(jīng)非常關注數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，以北師大版小學數(shù)學教科書為例，在每一冊教材中都設置了“數(shù)學好玩”這一章節(jié)，從生活中選取了與數(shù)學緊密相連的數(shù)學活動課，在教材的其它章節(jié)也能找到一些數(shù)學活動課的內容。但是，在現(xiàn)行的小學數(shù)學教材中，許多的活動課還帶有一定的局限性，許多數(shù)學活動內容沒有彰顯地方特色，沒有與實際的學校相聯(lián)系。在校本活動中開發(fā)與學生緊密聯(lián)系的數(shù)學活動課顯得非常有必要。其實，在兒童的身邊存在著大量的數(shù)學資源，但它常常是“猶抱琵琶半遮面”。僅以兒童熟悉的家庭生活為例，數(shù)學的身影就無處不在，從用方向相關知識介紹從家到學校的路線、家庭物品的分類擺放、包裝家庭物品如何節(jié)約，而這些問題雖在學教材中有所學，但是我們教師仍要培養(yǎng)孩子在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的慧眼。讓參與到數(shù)學實踐活動中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。二、校本課程視角下的數(shù)學活動課不應忽1.緊密聯(lián)系學生的現(xiàn)有知識校本課程的數(shù)學活動緊密聯(lián)系學生的現(xiàn)有知識儲備，若老師選取活動內容與學生現(xiàn)有知識儲備相離甚遠，學生往往很難進入學習狀態(tài)。學生學習了相關教材內容后，教師應該為學生建立一座通向“遠方的橋”。比如學生在學會了小數(shù)的加減法后可以開展有關購物的數(shù)學活動；學習了長方形和正方形周長后開展捆扎禮品盒計算包裝繩長度的數(shù)學活動；學習了比例尺知識后開展為學校畫平面圖的的數(shù)學活動……，讓學生在自己現(xiàn)有知識儲備下，自己動腦、自己實踐、自己探索，這樣的數(shù)學活動才是學生最2.抓住學生的興趣心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成，并且在遇到困難時，他們會主動去探究，努力尋找方法，使問題得到解決。在校本數(shù)學活動課中，教師應注重數(shù)學活動過程內容的趣味性，有趣的數(shù)學活動能吸引學生主動參與，讓學生在活動中獲得知識，有趣的數(shù)學游戲，數(shù)學現(xiàn)象會讓學生愉悅成長。3.對教材教學內容的有效在校本數(shù)學活動課中，我們教師應明晰數(shù)學活動課是在教材教學內容進行的適當延伸，在數(shù)學活動課活動課中，積極引導學生運用所學習的知識，讓學生在活動課中使所學的知識得到提煉。例如：在完成長方體正方體體積學習后，在校本數(shù)學活動課中，我們可以開展“如何測螺絲釘?shù)捏w積”這樣的活動課，螺絲釘是不規(guī)則的形狀，在我們在數(shù)學活動中，引導學生可以通過將螺絲釘放入長方體或正方體的水槽中，水槽中的水就會上升，上升的體積就是螺絲釘?shù)捏w積。當我們放入一枚螺絲釘時，不容易測量、計算出體積，但我們可以引導學生在水中放10枚或者20枚螺絲釘，在測量、計算出水上升的體積，然后求出每一枚螺絲釘?shù)捏w積。這樣的數(shù)學活動課，其實就是對課堂教學內容的一種升華。同時校本數(shù)學活動課需要教材內容為支撐，校本數(shù)學活動不是數(shù)學學習活動的“單打獨”。三、校本課程視角下的數(shù)學活動課1.教材的知識拓在校本課程數(shù)學活動中，教師可以以教材為起點，帶領學生在一些教材所學知識基礎上進行拓展，通過學生自身的探索、同伴之間的合作交流、教師的引領來獲取知識。例如，在測量教室內部表面積求刷墻使用多少涂料的數(shù)學活動課中，可以讓學生在活動中明白求實際生活中物體的的表面積，我們常常要考慮多個方面，絕非像教材如在計算教室內部面積時應去掉墻裙的面積、門窗的面積、黑板的面積，但是墻體凹起或凹陷部分面積我們不得不考慮，這比我們教材中所求物體內部的表面積要復雜的多，而在這一數(shù)學活動課中，其實就是對教科書的知識進行拓展。2.有關數(shù)學問題的社會在數(shù)學教材中，我們教師引領學生學習了很多知識，這些知識從生活中是抽象而來的，在校本課程數(shù)學活動課中，我們可以引領學生將學習到的知識在生活中去找一找生活原型。如讓學生調查一下某車站的客流量，制作成一個折線統(tǒng)計圖，并根據(jù)折線統(tǒng)計圖預測，未來一段時間內車站的客流量客流量。若短時間出現(xiàn)大幅度的下跌可能是什么原因（比如突發(fā)的疫情情況），客流量短時間上漲可能是什3.數(shù)學史的學在校本數(shù)學活動課中，我們可以利用網(wǎng)絡或圖書館中的圖書了解數(shù)學歷史，這對學生來說是非常有必要的。其實，數(shù)學學習不僅有數(shù)學內容，它還會牽涉到哲學、美學、人文等學科的內容，讓學生體會到，數(shù)學知識其實就是人類改造社會不斷沉淀的一個過程。例如，在日常生活中中人們計數(shù)方式曾有多種進制，人們計數(shù)為何喜歡采而為何不采用十六進制或其它進制？但是，在現(xiàn)代社會里，計算技術中為什么又采用了二進制？它的優(yōu)勢又在哪里？四、校本課程視角下的數(shù)學活動課應1.無問題引領的數(shù)學學源于思，思源于疑，在校本課程活動中，我們教師應該引領學生以問題為核心，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中展開數(shù)學活動。如在數(shù)學活動課中，教師帶領學生親身經(jīng)歷用包裝紙包裝物品的過程，讓學生發(fā)現(xiàn)包裝物品的方式通常有多種，而每種包裝方法所用的包裝物品的包裝紙的多少也有所區(qū)別。在活動探索中，學生通過自主探索、教師引領，明白如何怎樣節(jié)約使用包裝紙。對比常見商家的包裝方式，學生甚至明白了節(jié)約包裝紙的方法往往商家并不采用，因為最節(jié)約的包裝方式所包裝出來的物體的形態(tài)常不符合人們的視覺審美，而在物品的流通環(huán)節(jié)中，商家往往卻采用最節(jié)約包裝紙的那種包裝方法。采用何種方式進行包裝，往往取決于人們的需要。在親身經(jīng)歷用包裝紙包裝物品數(shù)學活動中，教師必須始終引領學生帶著問題去參加數(shù)學活動，無問題引領的數(shù)學活動是低效和無作用的。2.學生無參與度的數(shù)學蘇霍姆林斯基說過：腦和手有密切的聯(lián)系，手讓腦得到更好的發(fā)展，更加明智，反之大腦也能人手得到發(fā)展，讓其成為思維的鏡子與工具。校本課程數(shù)學活動課中教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，要讓學生廣泛參與數(shù)學活動，不能以個別學生的獲得而代替所有學生的收獲。教師也不能過多的干預學生的活動過程，學生的主題地位被數(shù)學活動課就變成教材內容的練習課。只有讓每個學生深入到數(shù)學活動中，這樣才能發(fā)揮活動課應有的作用，激發(fā)每個學生學習數(shù)學的興趣興趣。一節(jié)學生高度參與數(shù)學活動課才能提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。【參考文獻［1］沈玨如．讓數(shù)學充分“打”：淺談小