《聲聲慢》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。2.能力目標(biāo)：通過“直覺感知——深入探究——情感提升”逐層深入地鑒賞詩(shī)歌。3.情感目標(biāo)：深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詞人情感的變化。二、教學(xué)重難點(diǎn)的意境（心境），從而理解詞人的情感。2.教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比詞人前后期不同的愁以及獨(dú)特的創(chuàng)作藝術(shù)。三、教學(xué)方法凄愁絕的情感，就可以說(shuō)完成了教學(xué)目標(biāo)的一半，決不能等閑視之。2.“情境法”。借助圖片、音樂等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。3.比較法。通過與《一剪梅》等不同時(shí)期作品的比較閱讀，讓學(xué)生在多誦讀、多分析、多聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受本詞的藝術(shù)特色。4.問答法。通過有效引導(dǎo)，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞內(nèi)涵。四、學(xué)習(xí)方法習(xí)宋詞的熱情煽得旺旺的，能點(diǎn)燃他們興趣的熊熊之火，使學(xué)生個(gè)個(gè)喜歡宋詞，個(gè)個(gè)迷戀宋詞，因?yàn)榕d趣是最好的老師。1.“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。在形式上可通過分組討論、代表發(fā)言來(lái)進(jìn)行反饋、交流，實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話。12.朗讀法。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，感染學(xué)生，使他們更進(jìn)一步的接受美的熏陶。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件六、教學(xué)過程1.新課導(dǎo)入隨著略帶哀婉的輕音樂響起，Ppt展示以下內(nèi)容：曾經(jīng)，有位才俊因思戀才女夢(mèng)至“言與司合，安上已脫，芝芙草拔”；曾經(jīng)，有位佳人因傾慕意中人而“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”；可是……國(guó)家破碎，風(fēng)雨飄搖，良人竟成永訣！……我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》。（板書：聲聲慢，李清照）設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解李清照曾擁有的最大幸福，以及這些幸福一旦成為水月鏡花之后的無(wú)限悲愴，從而幫助學(xué)生理解詞人的情感。2.知人論世李清照（1084－1155），今山東省濟(jì)南章丘人，號(hào)易安居士。宋代女詞人，兵入據(jù)中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，也流露出對(duì)中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。《聲聲慢》是李清照的晚年名作。當(dāng)時(shí)正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。此時(shí)正是在這背景上所作。設(shè)計(jì)意圖：積累文學(xué)常識(shí)，了解寫作背景，能幫助學(xué)生更好地把握作品內(nèi)2涵。3.朗讀訓(xùn)練，初步感知。以朗誦為起點(diǎn)，在與錄音的對(duì)比中尋找突破。通過學(xué)生齊讀、錄音朗讀、個(gè)意感受朗讀中的情感基調(diào)——哀婉凄涼。字拆分為“秋”和“心”，即“心上之秋”）設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和音樂的烘托，理解詩(shī)歌的感情基調(diào)。4.鑒賞意象，體驗(yàn)情感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中這樣寫到：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生樹立主體意法和途徑?！本?、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨）賞意象，品愁情：的例句來(lái)說(shuō)明。然后在六組討論、發(fā)表完畢，師逐一點(diǎn)評(píng)后作小結(jié)?！叭瓋杀K淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急?！睘槭裁词堑疲浚ú⒎蔷频?，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。）含酒的詩(shī)句有：酒入愁腸，化作相思淚?！吨傺汀短K幕遮》云》呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。由此我們可知酒是“愁情”的象征?！畎住秾⑦M(jìn)酒》“怎敵他晚來(lái)風(fēng)急?！边@里的風(fēng)是什么季節(jié)的風(fēng)？（秋風(fēng)）含有秋風(fēng)的詩(shī)句有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等。由此我們可知秋風(fēng)能渲染愁情?！把氵^也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！睘槭裁词恰芭f時(shí)相識(shí)”？（大雁從北飛到南方的，詞人也是由北向南來(lái)的；而且鴻雁曾經(jīng)為她和丈夫穿過書信。）請(qǐng)同學(xué)們回憶出詞人以前的作品中出現(xiàn)過雁的詩(shī)句以及其他詩(shī)人作品中含雁的詩(shī)3句。（鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。下》——王灣《次北固山云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。由此我們可知過雁象征離愁?！钋逭铡兑患裘贰罚┢分谐霈F(xiàn)過黃花的詩(shī)句？“黃花”一般喻指什么呢？（黃花比喻女子憔悴的容顏）對(duì)于滿地黃花堆積，你們?cè)趺蠢斫?？（花開得盛：花凋謝在地。理解為花開苦憂愁。）桐的詩(shī)句？梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明?！獪赝ン蕖陡┳印罚┯纱宋覀兛芍嗤┮蝗~知秋牽愁惹恨。請(qǐng)同學(xué)們回憶我們以前學(xué)過哪些含雨的詩(shī)句？（清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。——杜牧《清明》夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）由此我們可知雨是哀傷﹑愁絲的象征。盡致，讓人讀來(lái)不禁唏噓。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)不同意象的解讀，使學(xué)生明白詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詞人情感的變化。通過“深入探究——情感提升”逐層深入地鑒賞詩(shī)歌。也讓學(xué)生明白鑒賞詩(shī)詞的一般步驟——由“意象”到“意境”，從而把握詩(shī)人的心境、情感。5.何以如此之愁？都說(shuō)“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩(shī)人“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，4抒發(fā)情感的句子。明確：這次第，怎一個(gè)愁字了得！李清照的生平，去了解她寫此詞時(shí)的情形。（展示李清照生平大事記）李清照大事記1103—1126度過了這一生中最安寧、幸福的日子。1126年：北宋末年，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129月18日去世，終年49歲。李清照時(shí)年46歲。1130年：李清照為解不白之冤，在越州、臺(tái)州、黃巖、溫州之間奔波。1131年：寄居浙江會(huì)稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。1132年：夏，再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。1134年：整理完成趙明誠(chéng)遺著《金石錄》。1151——1156死于何時(shí)，葬于何處。李清照寫此詞時(shí)是1151年，由上表中可知是在經(jīng)歷了一些什么境遇下寫此詞的？（國(guó)家滅亡，失去丈夫，顛沛流離）正是在此情形下，詞人在《聲聲慢》中寫下了自己的愁思。小結(jié)這穿越千載、超越個(gè)人的愁的豐富內(nèi)涵：?jiǎn)史蛑础㈡拙又⑦t暮之哀、流離之苦、亡國(guó)之恨、故園之思……設(shè)計(jì)意圖：通過展示李清照一生的悲喜，讓學(xué)生能較好地把握詩(shī)人的心境、情感。6.學(xué)生齊讀，具體體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。5點(diǎn)。國(guó)破家亡、夫死，自己顛沛流離。她可能在尋覓往昔歡樂的歲月，流亡前的他太出了她的若有所失。）環(huán)境上起筆，寫環(huán)境之冷清。）“凄凄慘慘戚戚”，詩(shī)人最后的心理感受是怎樣的？（凄苦無(wú)告。從心境落筆，寫內(nèi)心之凄愴。）開頭這14個(gè)疊詞奠定了全詞哀婉凄涼的感情基調(diào)。（此處可小結(jié)疊詞在作用：內(nèi)容上起強(qiáng)化作用，音韻上、節(jié)奏上有音樂美。）設(shè)計(jì)意圖：通過誦讀體驗(yàn)、語(yǔ)言品味、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詞語(yǔ)言的凄美，認(rèn)識(shí)詞中意象的特定內(nèi)涵，初步掌握詩(shī)詞欣賞的方法。7.總結(jié)全詞的寫作特色。提問：詞人通過什么樣的手法抒發(fā)感情的？采用借景抒情、情景交融、直抒胸臆的藝術(shù)手法。縱覽該詞可知，通篇表現(xiàn)的都是作者的愁緒。是的，她的國(guó)愁，家愁還有情愁，進(jìn)行細(xì)細(xì)紡織，化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受無(wú)窮的詞作珍品。設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于該詞藝術(shù)手法的知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)在鑒賞意象的環(huán)節(jié)中散落在教學(xué)過程中，在這里提煉信息既考察了學(xué)生聽課的效果，又培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息的能力。8.對(duì)比閱讀，拓展延伸。對(duì)比閱讀?，F(xiàn)在我們來(lái)看看《一剪梅》和《聲聲慢》這兩首詞中，哪些信息是共同的？哪些信息又是不同的？相同的信息之下內(nèi)涵都一樣嗎？相同的信息A雁“雁”這意象帶有何意？?jī)墒自~分別用了哪個(gè)動(dòng)詞寫它？B花兩首詞所代表的內(nèi)涵相同嗎?C獨(dú)兩首詞所代表的內(nèi)涵相同嗎?D愁不同的信息A月與梧桐、細(xì)雨B酒6這兩首詞抒發(fā)的情感有什么異同？愁”自是相思之情，獨(dú)居生活的孤單寂寞和對(duì)丈夫的思念之情。而《聲聲慢》中的愁我這樣引導(dǎo)學(xué)生，從意象入手：過雁、滿地黃花、淡酒、梧桐更兼細(xì)雨，這孀居之悲。調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處間，還可以看《減字木蘭花》和《武陵春》愁的不同）設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有不可替代的作用，通過課堂總結(jié)，讓學(xué)生明白詞人早晚期詞作風(fēng)格的差異，理解了“愁”的豐富內(nèi)涵。9.課堂總結(jié)字別樣情，半世漂泊感生平）作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，李清照。相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：一代詞人有舊居，半世漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。最后，讓我們跟錄音一起朗讀，在誦讀中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬。10.探究性作業(yè)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，搜集相關(guān)作品，比較分析柳永、李煜、李清照三位詩(shī)人表現(xiàn)其“愁緒”的作品中“愁”的不同含義。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)可以呈現(xiàn)多元化的形式，探究性作業(yè)的形式符合語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。7點(diǎn)。國(guó)破家亡、夫死，自己顛沛流離。她可能在尋覓往昔歡樂的歲月，流亡前的他太出了她的若有所失。）環(huán)境上起筆，寫環(huán)境之冷清。）“凄凄慘慘戚戚”，詩(shī)人最后的心理感受是怎樣的？（凄苦無(wú)告。從心境落筆，寫內(nèi)心之凄愴。）開頭這14個(gè)疊詞奠定了全詞哀婉凄涼的感情基調(diào)。（此處可小結(jié)疊詞在作用：內(nèi)容上起強(qiáng)化作用，音韻上、節(jié)奏上有音樂美。）設(shè)計(jì)意圖：通過誦讀體驗(yàn)、語(yǔ)言品味、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詞語(yǔ)言的凄美，認(rèn)識(shí)詞中意象的特定內(nèi)涵，初步掌握詩(shī)詞欣賞的方法。7.總結(jié)全詞的寫作特色。提問：詞人通過什么樣的手法抒發(fā)感情的？采用借景抒情、情景交融、直抒胸臆的藝術(shù)手法?？v覽該詞可知，通篇表現(xiàn)的都是作者的愁緒。是的，她的國(guó)愁，家愁還有情愁，進(jìn)行細(xì)細(xì)紡織，化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受無(wú)窮的詞作珍品。設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于該詞藝術(shù)手法的知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)在鑒賞意象的環(huán)節(jié)中散落在教學(xué)過程中，在這里提煉信息既考察了學(xué)生聽課的效果，又培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息的能力。8.對(duì)比閱讀，拓展延伸。對(duì)比閱讀。現(xiàn)在我們來(lái)看看《一剪梅》和《聲聲慢》這兩首詞中，哪些信息是共同的？哪些信息又是不同的？相同的信息之下內(nèi)涵都一樣嗎？相同的信息A雁“雁”這意象帶有何意？?jī)墒自~分別用了哪個(gè)動(dòng)詞寫它？B花兩首詞所代表的內(nèi)涵相同嗎?C獨(dú)兩首詞所代表的內(nèi)涵相同嗎?D愁不同的信息A月與梧桐、細(xì)雨B酒6這兩首詞抒發(fā)的情感有什么異同？愁”自是相思之情，獨(dú)居生活的孤單寂寞和對(duì)丈夫的思念之情。而《聲聲慢》中的愁我這樣引導(dǎo)學(xué)生，從意象入手：過雁、滿地黃花、淡酒、梧桐更兼細(xì)雨，這孀居之悲。調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處間，還可以看《減字木蘭花》和《武陵春》愁的不同）設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有不可替代的作用，通過課堂總結(jié)，讓學(xué)生明白詞人早晚期詞作風(fēng)格的差異，理解了“愁”的豐富內(nèi)涵。9.課堂總結(jié)字別樣情，半世漂泊感生平）作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，李清