中學(xué)數(shù)學(xué)課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)使我們更清晰地認(rèn)識(shí)到課改課、小組活動(dòng)的重要性和須要性。下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

隨著課程改革的推動(dòng)和深化，我們廣闊數(shù)學(xué)老師與其他學(xué)科老師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來(lái)，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過(guò)勝利的體驗(yàn)，也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái)，老師的知識(shí)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的改變，由原來(lái)只著重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到著重同學(xué)立場(chǎng)、情感、人格、技能的進(jìn)展，由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到著重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性;由著重同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到著重同學(xué)實(shí)踐探究和溝通的主動(dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成，同學(xué)已基本形成探究性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思索，勇于探究的精神。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思索和自主探究，懂得了如何與他人合作、溝通，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐技能得到了培育，制造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。全部的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就詳?xì)談?wù)務(wù)n改幾年來(lái)的收獲和困惑。

一、課改中的收獲

(一)老師素養(yǎng)整體提高

在課改過(guò)程中，老師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思索漸漸增多，并能制造性地運(yùn)用教材，真正表達(dá)用教科書(shū)教同學(xué)，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的試驗(yàn)促進(jìn)了老師的成長(zhǎng)，為老師性格化教學(xué)提供進(jìn)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書(shū)匠成為討論者，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜改變

老師在課堂上放下了老師的尊嚴(yán)，以同等、民主、和氣的立場(chǎng)引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，老師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合，促進(jìn)者的角色涌現(xiàn)在同學(xué)面前。同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的看法，這是課改前的同學(xué)遠(yuǎn)不及的。課改使同學(xué)開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是老師講同學(xué)聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，同學(xué)在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

(三)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展

課改中的數(shù)學(xué)老師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓同學(xué)能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得須要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的進(jìn)展。幾年的課改說(shuō)明，孩子們身上發(fā)生了可喜的改變，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們漸漸形成了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、愛(ài)好深厚、擅長(zhǎng)提問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。并使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得勝利體驗(yàn)。

二、問(wèn)題與思索

1、新教材著重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別同學(xué)知識(shí)掌控不扎實(shí)的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺(jué)，思維技能強(qiáng)的同學(xué)，課堂學(xué)習(xí)中能掌控多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌控。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象涌現(xiàn)。

2、新教材重視培育同學(xué)的估算技能和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生同學(xué)算得慢，簡(jiǎn)單錯(cuò)，計(jì)算技能較薄弱的問(wèn)題不可忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于同學(xué)是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難掌控。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問(wèn)題。要給同學(xué)探究的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間假設(shè)留給同學(xué)足夠的合作與爭(zhēng)論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握予以“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問(wèn)題。

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通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)老師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了肯定的認(rèn)識(shí)，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

一、課改要能發(fā)揮同學(xué)主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師;老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域?老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要擅長(zhǎng)把握同學(xué)的心里，使同學(xué)能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)從熟識(shí)的事物，現(xiàn)象出發(fā)，依據(jù)同學(xué)掌控的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)同學(xué)共同參加，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

二、面對(duì)新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思索、解決問(wèn)題、情感與立場(chǎng)等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的同學(xué)”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)同學(xué)知識(shí)，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)獨(dú)立和生存的技能應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的壓抑同學(xué)制造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變老師獨(dú)占課堂、同學(xué)被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、同學(xué)間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。老師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;同學(xué)不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)覺(jué)者、制造者。老師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，擅長(zhǎng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分表達(dá)同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些同學(xué)在生活中早已熟識(shí)的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，老師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了同學(xué)自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用技能的培育;一些本該讓同學(xué)自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、爭(zhēng)論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往由于老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、制造性、不確定性。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、制造性，為同學(xué)提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展討論的平臺(tái)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。

三、老師需要著重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立同等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，交往是充滿、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對(duì)同學(xué)而言，交往意味著心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現(xiàn)，性格張揚(yáng)，制造性得到釋放;對(duì)老師而言，交往意味著與同學(xué)一起共享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期盼和鼓舞是同學(xué)成長(zhǎng)的最好動(dòng)力，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于獨(dú)樹(shù)一幟，給同學(xué)展示自我、探究創(chuàng)新的`機(jī)會(huì)。尊敬同學(xué)的個(gè)體差異，珍惜同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)同學(xué)的性格化學(xué)習(xí)和充分進(jìn)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將會(huì)嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,掩卷深思，徹底貫徹新課程的理念思想!

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隨著社會(huì)的進(jìn)展，時(shí)代的變遷，新課程改革也將全面開(kāi)展，為了新課改的需求，也為了提高自身的業(yè)務(wù)技能，完善自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，我積極參與了這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)。悉心聽(tīng)取了各位老師的精彩的視頻講解，感受頗多，也使我對(duì)新課改有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。下面簡(jiǎn)約談一下我對(duì)此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱。用標(biāo)準(zhǔn)代替大綱，這決不是一個(gè)名稱上的改變，它更反應(yīng)了課程理念的轉(zhuǎn)變。大綱的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，規(guī)定針對(duì)的老師。而課標(biāo)是一種基本的、共同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容不再作規(guī)定，主要是對(duì)同學(xué)在經(jīng)過(guò)某一學(xué)段、某門課程學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，制定的只是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。

2.老師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。老師由原來(lái)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、援助者，要求老師只起畫(huà)龍點(diǎn)睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用。

3.著重培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂中，沒(méi)有問(wèn)題就是最好的教學(xué)。而今日，新課改強(qiáng)調(diào)的是要給同學(xué)留充分的時(shí)間和空間，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋、敢于質(zhì)疑、親自動(dòng)手、大膽探究，充分地進(jìn)行制造性思維。華考-

4.教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)思想有所更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，著力表達(dá)四個(gè)課程理念：提高數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng)，面對(duì)全體同學(xué)，提倡探究性學(xué)習(xí)和要著重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這就要求老師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。我覺(jué)得有以下一些方面值得留意：

(1)、以問(wèn)題為主線，積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種在新奇心驅(qū)使下的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的、同學(xué)在高度智力投入且內(nèi)容和形式都非常豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，老師應(yīng)啟發(fā)同學(xué)擅長(zhǎng)質(zhì)疑，并且引導(dǎo)同學(xué)以問(wèn)題為中心開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

(2)、設(shè)計(jì)情景式數(shù)學(xué)教學(xué)。情景式數(shù)學(xué)教學(xué)以培育同學(xué)愛(ài)好為前提，以情景共鳴為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有利于加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的感受性，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

(3)、積極設(shè)計(jì)開(kāi)放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活