雙重視角復(fù)調(diào)情韻-初中語文八年級下冊 1《社戲》敘事視角的公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

雙重視角，復(fù)調(diào)情韻——初中語文八年級下冊1《社戲》敘事視角的公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)雙重視角，復(fù)調(diào)情韻——《社戲》敘事視角的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

初中教材中魯迅作品，《朝花夕拾》《社戲》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》都采用了不同程度“兒童+成人"雙重視角的敘述技巧。在中外文學(xué)批評研究領(lǐng)域，“敘述視角”“兒童視角"“雙重視角”等課題研究已經(jīng)非常深入。統(tǒng)編教材七上名著導(dǎo)讀、八下《社戲》教參均提出了“理解兒童敘述視角"的要求。但學(xué)生具體如何“理解”？理解到何程度？而且成人作家筆下的“兒童視角"絕非純粹的“兒童”，那么“兒童視角"如何巧妙融入“成人思考”？我遍查資料，成果寥寥，還有待于我們教學(xué)實(shí)踐的展開。故此本設(shè)計(jì)擬作“理解賞析《社戲》雙重?cái)⑹乱暯?的嘗試。

學(xué)情預(yù)估

學(xué)生已有七上階段《朝花夕拾》的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對作者借回憶來排遣現(xiàn)實(shí)的不如意有所感受，對雙重?cái)⑹鲆暯墙豢椀膶懽魈攸c(diǎn)也有一定了解。對于雙重視角如何表現(xiàn)主題、如何產(chǎn)生更佳的閱讀體驗(yàn)和表達(dá)效果，如何構(gòu)成，如何操作還沒有深入思考。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過示例展示、概念解釋，感知了解“敘述視角”。

2.通過文句尋讀與品析，體會兒童視角與成人視角交織的敘述妙用。

3.通過名作樣本例析，領(lǐng)會“兒童視角"敘述的情理本質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.《社戲》中雙重?cái)⑹鲆暯墙豢棇Ρ憩F(xiàn)主題的作用。

2.雙重?cái)⑹鲆暯堑男Ч治觥?/p>

教學(xué)過程

一、溫故知新，感受“雙重視角”

呈現(xiàn)一組文句——

1.我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。

——《阿長與》

2.其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。

3.這故事很使我覺得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣?！钡浆F(xiàn)在，總還沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

——《從百草園到三味書屋》

【教師提問】

這三組句子背后有兩個(gè)“迅哥兒"在講話，你能選擇一個(gè)例句具體說一說嗎？

【學(xué)生活動】

品評文句（提出觀點(diǎn)+舉例分析）

二、解釋概念，了解“敘述視角”

這節(jié)課里，我們要向《社戲》學(xué)習(xí)一種寫作的技巧，“敘述視角"的巧妙運(yùn)用。

呈現(xiàn)——

什么是“敘述視角”呢？

處于什么位置

講故事的人_________敘述故事

帶著什么思想情感態(tài)度

我們這些讀故事的人，從“敘述視角"的位置，帶著探究學(xué)習(xí)的態(tài)度，考察故事的講述技巧，會發(fā)現(xiàn)一些奇妙的東西。

【教師提問】

那么，《社戲》中能體現(xiàn)兒童的“我”和成人的“我"的句子分別有哪些？請你速讀課文，用橫線和波浪線分別圈畫標(biāo)記出來。

【學(xué)生活動】

尋讀課文，圈畫標(biāo)記。

三、探究妙處，感悟兩種視角

（一）尋讀兒童視角，

領(lǐng)悟兒童視角背后的成人思考

呈現(xiàn)——

【教師提問】請同學(xué)們朗讀體味，這些帶著兒童口吻的語句穿插在小說中，給你什么樣的閱讀感覺？再進(jìn)一步思考，兒童口吻的背后還有一雙寫作者的成人的目光，這些兒童口吻背后隱藏著成人怎樣的深意呢？

【學(xué)生活動】朗讀體會、小組討論、課堂表達(dá)。

（二）延讀成人視角，

深挖今昔對比中隱現(xiàn)的主旨

回憶性的小說往往會交織“過去現(xiàn)在”兩種視角，在《社戲》中除了兒童的“我"，還有一個(gè)現(xiàn)在的“我”，也會跳出來。

呈現(xiàn)——

（開頭句）我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過兩回中國戲，……然而都沒有看出什么來就走了。

（結(jié)尾句）真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

（過渡句）至于我看好戲的時(shí)候，卻實(shí)在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙"的了，其時(shí)恐怕我還不過十一二歲。

【教師提問】還原小說全貌，前文有很大一部分講述了成年的“我”兩次看戲的經(jīng)歷。請同學(xué)們默讀這一部分文本，概括成人視角下的看戲感覺。

【參考】沒有看出什么來、冬冬喤喤的吵鬧、擁擠不堪、度時(shí)如年——“不適于戲院生存"

【追問深入】本文題目《社戲》，好戲是社戲，主體也是社戲，為什么不干脆只寫“社戲”，卻要在開頭細(xì)致敘寫這樣兩回看戲經(jīng)歷呢？

【參考】

1.兩個(gè)視角：兒童和成年

2.兩個(gè)世界：回憶和現(xiàn)實(shí)

3.兩種表達(dá)：溫馨柔和和辛辣理性

（三）細(xì)品結(jié)句，

領(lǐng)略雙重視角構(gòu)建的情思余韻

呈現(xiàn)——

真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

再補(bǔ)引——

我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。

【教師提問】再細(xì)品，這句話包含幾個(gè)“我"？從“多重視角”考慮，這句話蘊(yùn)藏了小說怎樣深沉的主旨？

【參考分析】

①一直到現(xiàn)在——

現(xiàn)在的“我"——再沒有吃到、再沒有看到

②那夜——

兒童時(shí)代的“我”——那夜、那豆、那戲、那……（人、村、樂土、生活……）

③似的——

更好的豆，肯定還有，只是那夜似的感覺再沒有了。

更好的戲，肯定也還有，只是那夜似的感覺再沒有了。

那人那村，只在回憶中，再也回不去，更加美好。

④“社戲"“平橋村”——

一個(gè)理想中的卻又是失落了的“樂土"。

補(bǔ)充呈現(xiàn)——

回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到的時(shí)候一般，又飄渺的像一座仙山樓閣，滿被紅霞照著了。

注解：

所謂伊人，在水一方。美人如花隔云端。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?？赏豢杉吹睦硐爰覉@最美麗。

四、例析名作，深入領(lǐng)會雙重視角的構(gòu)建奧妙

采用“兒童+成人”的雙重視角敘述，有如許妙用，不少優(yōu)秀的作品中，作家們都有意識地運(yùn)用著這種技巧。

呈現(xiàn)——

1.《窗邊的小豆豆》

2.《小王子》

3.《金色花》

4.《皇帝的新裝》

【教師提問】為什么小孩子的奇行怪狀、奇思怪想、奇言怪語，在作家的筆下，卻有扭轉(zhuǎn)乾坤、發(fā)人深省的偉力呢？請你找一找這里面包含的雙重視角技巧。

【教師點(diǎn)撥】

還記得小豆豆的古怪行為嗎？上課站窗邊、反復(fù)拉抽屜是小豆豆童行無狀，還是成人世界的某些教條規(guī)矩太束縛個(gè)性？

還記得《小王子》里那幢漂亮的房屋、那幅蛇吞大象的畫嗎？是小孩子童心無知，還是成人世界里利欲熏心失落了想象力和審美感？

《金色花》假如我是一朵金色花……是小孩子匪夷所思，還是大人不懂想象力的天馬行空？

還記得《皇帝的新裝》那個(gè)小孩子無私無畏的喊聲嗎？“可是他什么也沒穿呀！"這是小孩子童言無忌，還是大人們自私虛偽可嘆可笑？

呈現(xiàn)——

“夫童心者，真心也，……最初一念之本心也?！?/p>

——明李贄

【教師續(xù)問】需要說明的是，兒童視角當(dāng)然不是純粹的兒童，實(shí)質(zhì)上是成人寫作者所采用的一種寫作技法。所以兒童視角背后，必然交織著一道成人的深思的視線。

再呈現(xiàn)——

“兒童+成人"雙重?cái)⑹乱暯堑膴W秘——

借童心之酒杯，澆寫作者之塊壘

五、歸結(jié)課本

同學(xué)們，通過本課學(xué)習(xí)，你能領(lǐng)會《社戲》雙重視角交織的奧妙了嗎？我們來小結(jié)一下。

1.兒童視角體現(xiàn)童真童趣，成人視角體現(xiàn)深度思考。

2.兒童視角寫過去往事，成人視角寫現(xiàn)在生活。

3.讀者跟著兒童視角入戲，跟著成人視角出戲。

六、作業(yè)布置

這張圖片引起你怎樣的深思和感觸？你能化身為圖中的小孩子，采用“兒童視角”展開敘述，寫一段文字來表現(xiàn)“關(guān)愛留守兒童"的“成人思考”嗎？（300字左右）

教學(xué)反思

此教學(xué)設(shè)計(jì)尚未付諸實(shí)踐，故所謂反思，僅僅是對教學(xué)設(shè)計(jì)本身疏漏點(diǎn)的自查與反顧，對教學(xué)效果的預(yù)期與預(yù)