人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九單元-8、7、6加幾公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件

8、7、6加幾義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版一年級(jí)上冊(cè)第九單元一、教學(xué)內(nèi)容分析

1．教學(xué)主要內(nèi)容8、7、6加幾(《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》人教版一年級(jí)上冊(cè)第103—105頁(yè))

2．教材編寫特點(diǎn)“8、7、6加幾”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“9加幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)用“湊十法”解決問(wèn)題已有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，本節(jié)教材還兼有鞏固上節(jié)教材的任務(wù)。

3．教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想“8、7、6加幾”的例1教學(xué)，教材注重操作，在例2的教學(xué)中，運(yùn)用遷移規(guī)律，解決新問(wèn)題。由于有了9加幾的基礎(chǔ)和以上的感知、體驗(yàn)、比較，學(xué)生會(huì)很自然地用“湊十法”來(lái)計(jì)算8、7、6加幾的這些算式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，體驗(yàn)“湊十法”的簡(jiǎn)便性和適用性。在例3的教學(xué)中，要讓學(xué)生在計(jì)算中初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理方法。

4．我的思考本節(jié)課主要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、比較，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移過(guò)程。教學(xué)的第一步是教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生用多種方法來(lái)解決情境中的問(wèn)題。接著讓學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行比較，初步體驗(yàn)“湊十法”。8加幾的計(jì)算方法與9加幾的計(jì)算方法是一樣的，都是用“湊十”的方法來(lái)解決，初步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移過(guò)程。然后讓學(xué)生直接看算式算出結(jié)果。然后設(shè)計(jì)8加9的計(jì)算，意在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)一步理解“湊十”的方法。最后，設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)題，讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，親身體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。二、學(xué)生分析

1．學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)本節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了“9加幾”的計(jì)算，并且已有了“點(diǎn)數(shù)”、“接著數(shù)”、“湊十”等計(jì)算方法。

2．學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在“9加幾”的基礎(chǔ)上，能用“湊十法”想“8、7、6加幾”的問(wèn)題。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難在本節(jié)教學(xué)中呈現(xiàn)了“拆小數(shù)、湊大數(shù)”、“拆大數(shù)、湊小數(shù)”和“交換加數(shù)位置”等方法，如何引導(dǎo)學(xué)生在具體情景，根據(jù)題目的具體情況選擇自己喜歡或掌握得比較好的方法進(jìn)行計(jì)算，是本節(jié)的重難點(diǎn)。

4．學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、分析和交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)的的數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)與同伴的合作意識(shí)。本節(jié)課讓學(xué)生在具體情境下，相處不同的計(jì)算方法，感受算法的多樣化，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性。同時(shí)，遵循由具體到抽象的原則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

5．我的思考：學(xué)習(xí)知識(shí)和形成技能的過(guò)程是需要反復(fù)認(rèn)知的，所以本節(jié)教材引導(dǎo)學(xué)生把9加幾的計(jì)算方法遷移到8、7、6加幾中來(lái)，使學(xué)生正確進(jìn)行口算，并在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)“拆小數(shù)、湊大數(shù)”、“拆大數(shù)、湊小數(shù)”和“交換加數(shù)位置”等方法。允許學(xué)生根據(jù)題目的具體情況選擇自己喜歡或掌握得比較好的方法進(jìn)行計(jì)算，從而，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)

四、教學(xué)活動(dòng)：

一。創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑1．新的一年快要來(lái)到了，人民公園里正在舉行“游園活動(dòng)”，你們想?yún)⒓訂?？讓我們先?lái)通過(guò)答題獲得入場(chǎng)券。（1）.快速搶答9＋59＋79＋88＋2＋77＋3＋36＋4＋6（2）.填一填。5465463532．同學(xué)們太棒了，順利過(guò)關(guān)，獲得了人民公園的入場(chǎng)券。還有一些小朋友也想買票進(jìn)入呢，瞧：小文、小麗、小明等8個(gè)小朋友到公園去玩。他們來(lái)到公園門口，正要買門票，又來(lái)了5個(gè)同學(xué)。這時(shí)一共有多少個(gè)小朋友？應(yīng)該買多少?gòu)堥T票？他們想請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一下。讓我們先在小組里討論如何解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？3．小組合作討論。4．小組匯報(bào)交流生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個(gè)人。生2：我們小組是這樣想的，第一次來(lái)了8個(gè)人，然后接著往下數(shù)5個(gè)，9、10、11、12、13，一共有13人。生3：我們是把后來(lái)來(lái)的5個(gè)小朋友中的2個(gè)人先和8個(gè)人湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò)，這3種方法你最喜歡哪一種方法？設(shè)計(jì)意圖：【課件展示將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中——買公園門票，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生學(xué)得有趣,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流,不僅可讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì),同時(shí)還體現(xiàn)算法多樣化,讓學(xué)生通過(guò)交流,起到互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的作用。】二.探索新知：（一）.教學(xué)例一：1．學(xué)生回答后教師指出：如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢？學(xué)生回答，(教師板書8+5。)2．8+5應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用小棒擺一擺。（小組匯報(bào)交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用“湊十法”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。）生：我們小組先擺了8根小棒，又?jǐn)[了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。教師再請(qǐng)幾個(gè)小組說(shuō)一下他們是怎么做的。教師根據(jù)幾個(gè)小組匯報(bào)操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯(cuò)。（邊講解邊用多媒體演示）設(shè)計(jì)意圖：【讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作,加深對(duì)所學(xué)的加法計(jì)算過(guò)程的理解,也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識(shí),更是加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作和口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！浚ǘ?教學(xué)例二:1．剛才我們通過(guò)擺小棒，計(jì)算出了8+5＝13，順利地幫他們解決了門票問(wèn)題,現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入公園,比賽釣魚吧!我們不擺小棒，只看算式，你能計(jì)算出三條小魚身上的題嗎?(8+4、7+6、6+5？)學(xué)生匯報(bào)，因?yàn)橛?jì)算8加5時(shí)，學(xué)生用擺小棒的辦法研究過(guò)了，所以用“湊十法”計(jì)算這三個(gè)算式應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題，教師這時(shí)應(yīng)多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)想法。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，小結(jié)“湊十”的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。（板書課題：8、7、6加幾）2.看來(lái)，湊十法可是幫助我們口算的一種好方法，讓我們一起拍手讀讀“湊十歌”,輕松一下。3.一起來(lái)讀“湊十歌”。小朋友，拍拍手，大家來(lái)唱湊十歌。九湊一，八湊二，七湊三來(lái)六湊四，兩五相湊正滿十。設(shè)計(jì)意圖：【學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)的經(jīng)驗(yàn),比較自然的運(yùn)用“湊十法”來(lái)計(jì)算,進(jìn)一步理解“湊十法”的簡(jiǎn)便。尊重了學(xué)生的自主的選擇,體現(xiàn)了新課改所提倡的計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化?！浚ㄈ?教學(xué)例三1.同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過(guò)的9加幾的方法有什么關(guān)系？（一樣）2.對(duì)，這些題都用了“湊十法”，那老師這里有一道題目8+9，看哪位同學(xué)想到的方法最多？學(xué)生匯報(bào)：.生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。生3：我想因?yàn)?+8＝17，所以8加9也等于17。（教師對(duì)這3種方法都予以肯定，并特別表?yè)P(yáng)第3種方法。教師滲透“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律。教師用課件演示9+8＝17想的過(guò)程和8+9＝17想的過(guò)程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。）3.小結(jié)：因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)9＋8，所以在計(jì)算時(shí)，可以用“湊十法”來(lái)計(jì)算，也可以想“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”。4．你能編出這樣的好朋友算式嗎？（指名回答——同桌回答，教師隨機(jī)板書）三.應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。公園里還有哪些活動(dòng)呢？讓我們一起去看一看。1．套圈游戲。解決課本第104頁(yè)做一做的第1題。2.摘星星.課本第104頁(yè)第2題。3.花兒花兒多多開。課本第104頁(yè)第3、4題。4.爬山，完成課本第105頁(yè)的第2題，看圖說(shuō)出圖意，并列式計(jì)算，設(shè)計(jì)意圖：【通過(guò)有趣的游戲,把學(xué)生帶入游戲情境之中,利用游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使全班學(xué)生都參與到愉快的活動(dòng)中,也可通過(guò)這個(gè)練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握程度?！克?、課堂總結(jié),暢談收獲。

愉快的一節(jié)課很快過(guò)去了,你有哪些收獲？五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，小結(jié)“湊十”的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。（板書課題：8、7、6加幾）2.看來(lái)，湊十法可是幫助我們口算的一種好方法，讓我們一起拍手讀讀“湊十歌”,輕松一下。3.一起來(lái)讀“湊十歌”。小朋友，拍拍手，大家來(lái)唱湊十歌。九湊一，八湊二，七湊三來(lái)六湊四，兩五相湊正滿十。設(shè)計(jì)意圖：【學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)的經(jīng)驗(yàn),比較自然的運(yùn)用“湊十法”來(lái)計(jì)算,進(jìn)一步理解“湊十法”的簡(jiǎn)便。尊重了學(xué)生的自主的選擇,體現(xiàn)了新課改所提倡的計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化?！浚ㄈ?教學(xué)例三1.同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過(guò)的9加幾的方法有什么關(guān)系？（一樣）2.對(duì)，這些題都用了“湊十法”，那老師這里有一道題目8+9，看哪位同學(xué)想到的方法最多？學(xué)生匯報(bào)：.生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。生3：我想因?yàn)?+8＝17，所以8加9也等于17。（教師對(duì)這3種方法都予以肯定，并特別表?yè)P(yáng)第3種方法。教師滲透“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律。教師用課件演示9+8＝17想的過(guò)程和8+9＝17想的過(guò)程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。）3.小結(jié)：因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)9＋8，所以在計(jì)算時(shí)，可以用“湊十法”來(lái)計(jì)算，也可以想“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”。4．你能編出這樣的好朋友算式嗎？（指名回答——同桌回答，教師隨機(jī)板書）三.應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。公園里還有哪些活動(dòng)呢？讓我們一起去看一看。1．套圈游戲。解決課本第104頁(yè)做一做