2023年有關(guān)小學(xué)美術(shù)教案模板7篇

2023年有關(guān)小學(xué)美術(shù)教案模板7篇小學(xué)美術(shù)教案篇1

課時(shí)：

一課時(shí)

目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用黏土表現(xiàn)車的方法。

2、感受用黏土表現(xiàn)車與畫面表現(xiàn)的車之間不同的美。

3、讓學(xué)生從中感受勝利的喜悅。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用黏土表現(xiàn)車的方法。

難點(diǎn)：做出別具風(fēng)格的作品。

打算：老師：黏土、范作、墊板

學(xué)生：打算好各種制作工具

過(guò)程：

一、組織教學(xué)

二、觀賞、探討

1、觀賞黏土作品。

2、探討：你最喜愛(ài)哪件作品？為什么？

三、探討、示范

1、泥片的做法？泥條的做法？

2、如何搓？如何捏？如何壓？如何卷？

3、詳細(xì)做一簡(jiǎn)潔的形象，體現(xiàn)上述技法和制作。

四、學(xué)生作業(yè)

1、努力表現(xiàn)出車的結(jié)構(gòu)特征。

2、做出別具風(fēng)格的作品。

五、巡回指導(dǎo)

1、詳細(xì)介紹黏土的特性和制作。

2、詳細(xì)指導(dǎo)部分學(xué)生的搓、捏、壓、卷等方法。

3、激勵(lì)學(xué)生制作的作品大膽，好玩味。

六、

1、展評(píng)作品。

2、作品放于教室一角，布置教室。

小學(xué)美術(shù)教案篇2

師：請(qǐng)大家回憶上學(xué)期制作過(guò)的會(huì)滾動(dòng)的玩具是什么樣子的？它為什么能滾動(dòng)起來(lái)？

生：我是用紙條圍成一個(gè)圓圈，在里面粘上一個(gè)小紙人什么的。因?yàn)樗菆A的，所以能滾動(dòng)。

師：你說(shuō)得真好！大家在玩自己制作的玩具時(shí)，心里覺(jué)得怎樣？

生：（齊聲）很快樂(lè)（邊說(shuō)邊笑，樣子很神氣）！

師：今日，我們一起親自制作一個(gè)會(huì)搖的玩具來(lái)玩一玩，好嗎？

生：（心情高漲，齊聲大喊）好！

師：你們看到過(guò)哪些東西會(huì)搖動(dòng)起來(lái)？它是怎么搖的？可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作。

生：我看到一種躺椅能一上一下地?fù)u動(dòng)（協(xié)作動(dòng)作演示）。

生：我玩過(guò)一種玩具，有個(gè)小人站在小球上，把小人往下一撥，就搖過(guò)來(lái)、搖過(guò)去的（說(shuō)著還扭動(dòng)身體做著來(lái)回?fù)u擺的動(dòng)作，引得滿堂笑聲）。

師：哦，那是一種叫不倒翁的玩具——挺好玩挺滑稽的吧！搖椅、不倒翁會(huì)搖擺的地方是什么形態(tài)的？

生：是圓形的！是圓形的！

師：你真細(xì)心！——這兒有個(gè)圓形的透亮膠，（放在桌上滾）誰(shuí)有方法讓它搖動(dòng)起來(lái)？（讓學(xué)生邊擺布透亮膠邊啟發(fā)思索）

生：有了?。p手用力往下壓透亮膠的圓面，壓不動(dòng)）

生：我來(lái)！（他的同桌“搶”過(guò)透亮膠，三下兩下就把它壓成了橄欖形，再用手一摁端點(diǎn)，透亮膠奇跡般在原地?fù)u擺起來(lái)。大家驚異著發(fā)出了陣陣歡呼聲。他們倆是一臉的興奮。）

師：你們真是太棒了！誰(shuí)先想到這個(gè)辦法的？

生：是我！我在家喜愛(ài)把圓圓的透亮膠壓扁了，它就滾不起來(lái)了，就只能搖動(dòng)了。

師：你們倆相互幫助，共同努力，獲得了勝利。獎(jiǎng)你們一個(gè)“藍(lán)貓”?。▽W(xué)生得意地接過(guò)“藍(lán)貓”）

生：（兩學(xué)生齊聲說(shuō)）今日，我們太興奮了！

生：我也要“藍(lán)貓”！

生：老師！求求你——給我一個(gè)“藍(lán)貓”！

……

師：可以。誰(shuí)想要得到“藍(lán)貓”，誰(shuí)就要接著加倍努力！下面，請(qǐng)大家依據(jù)自己帶的不同材料來(lái)想一想，你想做個(gè)怎樣搖動(dòng)的玩具？先個(gè)人思索，再進(jìn)行小組探討。

（經(jīng)過(guò)一番思索、探討后）

生：我想用硬紙片來(lái)做個(gè)半圓形的會(huì)搖的玩具。

生：我想用彈簧來(lái)做一個(gè)會(huì)搖的玩具。

師：你們都是愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子。尤其是你——怎么會(huì)想到用彈簧來(lái)做會(huì)搖的玩具的？（獎(jiǎng)給他一個(gè)“藍(lán)貓”）

生：（喜滋滋地拿著“藍(lán)貓”，搖頭晃腦地大聲說(shuō)）我到常州望見(jiàn)過(guò)彈簧人玩具，挺好玩的。

師：喔，你真是個(gè)有心人！我們大家也要做個(gè)生活中的有心人！你打算怎么做一個(gè)會(huì)搖的彈簧玩具？

生：把彈簧粘在硬紙板上，再把小紙人粘在彈簧上，就好了。

師：你真聰慧！以后我們做事前要逐步養(yǎng)成大膽預(yù)想的好習(xí)慣。這會(huì)讓我們獲得更多的勝利和歡樂(lè)！

玩是孩子的天性。做玩具、玩玩具是一年級(jí)小學(xué)生的心理需求，已成為他們生活中不行缺少的一部分。據(jù)此，老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，引領(lǐng)學(xué)生在回憶中重新體驗(yàn)在制作玩具、玩自制玩具中獲得無(wú)窮的樂(lè)趣和主動(dòng)的心情體驗(yàn)，營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并奇妙遷移、激發(fā)了學(xué)生制作會(huì)搖的玩具的深厚愛(ài)好，奠定了本課歡樂(lè)學(xué)習(xí)的基調(diào)。由此，將學(xué)生的心情、心理等調(diào)整到了一個(gè)比較相宜的興奮狀態(tài)，為迎接新挑戰(zhàn)作好了充分的打算。

陶行知先生說(shuō)過(guò)“在做中學(xué)，是真學(xué)；在做中教，是真教?！痹诒窘虒W(xué)片段中，老師實(shí)行以問(wèn)引思、以做促思、以說(shuō)理思的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)——?jiǎng)幽X想、動(dòng)手做、動(dòng)嘴說(shuō)。老師時(shí)常以話語(yǔ)和行動(dòng)激起學(xué)生思維之泉的層層漣漪，多點(diǎn)激活學(xué)生思維，熱忱激勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽探究，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。如老師見(jiàn)機(jī)行事，拿透亮膠做道具，巧設(shè)新挑戰(zhàn)；學(xué)生樂(lè)學(xué)善思，同桌自主合作，拼搏創(chuàng)新，奇妙而迅捷地摘取了勝利之果?！獛熒?dòng)，生生互動(dòng)；老師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，真是痛快！真是興奮！又如，針對(duì)學(xué)生不同尋常的回答（彈簧人），老師擅長(zhǎng)抓住時(shí)機(jī)，剛好捕獲學(xué)生瞬間出現(xiàn)過(guò)的才智靈光，深化挖掘，讓學(xué)生充分暴露自己“奇妙遷移、巧借外力以解困”的思維過(guò)程，為其他學(xué)生供應(yīng)了有益的啟發(fā)和教益，達(dá)到了由點(diǎn)到面、相互促進(jìn)、共同提高的目的。在這方面，老師能剛好有效地處理好學(xué)生一方傳遞過(guò)來(lái)的信息反饋，舍得花時(shí)間、花精力，主動(dòng)創(chuàng)建機(jī)會(huì)和條件讓學(xué)生更多更好地進(jìn)行自主探究、自主創(chuàng)新。

另外，老師能充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。通過(guò)激勵(lì)性的話語(yǔ)、嘉獎(jiǎng)學(xué)生特別喜愛(ài)的“藍(lán)貓”等方式，剛好確定學(xué)生所取得的成果，并分出嘉獎(jiǎng)層次，明確目標(biāo)，保證了激勵(lì)機(jī)制的有效性和吸引力。由于老師的主動(dòng)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促使學(xué)生不斷自主探究、自主創(chuàng)新，從而真正體現(xiàn)了新課程理念，提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，張揚(yáng)了特性，發(fā)展了特性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了勝利的喜悅，共享到了合作的歡樂(lè)。

小學(xué)美術(shù)教案篇3

設(shè)計(jì)背景

新的學(xué)期起先班上有好幾個(gè)新生有哭鬧的現(xiàn)象，為了盡快穩(wěn)定他們的心情所

以我就設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

活動(dòng)目標(biāo)

1.讓小摯友學(xué)會(huì)感知他人的心情改變，初步地推斷自己的行為是否正確。

2.培育小摯友分析問(wèn)題和推斷問(wèn)題的實(shí)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

著重讓幼兒畫笑、生氣、哭、愁的表情，難點(diǎn)是畫愁的表情幼兒難描繪來(lái)。

活動(dòng)打算

四張不同表情的臉譜(笑、生氣、哭、愁),貼絨五官的紙片四套。

活動(dòng)過(guò)程

1.翻到教材第12頁(yè)，引導(dǎo)小摯友視察畫面。提問(wèn)：

(1)看到圖一上的兩個(gè)小摯友的表現(xiàn)時(shí)，老師的表情又會(huì)怎樣?

(2)看到圖二上的兩個(gè)小摯友的表現(xiàn)時(shí)，老師的表情又會(huì)怎樣呢?

(3)看到圖三上的三個(gè)小摯友的表現(xiàn)時(shí)，老師的表情會(huì)怎樣?

(4)看到圖四上的兩個(gè)小摯友的表現(xiàn)時(shí)，老師的表情會(huì)是怎樣?

然后請(qǐng)小摯友依據(jù)提問(wèn)并結(jié)合教材，給圖上的老師畫上適當(dāng)?shù)谋砬椤?/p>

老師巡回指導(dǎo)，對(duì)畫的不正確的小摯友予以訂正，并引導(dǎo)幼兒了解這種表情與某種心情的關(guān)系，相識(shí)某種表情特癥時(shí)，肯定要抓住主要的典型特征。

小結(jié)：人笑的時(shí)候，眉毛彎彎的，眼睛瞇瞇的，嘴角向上翹。

哭;表示人很難受、難過(guò)、苦痛，哭時(shí)，眉、眼角、嘴角向下彎。

生氣：表示人很不興奮、生氣。生氣時(shí)，皺眉、瞪眼、撅嘴或咬牙等。

著急：表示人遇到急事。著急時(shí)，皺眉、皺鼻，有時(shí)還跺腳。

2.老師做出幾種表情，如興奮、生氣、哀痛等。讓小摯友推斷老師做的是什么表情?

3.老師讓小摯友說(shuō)一說(shuō)自己在家里的.行為是否引起父母的不同表情。推斷自己的行為是否正確。

4.嬉戲:拼臉譜，培育小摯友敏銳的視察力。

(1)將小摯友分為四組，每組小摯友分拿一套五官的紙片。

(2)嬉戲起先，小摯友先視察本組表情臉譜是什么，記住各器官的特征。

(3)發(fā)令后，每隊(duì)排頭小摯友快速奔跑，把自己手中的五官紙片擺在活動(dòng)臉譜上，然后快速返回本隊(duì)，拍其次個(gè)孩子的手，直到本組最終一個(gè)孩子擺好臉譜，先正確擺好的一組即獲勝。

(4)調(diào)換表情臉譜，嬉戲再次起先。

教學(xué)反思

1.上完這節(jié)課讓幼兒了解每個(gè)人的臉上都會(huì)有各種表情，一種表情代表著一種心情，所以，我們可以從一個(gè)人的表情知道他的心情。

2.能讓孩子在學(xué)習(xí)中緩解哭鬧的心情，讓他們臉上畫上笑的表情。

3.課堂氣氛活躍，提高孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加師生感情。

4.‘學(xué)’中‘玩’，‘玩’中‘學(xué)’是教學(xué)的最高意境之一。

5.由于孩子的年齡小點(diǎn)，‘愁’的表情他們難以理解，因此在畫表情時(shí)畫得較抽象。

小學(xué)美術(shù)教案篇4

課題：大的和小的

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目的：

1。通過(guò)整體視察、相識(shí)和辨別大的和小的。

2。在比較和制作中體驗(yàn)大與小的組合。大的和小的教學(xué)重點(diǎn)：

視察和相識(shí)大與小，學(xué)會(huì)表現(xiàn)誰(shuí)大誰(shuí)小。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解大與小的區(qū)分。自然、和諧地將不同顏色的大與小的形象組織在畫面中。教學(xué)過(guò)程：大的和小的

一、組織教學(xué)：組織學(xué)生有依次地?cái)[放學(xué)習(xí)用具及材料，然后，平穩(wěn)坐好。

二、復(fù)習(xí)：請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上分別畫一個(gè)大圓圈，一個(gè)小圓圈。圓圈畫得隨意，不要求規(guī)范，只要求有大有?。ㄒ部僧嫼?jiǎn)潔的物象如：大小蘋果等），由全體同學(xué)評(píng)論哪個(gè)大，哪個(gè)小。

三、講授新課：

1。提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生到前邊指著圖象回答，為什么這個(gè)大，那個(gè)??？學(xué)生回答：這個(gè)圓圈占的地兒多，那個(gè)圓圈占的地兒少。

2。視察：

（1）老師拿出兩個(gè)大小不同的水果、水碗、書等物。演示它們的容量、體積的大小。讓學(xué)生鑒別和理解大與小。

（2）看書第4頁(yè)彩圖：畫面中大的有什么，小的有什么？（學(xué)生齊答）

（3）總結(jié)：

大：就是占的地兒大、盛的較多。。。。。。

?。壕褪钦嫉牡貎荷佟⑹⒌妮^少。。。。。

（4）板書課題：大的與小的

3。老師演示：

（1）在黑板上掛8開演示底紙。選擇不同顏色的廢舊掛歷紙，撕出一大塊和一小塊隨意形紙片粘在底紙上。由學(xué)生區(qū)分它們

有大有小。然后差開顏色撕出大小不同柱形的樹干，疊貼在已粘好的大小紙塊上。

提問(wèn)：畫中貼出的紙塊像什么？

學(xué)生回答：像一棵大樹和一棵小樹。

老師粘貼時(shí)留意：把大樹和小樹在底紙中支配勻整，把遠(yuǎn)近關(guān)系、遮擋關(guān)系支配合理。

（2）示意徒手撕紙方法。

4。布置作業(yè)：看書第5頁(yè)范圖，了解

作業(yè)意圖。

（1）制作大與小，撕和剪均可。

（2）擺與組合。

（3）粘貼。（11分鐘）

四、學(xué)生制作：

1。選材：從材料紙中選擇四種或六種不同顏色的紙，將兩種差別較大的顏色為—組，擺放在桌面上。

2。撕或剪：從每組色紙中各拿一塊，分別制作出大塊和小塊。其中大塊可以由幾小塊組成。用是一色紙制作出大小長(zhǎng)條（1圓形或方形）紙塊，仍按顏色差別，分組擺放。廢紙屑團(tuán)放在桌角。

3。擺放與組合：在底紙上擺放大小;顏色有區(qū)分的紙塊組織成大小不同的樹。j樹干的凹凸分出遠(yuǎn)近。

4。粘貼：先粘擺放在畫面上方的再粘擺放在下處的，以解決遠(yuǎn)近問(wèn)題。粘貼時(shí)，少用膠水。

五、小結(jié)：

1。組織學(xué)生集體處理廢紙，整理用具。

2。自我觀賞、相互觀賞作品。

小學(xué)美術(shù)教案篇5

教材分析

本課剪紙故事是融剪、刻、說(shuō)為一體的剪紙課，表現(xiàn)內(nèi)容為人物，表現(xiàn)形式是非對(duì)稱性的獨(dú)立紋樣。剪紙故事要求學(xué)生大膽地干脆剪出人物外形，用刀刻劃出人物細(xì)微環(huán)節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經(jīng)組合粘貼在一起編成故事說(shuō)一說(shuō)。剪紙故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，利用剪紙的形式，表達(dá)生活中自己熟識(shí)的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內(nèi)在蘊(yùn)涵的情感，同時(shí)通過(guò)對(duì)剪紙這種獨(dú)特形式的學(xué)習(xí)來(lái)和民族藝術(shù)更為貼近。

本課采納了大量的學(xué)生作業(yè)，都是學(xué)生課堂即興所作，內(nèi)容表現(xiàn)出兒童的生活和情感。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡(jiǎn)練，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也很具啟示性。

教材中支配了制作步驟、小提示，可便利學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教材中還呈現(xiàn)了一組人物所用的道具，學(xué)生在制作相關(guān)人物時(shí)可以用這些道具來(lái)搭配，借助于道具所體現(xiàn)的工具特點(diǎn)將有助于確認(rèn)表現(xiàn)剪紙人物的身份。

學(xué)習(xí)屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺(tái)》。學(xué)習(xí)屋的內(nèi)容旨在激發(fā)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的愛(ài)好，可讓學(xué)生由此動(dòng)身，在課后利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館的資源，深化對(duì)剪紙藝術(shù)的相識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.駕馭剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動(dòng)手實(shí)力。

2.了解剪紙文化，培育學(xué)生酷愛(ài)生活的情感。

3.熬煉語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)思路

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎(chǔ)上選擇合適的人物經(jīng)組合構(gòu)成新的畫面并編輯成好玩的小故事。

本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于讓學(xué)生隨意剪出人物的外形，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生拋開對(duì)稱規(guī)則，依靠視覺(jué)平衡和對(duì)人物形態(tài)比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

人物內(nèi)部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細(xì)部，可獲得剪刀無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)學(xué)生用刻刀(或裁紙刀)進(jìn)行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學(xué)生可能首次運(yùn)用刻刀，老師可以先支配一些刻紙小訓(xùn)練，如：在其他紙上練習(xí)刻畫直線和弧線。讓學(xué)生能了解和適應(yīng)刻刀工具，做到刻得干凈利落，為所欲為。并提示學(xué)生運(yùn)用刻刀時(shí)要留意的平安問(wèn)題。

在剪刻出兩三個(gè)人物后，讓學(xué)生依據(jù)所剪刻人物的動(dòng)態(tài)神情，將這些人物之間進(jìn)行聯(lián)想和組合構(gòu)圖，還可依據(jù)須要適當(dāng)添剪背景、道具，編成一個(gè)故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延長(zhǎng)。貼好后，對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，學(xué)生一般都饒有愛(ài)好地用這種方法來(lái)介紹自己的作品。

也可讓兩個(gè)學(xué)生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再依據(jù)畫面所構(gòu)成的效果編故事，兩人之間相互說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與溝通，豐富了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可對(duì)學(xué)生的剪紙人物作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行雙重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂的初始階段、深化階段和終結(jié)階段，老師可對(duì)學(xué)生主動(dòng)嘗試剪制的學(xué)習(xí)熱忱加以確定，表?yè)P(yáng)并愛(ài)護(hù)學(xué)生的參加意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。在學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)建性和特性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對(duì)四周事物的留意與新奇，是否有肯定的想像和特性成分。

教學(xué)選擇

本課所要運(yùn)用的學(xué)具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較簡(jiǎn)單打算。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業(yè)，應(yīng)予留意的是所剪作業(yè)用紙應(yīng)與背景襯底用紙有肯定的層次區(qū)分，以便畫面形象變得顯明飽滿。

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和教學(xué)時(shí)量限制，可以一人單獨(dú)完成剪紙故事的作業(yè)，也可以采納合作學(xué)習(xí)的方式，由兩個(gè)人共同完成一幅剪紙故事的作業(yè)，還可以采納分組合作編制作業(yè)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)建議

1.老師應(yīng)提示學(xué)生順手剪的時(shí)候留意手隨心動(dòng)，心中應(yīng)想著要表現(xiàn)的人物的動(dòng)態(tài)和特征?？梢詮念^，也可以從腳，或者是自己想起先的任何部位起先剪。

2.剪完人物外形之后再剪刻出人物的細(xì)微環(huán)節(jié)，例如：眼睛、發(fā)型、衣服的花紋等等。讓學(xué)生嘗試用刻刀，要運(yùn)用墊板。老師示范刻刀的用法，并提示學(xué)生留意平安?？梢杂脤?duì)折后剪的方法，也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。

3.粘貼可以采納局部點(diǎn)粘，即在剪出人物的適當(dāng)部位，涂少量膠水即可，但要留意貼得平整、干凈。

教學(xué)過(guò)程

一、故事引入

1.同學(xué)們，你們喜愛(ài)聽故事嗎?老師打算了一段特殊的故事，聽完請(qǐng)想想，它特殊在什么地方?

2.老師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。(畫面)

老師講解并描述故事，課件出示畫面。

二、故事溝通

1.在你的身L或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)好玩的故事嗎?

2.先在小組溝通，再由組長(zhǎng)用3～5句話寫下來(lái)。

文字草稿

三、探討、演示分工合作過(guò)程

1.(從各小組中挑出一個(gè)典型故事)清三位同學(xué)來(lái)跟老師合作示范。

2.先分工再進(jìn)行組合。(學(xué)生探討怎么分工)

3.老師示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細(xì)微環(huán)節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜愛(ài)哪一張的細(xì)竹和花紋的處理?花紋有什么特點(diǎn)?(課件出示民間剪紙作品)中閩民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。(課件出示)

③組合粘貼。

打算粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會(huì)又快又平整呢?——膠涂在底紙上。

出示幾個(gè)剪紙人物，你能給他們編個(gè)故事嗎?

④添加道具。

故事“剪”完了嗎?還有什么須要補(bǔ)充、完善的?——添加背景、道具等。(課件出示剪紙道具)

老師在投影儀下示范剪出外形，

課件出示：嬉戲。

老師投影儀下示范刻出花紋

課件出示：民間剪紙作品，并放大作品進(jìn)行分析。

出示剪紙人物范圖

課件出示：剪紙道具

四、觀賞：

剪紙故事作品

1.探討評(píng)議

完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板L，可自由觀賞各組作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng).

2.評(píng)述作品。

請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛評(píng)議的內(nèi)容。

展示板展示作業(yè)

五、學(xué)生合作完成剪紙故事展示、總結(jié)

1.學(xué)生制作，老師巡回指導(dǎo)。

2.你喜愛(ài)哪個(gè)故事，為什么?

3.今日我們用剪紙的方法表現(xiàn)了身邊的故事，你有什么收獲?

故事每天都有，無(wú)處不在，只要你專心，你就能發(fā)覺(jué)，受到啟發(fā)。愿我們都成為酷愛(ài)生活的有心人。

小學(xué)美術(shù)教案篇6

課時(shí)：

一課時(shí)

目標(biāo)：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物與動(dòng)物的手的結(jié)構(gòu)學(xué)問(wèn)。

2、學(xué)習(xí)黏土表現(xiàn)手的方法。

3、學(xué)會(huì)用黏土表現(xiàn)英俊的手。

4、感受用黏土表現(xiàn)英俊的手與畫面表現(xiàn)的不同美。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用黏土表現(xiàn)英俊的手。

難點(diǎn)：做出力氣感強(qiáng)，具有風(fēng)采的手。

打算：黏土（也可用泥工）、范作、墊板、

過(guò)程：

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入

形體困難、姿態(tài)多變的手，為我們了自由想象的天地，看了這些奇異橫生的圖例，莫非你不想也來(lái)個(gè)創(chuàng)意？。

三、觀賞、探討

觀賞黏土作品：《我們?nèi)业氖帧?、《現(xiàn)代城市雕塑》、《爸爸和我的臭手丫》、《大象們的手》。

探討：他們是用什么材料制成的？（詳細(xì)舉例某個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)）

你最喜愛(ài)哪件作品？為什么？

四、探討、示范

泥片的做法？泥條的做法？如何搓？如何捏？如何壓？如何卷？（詳細(xì)做一簡(jiǎn)潔的形象，體現(xiàn)上述技法與制作）

五、學(xué)生作業(yè)

建議做一做不同性別、不同年齡的人的手。努力表現(xiàn)出手的結(jié)構(gòu)特征。也可制作動(dòng)物的手。

六、巡回指導(dǎo)

1、詳細(xì)介紹黏土的特性和制作。

2、詳細(xì)指導(dǎo)部分學(xué)生的搓、捏、壓、卷等方法，結(jié)合運(yùn)用著制作陶藝。

3、激勵(lì)學(xué)生制作的作品大膽、好玩味。

七、

展評(píng)作業(yè)。

建議：

作品放于教室展臺(tái)，布置教室的一角。

小學(xué)美術(shù)教案篇7

總課時(shí)數(shù):9.10

領(lǐng)域:設(shè)計(jì)·應(yīng)用

造型·表現(xiàn)

課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

以個(gè)人或小組的方式，畫一幅登山嬉戲線路圖，再制作棋子，大家一起玩一玩。

教學(xué)重點(diǎn):

用線和形的組合，在紙上畫棋譜。

教學(xué)難