2023小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案1-3單元表格式

2023年第一學(xué)期

二年級數(shù)學(xué)

導(dǎo)

學(xué)

案

第一單元：解決問題

單元教學(xué)內(nèi)容:

第一單元——解決問題課本P1?P12

單元教材分析：

本單元是在學(xué)生學(xué)會計算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運用加

法和減法兩步計算解決問題，并學(xué)會運用小括號;運用乘法和加法（或減法）兩步計算

解決問題。

本單元教材在編寫上有以下幾個特點：

1.結(jié)合生活情境發(fā)覺數(shù)學(xué)問題并解決問題。

2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。

單元教學(xué)要求：

1、結(jié)合現(xiàn)實生活中的詳細(xì)情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)生用兩

步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2、培育學(xué)生細(xì)致視察、獨立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育學(xué)生在實際生活中

發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的實力。

單元教學(xué)重、難點：

1、小括號的運用。

2、綜合算式的應(yīng)用。

單元課時支配：約4課時

第1課時《加減混合的兩步計算解決問題》

主備人：李玲玲審定人：肖咸清執(zhí)教者：

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（教科書第4頁例1,練習(xí)一第1題）

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、能從詳細(xì)的生活情境中發(fā)覺問題，并會用不同的方法解決問題。

2、培育學(xué)生多角度視察發(fā)覺問題、提出問題、并駕馭解決問題的實力。

3、在多種方法中選擇自己比較喜愛的方法去解決生活中的問題，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。

導(dǎo)學(xué)重點

理解解決問題的不同方法

導(dǎo)學(xué)難點

將分步列式合成綜合算式

導(dǎo)學(xué)方法自主探究、合作研討

導(dǎo)學(xué)打算多媒體課件

導(dǎo)學(xué)過程

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)老師導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)目的個人復(fù)備

情景導(dǎo)入1、視察主題圖（課件出示情境圖）情景引入，激

提出問題師：同學(xué)們，我們剛剛度過了開心的口答老師提發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

春節(jié)，公園里組織一次游園活動，你們想出的問題。愛好。

參與嗎？通過視察主

看，我們已經(jīng)來到了游園地點，你們題圖，讓生提

看小摯友們都在做什么？你想知道什出問題，培育

么？學(xué)生自主溝學(xué)生視察、發(fā)

2、老師確定并激勵學(xué)生所發(fā)覺所提出的通覺問題的實

問題力。

3、引入課題通過學(xué)生的

師：游園活動中有很多數(shù)學(xué)問題要我們?nèi)R報，提出問

解決，我們一起來解決這些問題，好嗎？題，明確本課

老師：板書課題：解決問題（一）要達成的目

標(biāo)，朝著目標(biāo)

去學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)1、視察例1主題圖，發(fā)覺信息，并提出視察例1主題培育學(xué)生視

探析問題問題圖，說圖中的察并分析數(shù)

師：我們先來看看木偶劇信息，提出數(shù)據(jù)的實力。

（1）讓學(xué)生細(xì)致視察圖，用自己話說一學(xué)問題。并能培育學(xué)生并

說畫面的內(nèi)容。完整地描述能完整地描

（2）依據(jù)學(xué)生的回答，整理成一道完整整個圖意。述圖意的實

的應(yīng)用題力。

（原來有22人在看戲，不一會兒有6個

同學(xué)先走了，后來又來了13人，現(xiàn)在看

戲的有多少人？）

（3）多讓幾個學(xué)生完整地描述圖意學(xué)生獨立思讓學(xué)生通過

2、提問；題目的已知條件和問題分別是索并回答老分析比較，更

什么？這一道題有幾個已知條件？依據(jù)師所提問題能全面地思

這兩個已知條件能不能一步求出：現(xiàn)在看索問題。

戲的有多少人呢？

3、合作探究一：解決問題的方法

（1）提出合作要求小組內(nèi)相互在小組活動

（2）小組匯報，老師與學(xué)生一起梳理并說一說自己中充分發(fā)揮

板書算式：的計算方法，學(xué)生的特性，

方法一：22+13=35（人）35-6=29（人）組長整理后培育合作溝

綜合算式：22+13-6=29（人）匯報。通的意識及

方法二:22-6=16（人）16+13=29（人）發(fā)散思維。

綜合算式:22-6+13=29（人）

方法三：13—6=7（人）22+7=29（人）

若有同學(xué)發(fā)覺第三種方法，老師賜予確

定，不作深化探討。培育歸納實

（3）引導(dǎo)一起回顧解題思路力，形成解決

思路：求現(xiàn)在看戲的有多少人？用了幾種問題的方法

方法？可以是用原有的人數(shù)加上進來的的實力。

人數(shù)，再減去走了的人數(shù)。也可以用原有

的人數(shù)先減去走了的人數(shù)，再加上進來的

人數(shù)。小組內(nèi)溝通

4、合作探究二：請學(xué)生視察、比較兩種后，全班匯報

方法的聯(lián)系，并列出綜合算式。

（1）提出合作要求

（2）小組匯報并互評

（3）把分步解答的兩個算式合成一個算

式應(yīng)當(dāng)怎么辦？

優(yōu)化梳理1、總結(jié)解決兩步應(yīng)用題的方法邊回憶，邊說形成解決問

解決問題師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來回憶一出解決問題題的學(xué)問體

下，我們是怎樣解答兩步應(yīng)用題的呢？的步驟系

總結(jié)：

（1）首先細(xì)致視察圖意，弄清題里有幾提高學(xué)生學(xué)

個已知條件？問題是什么？習(xí)的愛好

（2）要分析一下，題里的條件能不能一

步就算出現(xiàn)在看戲的有多少人？

（3）依據(jù)問題列出精確的算式，可以是

分步，也可以是綜合算式。

（4）寫也答案，再檢查一下做得有沒有

錯誤。

2、和同排好友再說一說解決問題的方法

互動作業(yè)1、讓學(xué)完成教材練習(xí)一第1題。先獨立完成檢測學(xué)生學(xué)

生成問題視察學(xué)生的列式狀況，指名匯報（匯報時作業(yè)，然后小習(xí)狀況，反饋

要說明思索方法）。組內(nèi)相互幫目標(biāo)達成效

2、將兩個分步算式合成一個綜合算式。助。果

50+20=7070—15=55小組展示作

86—26=6060+13=73業(yè)狀況，并相

互評價，誰的

作業(yè)最美麗。

總結(jié)提升今日我們一起學(xué)習(xí)了什么？你收獲了什自我回顧，自總結(jié)歸納，激

拓展問題么？我總結(jié)，相互勵評價，建構(gòu)

幫助學(xué)問體系

板書設(shè)計:

解決問題

問題：現(xiàn)在看戲的有幾人？

方法一：方法二

22+13=35（人）22-6=16（人）

35-6=29（人）16+13=29（人）

22+13-6=29（人）22-6+13=29（人）

教學(xué)反思:

《解決問題一》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo):

通過視察情景圖，提出問題并解決問題，駕馭解決問題的方法。

合作探究一：學(xué)習(xí)例1,解決問題的方法（選擇一種填上并匯報）

1、原來有（）人，走了（）人，就先減去（）人，算式是.

后來又來了（）人，就再加上（）人，算式是

2、原來有（）人，來了（）人，就先加上（）人，算式是

后來又走了（）人，就再減去（）人，算式是

合作探究二：將分步算式合成綜合算式

我視察到22+13=35（人）35-6=29（人）這兩個分步算式與22+13-6=29（人）相同

的數(shù)有：；不同的數(shù)有：；所以列出的綜合算式是：

當(dāng)堂檢測：

1.完成教材練習(xí)一第1題

2、將下面每組中兩個分步算式合成綜合算式：

50+20=7070—15=5586—26=6060+13=73

綜合算式是：綜合算式是：

3、變式練習(xí)

（1）男生有22人，女生有27人，有16人參與接力賽，有多少人沒參與接力賽?

（2）公共汽車上原來有52人，到站后下車18人，又上來14人，車上現(xiàn)有多少人？

4、擴展提高

生活中還有哪些問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問來解答，請你口頭編一道加減混合的

解決問題，并解答出來。

總結(jié)反思：

在本節(jié)課中我學(xué)到了什么？

自我評價：☆☆☆☆☆

第2課時《加減混合的兩步計算--解決問題》

主備人：審定人：執(zhí)教者：

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（第5頁例2,練習(xí)一的第2題）

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、相識小括號的作用，在列綜合算式中會運用小括號。

2、能結(jié)合詳細(xì)的生活情境思索問題，知道可以用不同的方法解決問題。

4、通過解決詳細(xì)問題，培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識和酷愛數(shù)學(xué)的良好情感。

導(dǎo)學(xué)重點理解解決問題的不同方法。

導(dǎo)學(xué)難點小括號的正確運用

導(dǎo)學(xué)方法自主探究、合作研討

導(dǎo)學(xué)打算多媒體課件

導(dǎo)學(xué)過程

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)老師導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)目的個人復(fù)備

情景導(dǎo)入1、課件出示例2主題圖，發(fā)覺信息，提視察例1主題情景引入，激

提出問題出問題圖，提出數(shù)學(xué)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

（1）揭示課題問題探究問題的

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們在木偶劇場找到愛好。

了生活中的數(shù)學(xué)，并一起解決了問題，今通過視察主

日我們?nèi)ッ姘靠纯矗帜馨l(fā)覺什么新的題圖，讓生提

問題呢？出問題，培育

板書課題：解決問題（二）學(xué)生視察、發(fā)

（2）讓學(xué)生細(xì)致視察圖，用自己的話說與同排一起覺問題的實

一說畫面的內(nèi)容完整地描述力。

（3）依據(jù)學(xué)生的回答，整理成一道完整圖意。培育學(xué)生的

的應(yīng)用題表達實力

2、抽生完整地敘述圖意

自主學(xué)習(xí)1、探究活動一：解決問題的方法小組內(nèi)相互培育學(xué)生分

探析問題（1）提出合作要求：回憶昨天解決問題說一說自己析數(shù)據(jù)和發(fā)

的方法和步驟，想想怎么解決這道題？的計算方法，覺問題的實

（2）小組匯報，老師與學(xué)生一起梳理并組長整理后力。

板書算式：匯報。

第一種方法：

54-8=46（個）46—22=24（個）

綜合算式：54-8-22=24（個）。

其次種方法：

8+22=30（個）54—30=24（個）

綜合算式：54—（8+22）=24（個）

2、引導(dǎo)學(xué)生視察、比較兩種方法的聯(lián)系，視察、比較兩

并列出綜合算式。種方法的聯(lián)

小結(jié)：求還剩下多少個？用了幾種方法？系，列出綜合讓學(xué)生相識

第一種方法是從總數(shù)里面連續(xù)減去兩次算式。小括號，并會

買走的面包個數(shù)。運用小括號，

其次種方法是先求出一共買走多少個面明白計算是

包，再用原總數(shù)減去買走的總個數(shù)。應(yīng)當(dāng)先算小

3、老師介紹小括號的作用括號里面的。

假如寫成一個算式，應(yīng)當(dāng)運用小括號。計

算時先算小括號里面的。54—（8+22）=24

（個）

優(yōu)化梳理I、回憶解決問題的方法突破難點總

解決問題小結(jié)：解答兩步計算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分結(jié)歸納建構(gòu)

析題里的數(shù)量關(guān)系，通過題中結(jié)合出的兩學(xué)問體系

個未知條件求出中間量，然后把中間量作

為未知條件，聯(lián)系另一個條件求出題中的

問題。

2、重點說一說小括號的作用，及如何運

用小括號

互動作業(yè)1、讓學(xué)完成教材練習(xí)一第2題。先獨立完成檢測學(xué)生學(xué)

生成問題先組織學(xué)生視察圖畫。作業(yè)，然后小習(xí)狀況，反饋

老師：畫面上的小摯友在探討什么呢？組內(nèi)相互幫目標(biāo)達成效

讓學(xué)生從畫面中了解信息。要求第三組收助。果

集了多少個，應(yīng)當(dāng)怎樣想呢？你可以怎樣

解答呢？讓學(xué)生先獨立思索，再在小組中小組展示作

溝通自己的想法，然后解答出來。業(yè)狀況，并相

2、將兩個分步算式合成一個綜合算式?；ピu價，誰的

45+20=6565—29=36作業(yè)最美麗。

95—14=8181—50=31

67—30=3737—18=19

總結(jié)提升今日我們一起學(xué)習(xí)了什么？你收獲了什自我回顧，自自我評價，自

拓展問題么？你還有哪些問題呢？我總結(jié)，相互我反思

幫助

板書設(shè)計:

解決問題（二）

問題：還剩下多少個？

第一種方法：其次種方法：

54-8=46（個）46—22=24（個）8+22=30（個）54—30-24（個）

綜合算式：54-8-22=24（個）綜合算式：54—（8+22）=24（個）

《解決問題二》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過視察情景圖，提出問題并解決問題，駕馭解決問題的方法。

例1:合作探究一：解決問題的方法

1、面包房共有54個面包，先買走（）個，再買走了（）個，所以，算式

是;

2、因為先買走（）個，后又買走（）個，一共就買走

了；面包房的師傅一共做了54個面包，那么就剩

下:

當(dāng)堂檢測：

1.完成教材練習(xí)一第2題，口述解題思路。

2、將下面每組中兩個分步算式合成綜合算式:

45+20=6565—29=36綜合算式是:

95—14=8181—50=31綜合算式是:

67—30=3737—18=19綜合算式是:

總結(jié)反思：

在本節(jié)課中我學(xué)到了什么？

自我評價：吩7

第3課時《加減混合的兩步計算-解決問題》

主備人：審定人：執(zhí)教者：

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：（教科書第8頁例3）

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的實力。

2、培育學(xué)生搜集、整理信息的實力。

導(dǎo)學(xué)重點：知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的實力。

導(dǎo)學(xué)難點：從不同角度發(fā)覺問題、提出問題，并用不同的方法解決問題。

導(dǎo)學(xué)方法：自主探究、合作研討

導(dǎo)學(xué)打算：多媒體課件

導(dǎo)學(xué)過程：

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)老師導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)目的個人復(fù)備

創(chuàng)設(shè)情景1、談話：大家愛玩蹺蹺板嗎？學(xué)生細(xì)致視情景引入，激

引入新課今日我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好察圖發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

嗎？愛好。

2、投影出示蹺蹺板情景圖，師：看！圖學(xué)生自由發(fā)

中的小摯友在做什么？言。

合作溝通1.引導(dǎo)學(xué)生視察主題圖：看到這個畫面，1、視察例3培育學(xué)生分

探究新知你想知道什么？主題圖，猜想析數(shù)據(jù)、發(fā)覺

老師選擇性地板書：蹺蹺板了園一共圖中的數(shù)學(xué)問題的實力。

有多少人呢？問題。

2、問題提出來了，大家能解決嗎？分組圍繞問題綻

探討算法。2、跟老師一開探討，通過

3、匯報溝通，并板書：起歸納問題。自己的努力

方法一：解決問題，養(yǎng)

4X3=12（人）12+7=19（人）3、在小組內(nèi)成自匕探究

綜合算式：4X3+7=19（人）相互說一說的習(xí)慣

方法二：自己的想法。

2X6=12（人）12+7=19（人）

綜合算式：2X6+7=19（人）4、組長匯報。

優(yōu)化梳理1、引導(dǎo)學(xué)生視察、比較兩種方法的異同，先獨立完成培育歸納實

解決問題總結(jié)：明確兩種方法都是求蹺蹺板樂導(dǎo)學(xué)案，然后力，形成解決

園一共有多少人，只不過在解決問題的思小組內(nèi)溝通，問題的方法

路上略有不同。全班匯報。的實力。

2、讓生再說一說自己的想法。

互動作業(yè)1、練習(xí)二第1題先獨立完成檢測學(xué)生學(xué)

生成問題請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給作業(yè)，然后小習(xí)狀況，反饋

有困難的學(xué)生以啟發(fā)。組內(nèi)相互幫目標(biāo)達成效

2、練習(xí)二第1題助。果

請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給進行尊老愛

有困難的學(xué)生以啟發(fā)。自評作業(yè)。幼的教化。

總結(jié)提升今日我們一起學(xué)習(xí)了什么？你收獲自我回顧，自總結(jié)歸納，激

拓展問題了什么？我總結(jié)，相互勵評價，建構(gòu)

幫助學(xué)問體系

板書設(shè)計:

解決問題（三）

問題：蹺蹺板樂園一共有多少人？

第一種方法：其次種方法：

4X3=12（人）12+7=19（人）2X6=12（人）12+7=19（人）

綜合算式：2X6+7=19（人）綜合算式：4X3+7=19（人）

《解決問題二》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過視察情景圖，提出問題并解決問題，駕馭解決問題的方法。

例1:合作探究一：解決問題的方法

1、有3個組，每組有4人，一共有多少人？算式：

2、因為先買走（）個，后又買走（）個，一共就買走了多少個？算式

是；面包房的師傅一共做了54個面包，那么就剩下

個。

當(dāng)堂檢測：

1.完成教材練習(xí)一第2題，口述解題思路。

2、將下面每組中兩個分步算式合成綜合算式:

45+20=6565—29=36綜合算式是

95—14=8181—50=31綜合算式是

67—30=3737—18=19綜合算式是

總結(jié)反思：

在本節(jié)課中我學(xué)到了什么？

自我評價:

第4課時《解決問題(練習(xí)課)》

主備人：審定人：執(zhí)教者：

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容練習(xí)一第3一—5題，練習(xí)二第2一—5題。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生從詳細(xì)的生活情境中動身，學(xué)會思索生活中的數(shù)學(xué)問題，進一步鞏固解決問題的步驟和

方法。

2、培育細(xì)致視察、獨立思索等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育在實際生活中提出問題并解決問題的實

力。

導(dǎo)學(xué)重點查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生解決問題的精確性和多樣性。

導(dǎo)學(xué)方法質(zhì)疑、比較、合作、探究

導(dǎo)學(xué)打算相關(guān)情景圖

導(dǎo)學(xué)過程

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)老師導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)目的個人復(fù)備

情景導(dǎo)入1、回憶收獲，并提出問題小組溝通，自回顧前幾節(jié)

提出問題師：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有哪些由匯報前幾課的收獲，激

收獲？你還有哪些不明白的地方？小組節(jié)課的收獲發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

內(nèi)溝通一下。

2、指名匯報，細(xì)致聽學(xué)生總結(jié)。

確定或補充引入新課：今日我們接著來解

決問題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，信任大家會

有更多的收獲。

自主學(xué)習(xí)1、引導(dǎo)完成教材第7頁第4題。(1)細(xì)致視反思勝利從

探析問題(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，提取信息，全班溝察圖，看自己而找尋新的

通。了解到了哪問題

(2)相機給學(xué)生介紹有關(guān)足球競賽的學(xué)些信息，說給

問。同桌聽，一聽。培育了學(xué)生

(3)提示：題上都只告知了我們一個信(2)思索，估算意識，增

息。該怎么算？并小組內(nèi)溝加學(xué)生的數(shù)

(4)小組內(nèi)溝通通想法感。

(5)匯報(3)獨立完

2、引導(dǎo)完成教材第7頁第5題。成作業(yè)，并相通過練習(xí)加

(1)說情景圖的圖意，理解圖中每句話互評價強鞏固用兩

的含義步計算的方

(2)獨立思索后小組內(nèi)溝通：爸爸從35法解決問題

歲到50歲，一共長了多少年？那么小明

也會長多少年？

(3)匯報并列出正確的算式能依據(jù)實際

3、引導(dǎo)完成教材練習(xí)二第3題狀況，敏捷選

(1)、說出圖意，明白兒童票與成從票的擇相關(guān)信息

單價分別是多少？解決問題，培

(2)思索小明的一家有幾個成人？幾個育學(xué)生思維

兒童？的敏捷性。深

(3)帶著剛才的思索，列出算式。理解。

(4)匯報并說出算式的含義，并推斷夠

不夠？

優(yōu)化梳理整理解決問題的方法突破難點總

解決問題師：通過今日的學(xué)習(xí)，你對于解決問題結(jié)歸納建構(gòu)

你有什么想說的？小組內(nèi)溝通一下。學(xué)問體系

小結(jié)：

(1)確定要細(xì)致讀題，明白圖意。

(2)依據(jù)實際問題，敏捷選擇數(shù)據(jù)，有

時一道題有多種算法，但最終的結(jié)果確定

是相同的。

互動作業(yè)1、引導(dǎo)完成教材第7頁練習(xí)一第3題。1、看圖，理鞏固學(xué)問，加

生成問題(1)細(xì)致視察，你從圖中了解到了哪些解題意，同桌深對兩步應(yīng)

信息？說給同桌聽一聽。相互溝通。用題的理解。

(2)你是怎樣計算的？匯報，全班溝

2、完成練習(xí)二的第4題通計算方法。體會解決問

3、完成練習(xí)二第5題。2、獨立完成。題策略的多

(1)小組內(nèi)視察與書上一樣的實物，并板演筆算過樣性，提高解

一起數(shù)一數(shù)一共有多少個方木塊？程，說明方?jīng)Q問題實力

(2)先獨立思索后，溝通算法。法。先獨立完

(3)全班溝通算法，體會到解決問題的成作業(yè)，然后培育思索的

多樣性。小組內(nèi)相互敏捷性與開

幫助。放性

總結(jié)提升今日我們一起學(xué)習(xí)了什么？你收獲了什自我回顧，自自我評價，自

拓展問題么？你還有哪些問題呢？我總結(jié)。我反思

板書設(shè)計:

解決問題(練習(xí)課)

練習(xí)一練習(xí)二

第7頁4題第11頁3題

中國:7+5+7=19（分）8X2+5=21（元）

阿聯(lián)酋：4+3+4=11(分)20元小于21元。

烏茲別克斯坦：9-8+9=10(分)不夠。

卡塔爾：6-3+6=9(分)

阿曼：2+2=2=6(分)

第7頁5題第11頁5題

50-35+8=23（歲）9X3-2=25（個）

作業(yè)設(shè)計:

1完成練習(xí)一和練習(xí)二中的習(xí)題。

同步練習(xí)：

1、大熊有30元錢，他想在婦女節(jié)分別給媽媽和奶奶買一件禮物。他可以買哪兩件禮物？算一算，買了

兩件禮物后，他還剩多少錢？

木梳癢癢撓暖手爐熱水袋圍裙花瓶

5元6元15元11元12元10元

2、算一算，把光明小學(xué)體育室各種球的個數(shù)填寫完整。

(1)羽毛球的個數(shù)比足球的3倍少10只。

(2)籃球的個數(shù)是排球和足球個數(shù)的2倍。

排球別籃球足球羽毛球

28個()個35個()個

3、媽媽去專賣店買了一件上衣和一條褲子，上衣28元，褲子17元。媽媽給售貨員50元錢，應(yīng)找回多少錢?

4、張大爺?shù)墓麍@0里原來有5行果樹，每行8棵，今年又新栽了25棵?，F(xiàn)在一共有多少棵？

單元教學(xué)反思

第2單元表內(nèi)除法（一）

單元教學(xué)內(nèi)容：其次單元——表內(nèi)除法（一）課本P13?P36

單元教村分析：本單元教學(xué)內(nèi)容主要有：除法的初步相識、用2?6的乘法口訣求商，解決實際問題。

除法的初步相識分兩個層次：第一，以生活中常見的''每份同樣多”的實例合活動情境，讓學(xué)生建

立“平均分”概念。其次，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。

用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問題是結(jié)合除法計算出現(xiàn)的。首先在除法的初步相識教學(xué)中

孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用2?6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實際問題和須要

用乘法和除法兩步計算解決簡潔實際問題的內(nèi)容。

單元教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生在詳細(xì)情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。

2、使學(xué)生初步相識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較嫻熟地用2?6的乘法口訣求商。

3、使學(xué)生初步學(xué)會依據(jù)除法的意義解決一些簡潔的實際問題。

4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛惜大自然的教化。培育學(xué)生細(xì)致視察、獨立思索等良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

單元教學(xué)重點：讓學(xué)生體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上駕馭用2?6的乘法口訣求商的方法及

解決問題。

單元教學(xué)難點：除法的含義，用除法運算解決簡潔的實際問題。

單元課時支配：

1、除法的初步相識

平均分.....................................2課時左右

除法.......................................3課時左右

2、用2~6的乘法口訣求商-7課時左右

整理和復(fù)習(xí)..........1課時左右

第1課時《除法的初步相識一一平均分》

主備人：審定人：執(zhí)教者：

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容(教科書第13頁例1、例2及做一做，練習(xí)三第1——2題)

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、在詳細(xì)情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)驗“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的探究意識和解決問題的實力。

導(dǎo)學(xué)重難點

理解駕馭平均分的含義，方法。

導(dǎo)學(xué)方法自主探究、合作研討

導(dǎo)學(xué)打算各種食物若干、實物投影、圓片等

導(dǎo)學(xué)過程

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)老師導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)目的個人復(fù)備

情景導(dǎo)入，1、談話導(dǎo)入，實際操作

提出問題(1)今日老師給你們帶來了一些小禮物。創(chuàng)設(shè)情景讓

老師要送給你們。請動手把糖果分給小組學(xué)生自主發(fā)

里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。(每覺''平均分”。

一組的糖果的數(shù)量不相同)學(xué)生各小組

(2)各小組動手操作動手操作。引導(dǎo)學(xué)生主

(3)各小組匯報狀況，老師板書動思索，通過

2、視察發(fā)覺問題學(xué)生視察匯問題的引申，

(1)請小摯友視察各小組分的結(jié)果，你報幫助學(xué)生相

發(fā)覺了什么？識“平均分”。

(2)學(xué)生視察匯報從而建立平

(3)從視察中我們發(fā)覺有些組分的同樣學(xué)生自己取均分的概念。

多，你們能給這樣的分法取個合適的名字名

嗎？

(4)學(xué)生自己取名

3、出示課題培育學(xué)生的

(1)小摯友取的名字都很好，而這種每創(chuàng)新實力，體

份分得一樣多的分法在數(shù)學(xué)上叫作平均現(xiàn)學(xué)生的性

分。情特色。

(板書課題)

(2)小摯友再說說剛才哪些組是平均分，

哪些組不是平均分。

(3)剛才不是平均分的小組你們有什么

方法使它平均分？

(4)學(xué)生溝通、匯報

自主學(xué)習(xí)1、教學(xué)例2：把15個橘子平均分成5份，1、學(xué)習(xí)例2o

探析問題怎樣分？有幾種分法？(1)小組動

(1)論安排方案，各小組動手分一分。手分一分通過操作

(2)學(xué)生匯報分法。(2)小組匯視察、溝通讓

(3)你喜愛哪種分法？為什么？報方法01個學(xué)生參與到

(4)列出算式，并介紹算式中各部分的1個地分；2平均分的實

名稱。個2個地分；踐活動中，為

(5)讀算式3個3個地分相識除法積

2、分一分：把8個圓片平均分成4份，等。累感性相識。

每份應(yīng)是多少根？(學(xué)生動手分一分)2、用實物

3、完成課本第14頁的“做一做”,把分一分，視察

12瓶礦泉水平均分成3份。每分有多少

(讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。)個。

4、探討：平均分成1份或平均分成12份3、小組活

可以嗎？每份是多少？動完成“做一

(2)小組匯報并互評做”擺一擺，

(3)把分步解答的兩個算式合成一個算分一分，溝通

式應(yīng)當(dāng)怎么辦？自己的分法。

優(yōu)化梳理1、鞏固平均分的含義加深對“平均

解決問題師：通過剛才學(xué)習(xí)，你們知道怎樣分才能說一說分的含義”的

是平均分呢？理解，精確駕

小結(jié)：每份分得同樣多，叫平均分。馭