2014上半年教師資格證考試《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))（原卷）

2014上半年教師資格證考試《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)1教學(xué)戴望舒《我用殘損的手掌》時(shí)，教師準(zhǔn)備聯(lián)系其他抗日戰(zhàn)爭題材的課文滲透愛國教育，下列不合適的是（）。A、孫犁《蘆花蕩》B、艾青《我愛這土地》C、李大釗《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》D、端木蕻良《土地的誓言》2教學(xué)王維《鹿柴》時(shí)，教師要求學(xué)生回憶學(xué)過的五言絕句，下列不合適的是（）。A、王之渙《登鸛雀樓》B、王翰《涼州詞》C、李清照《夏日絕句》D、盧綸《塞下曲》3設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)方案時(shí)，教師將審美教育作為教學(xué)重點(diǎn)，下列挖掘本詩“美點(diǎn)”的方法，正確的是（）。A、利用海峽兩岸山水的自然之美反襯詩歌情感的凄美B、抓住夸張手法探討詩人內(nèi)心深處隱藏的多年企盼C、通過詩歌意象體會(huì)作者層層推進(jìn)的寫作手法D、體會(huì)詩歌節(jié)奏，品味語言，感受其中蘊(yùn)含的鄉(xiāng)愁4在文言文總結(jié)課上，教師舉例講解“古今異義詞”的用法，下列不合適的是（）。A、中間力拉崩倒之聲(《口技》)B、香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植(《愛蓮說》)C、肉食者謀之，又何間焉(《曹劌論戰(zhàn)》)D、自此冀之南、漢之陰，無壟斷焉(《愚公移山》)5教師講授朗讀技巧時(shí)，舉例說明詞語的變調(diào)問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確發(fā)音，下列可以作為案例使用的是（）。A、洗手一般B、朋友異同C、統(tǒng)一五個(gè)D、今年六天6《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》課后練習(xí)題是“感情充沛地朗讀課文，體會(huì)雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言，并選擇幾個(gè)最能代表這種語言風(fēng)格的段落，把它背下來”。對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析不正確的是（）。A、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)演講詞的語言特點(diǎn)B、提高學(xué)生概括文本大意的能力C、增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感D、通過朗讀和背誦，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴7某教師在九年級(jí)開設(shè)名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“多彩的戲曲世界”展開閱讀。下列作品不合適的是（）。A、《紅與黑》B、《雷雨》C、《欽差大臣》D、《西廂記》8在某次“口語交際”教學(xué)的主題研討活動(dòng)中。教師們特別討論了“口語交際”教學(xué)應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ、注重師生合作，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍B、營造說話情景．激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的興趣C、鼓勵(lì)學(xué)生多說，任意表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和見解D、小組相互評(píng)價(jià)．體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多樣化9某版教科書《敬業(yè)與樂業(yè)》課后有一段補(bǔ)白，介紹了“因果類復(fù)句”的特點(diǎn)。這段補(bǔ)白屬于教科書的什么系統(tǒng)?（）A、練習(xí)系統(tǒng)B、知識(shí)系統(tǒng)C、助讀系統(tǒng)D、選文系統(tǒng)10《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。對(duì)該教學(xué)建議的理解，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、注重聽說讀寫的有機(jī)聯(lián)系，整合教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)B、注重語文知識(shí)的系統(tǒng)講授，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，打好語文基礎(chǔ)C、善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，增加語文實(shí)踐機(jī)會(huì)D、充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓展語文學(xué)習(xí)空間11閱讀《學(xué)寫行楷字》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)師：從今天開始，我們學(xué)寫行楷字。(A)首先來欣賞古代書法家王羲之的作品。(多媒體展示，學(xué)生欣賞)師：(B)很美吧，只要努力，大家也能寫出漂亮的行楷字，寫行楷字是必須掌握的技能，一起看看“課標(biāo)”對(duì)初中生寫字的基本要求。(多媒體呈現(xiàn))師：(C)好，老師給大家介紹行楷字的由來。行書是介于正楷和草書之間的字體。．寫得稍微規(guī)矩一點(diǎn)，接近楷書的叫“行楷”；寫得奔放一點(diǎn)。焦近草書的叫“行草”。今天學(xué)的行楷字就是行書的一種。師：(D)現(xiàn)在拿出寫字本、字帖和鋼筆，注意糾正以前的壞習(xí)慣。頭要正，肩要平，身要直，腳也放平穩(wěn)。胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。(學(xué)生對(duì)照字帖練習(xí)．教師巡視指導(dǎo))對(duì)畫線部分的分析，不正確的是（）。A、多媒體展示王羲之的作品，能讓學(xué)生感受書法藝術(shù)之美B、呈現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本要求，有助于學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)C、生動(dòng)、形象地講解了行楷字知識(shí)，容易被學(xué)生理解和接受D、指導(dǎo)細(xì)致、周到，具有操作性，便于學(xué)生自主練習(xí)寫字12閱讀《與朱元思書》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)師：請(qǐng)一位同學(xué)把課題寫在黑板上。(學(xué)生紛紛舉手，教師指定一位學(xué)生，學(xué)生上臺(tái)板書)師：(A)字寫得還不錯(cuò)，筆順正確，結(jié)構(gòu)勻稱，值得大家學(xué)習(xí)。師：(B)再請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，給全班朗讀課文。(學(xué)生紛紛舉手，指定一位同學(xué)朗讀，安排其他同學(xué)糾錯(cuò))師：這位同學(xué)讀得還不錯(cuò)，其他同學(xué)聽得很認(rèn)真，糾正了幾個(gè)讀音錯(cuò)誤，下面全班齊聲把課文朗讀一遍。(學(xué)生齊讀)師：通過大家的朗讀，我似乎看到了課文中描繪的秀麗、壯美的景色。如果再注意一下情感，那就更好了，老師給大家示范一下。(教師范讀)師：我們?cè)賮砝首x。朗讀時(shí)，要想象天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。作者坐在船上，隨流水飄蕩。(C)(情不自禁地唱起來)船兒喲，你慢些走呀，慢些走，讓我把這美麗的富春江看個(gè)夠……(課堂里響起熱烈的掌聲，學(xué)生朗讀)師：(D)讀得不錯(cuò)，大家看看，第一段是總寫，還是分寫?生：是總寫。對(duì)畫線部分的分析，不正確的是（）。A、評(píng)價(jià)內(nèi)容具體，對(duì)全班同學(xué)書寫具有引導(dǎo)作用B、運(yùn)用多種朗讀方式，利于學(xué)生初步感知文本內(nèi)容C、即興唱歌分散了學(xué)生的注意力，偏離教學(xué)重點(diǎn)D、朗瀆后直接分析結(jié)構(gòu)，缺乏過渡，略顯突兀13閱讀《背影》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)師：(A)《背影》是朱自清的一篇紀(jì)實(shí)性散文，最初發(fā)表在1925年11月的《文學(xué)周報(bào)》上。它的發(fā)表使朱自清聲譽(yù)鵲起。當(dāng)時(shí)，清華大學(xué)的高年級(jí)學(xué)生看到從“工”字廳盤出來的朱自清,都會(huì)情不自禁地向新生介紹：“瞧．他就是寫《背影》的朱自清!”《背影》到底有什么魅力呢?今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)。師：(B)請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，畫出自己不懂的字詞。(學(xué)生讀完課文、師生共同訂正字音、解釋詞語)師：剛才掃除了閱讀課文的“攔路虎”。大家再來通讀課文。(全班齊讀)師：(C)讀得很好，本文寫了哪幾次“背影”?著重寫了哪一次?生：本文四個(gè)地方寫到“背影”，第一段寫難忘“背影”，第六段兩次寫“背影”．結(jié)尾一段追憶“背影”，其中重點(diǎn)寫父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。師：(D)作者寫父親爬月臺(tái)時(shí)，用了哪些動(dòng)詞?請(qǐng)?jiān)跁袭嫵鰜?，體會(huì)這些詞語的作用。(學(xué)生在書上畫出“戴”“穿”“探”“爬”“攀”“傾”等動(dòng)詞)對(duì)畫線部分的分析，不正確的是（）。A、以相關(guān)背景知識(shí)導(dǎo)入新課．有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣B、隨文學(xué)習(xí)字音和詞義，能引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的情感脈絡(luò)C、問題緊扣課題。能引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的情感脈絡(luò)D、抓住關(guān)鍵詞語，有利于學(xué)生體會(huì)動(dòng)作描寫中蘊(yùn)含的情感14閱讀《沁同春·雪》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。(材料中劃線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)師：(A)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽配樂朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個(gè)字音，可以小聲跟讀。師：(B)把握這首詩歌的感情，還要從寫作背景談起——同學(xué)們想象一下詩人在海拔千米的高原上，看到祖國山河的壯麗景色，心中會(huì)涌起一種怎樣的感情呢?生：自豪、豪邁、對(duì)祖國山河的熱愛之情。師：(C)是的，在朗讀這首詞時(shí)，要始終把握這種感情基調(diào)，此外，還需要懂得一定的朗讀技巧．你們知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎?生：停頓、重音、感情。生：還有節(jié)奏、語調(diào)、語速等。師：好，大家運(yùn)用這些技巧朗讀這首詞。(學(xué)生齊讀)師：(D)下邊請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成畫面呈現(xiàn)在腦海中，然后描繪給大家聽，我們比一比，看哪位同學(xué)描述得好，給大家一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。對(duì)劃線部分的分析，不正確的是（）。A、該環(huán)節(jié)能營造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入詩歌情景B、語言描述有助于激發(fā)學(xué)生的想象，引起情感共鳴C、溫習(xí)朗讀知識(shí)，有助于學(xué)生在朗讀中適時(shí)運(yùn)用D、教學(xué)語言生動(dòng)形象，課堂活動(dòng)分配得比較恰當(dāng)二．案例分析題(共3題，第16題20分，第17題5分。第18題15分)15案例：閱讀綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，完成下題。師：自古以來，母愛都是藝術(shù)作品永恒的主題，同學(xué)們知道哪些有關(guān)母愛的格言、影視歌曲嗎?下面分組交流。(學(xué)生分組交流、展示)生：我們學(xué)過胡適的《我的母親》、冰心的《荷葉母親》、泰戈?duì)柕摹督鹕ā?。生：還有古詩《游子吟》。師：這兩位同學(xué)都關(guān)注了課內(nèi)的相關(guān)資料．其他同學(xué)還知道哪些呢?生：我知道歌曲《聽媽媽的話》《世上只有媽媽好》。師：對(duì)，后者也是電影《媽媽，再愛我一次》的主題曲，你能唱兩句嗎?(學(xué)生清唱，師生鼓掌)師：我發(fā)現(xiàn)講故事的人不多，老師搜集了幾張圖片．你們知道圖片中人物的故事嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流。(多媒體顯示圖片：“暴走媽媽”“最美媽媽”，學(xué)生看圖片討論)生：我認(rèn)識(shí)“暴走媽媽”，她叫陳玉蓉，為了割肝救子，她每天要行走十公里減肥，最終達(dá)到了捐肝的要求。生：我從電視上看到過“最美媽媽”，她是杭州人，接住了一個(gè)從十樓掉下的小女孩，自己手臂骨拆了。師：大家說得很好，老師補(bǔ)充一點(diǎn)，“最美媽媽”叫吳菊萍，她接住的孩子不是自己親生的。母愛是多么無私和博大啊!今天讓我們一起來聆聽一位母親的心里話。問題：請(qǐng)結(jié)合案例評(píng)析該教師課堂導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)(說出兩點(diǎn)即可)。16案例：閱讀下邊的學(xué)生習(xí)作，完成{TSE}題。廚房交響曲①當(dāng)你走進(jìn)我家“烏煙瘴氣”的廚房時(shí)，便會(huì)看見一個(gè)笨手笨腳的小姑娘正在炒菜，旁邊有一位老奶奶在著急地為她指點(diǎn)迷津：“嘿嘿，不要放太多!哎呀，快把它翻過來呀!……”原來是我在學(xué)廚。②平日里，廚房可是媽媽和奶奶的“領(lǐng)地”。一到家，媽媽便輕裝上陣，同奶奶一道風(fēng)風(fēng)火火地奔赴“戰(zhàn)場(chǎng)”，婆媳倆大顯身手，不多時(shí)，一道道色香味具全的佳肴便做好了。③目睹媽媽、奶奶的瀟灑后，夢(mèng)想成為一代女廚掌門人的我，手指頭開始蠢蠢欲動(dòng)，懇求媽媽將“廚林秘藉”傳授給我。在我的苦苦哀求下，媽媽終于同意我做“實(shí)習(xí)生”，不過如果發(fā)生什么“意外事件”，立即“下崗”!盡管是“實(shí)習(xí)生”，我也心滿意足了。當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)!看著吧，一代“廚林女王”就要誕生了。④我胸有成竹而又忐忑不安地接過媽媽遞來的鍋鏟開始做第一道菜——煎荷包蛋。這小小的荷包蛋看似簡單實(shí)則高深莫測(cè)，它主要是試探你對(duì)火候的掌握和時(shí)間的把握這兩項(xiàng)內(nèi)功修為。待油燒到七八成熱時(shí)，把蛋敲了下鍋煎，還要放適量的鹽，接下來“荷包翻身”。我開始手忙腳亂起來。蛋的一面都快與鍋“渾然一體”了，我卻還在一旁傻乎乎地站著。身旁的“助理教練”奶奶忙說：“哎呀，趕緊翻過來?！雹菰疽詾樽鲲埵羌芎唵蔚氖?，可自己做過才知道不容易，看來事情真是看著簡單，做起來難啊!問題：{TS}從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，第③段中找出一處病句，并分別改正。17請(qǐng)指出該習(xí)作的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(共3題，第19題20分，第20題20分，第21題25分)18閱讀下面的材料，完成{TSE}題。歐陽修《醉翁亭記》原文環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之．僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山問之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。單元導(dǎo)語本單元所學(xué)課文，以寫景記游的散文為主。有的表達(dá)曠達(dá)胸襟，有的流露自得之樂，有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷、借景言情的名篇。學(xué)習(xí)本單元，要借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)；要品味古詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。課文導(dǎo)語歐陽修被貶為滁州知州．自號(hào)“醉翁”，寄情山水，與民同樂，還寫出了這篇誦傳千古的文章。閱讀時(shí)要注意體會(huì)文中描寫的自然景色和作者的寄托?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(201

1年版)》的相關(guān)說明閱讀淺顯文言文．能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。課后練習(xí)一、朗讀并背誦全文。二、作者到底都在“樂”些什么呢?請(qǐng)仔細(xì)找一找，畫出有關(guān)的語句，說說自己的理解。三、下面是宋代文學(xué)家黃庭堅(jiān)改寫《醉翁亭記》而成的一首詞，名為“瑞鶴仙”。你喜歡《醉翁亭記》還是這首詞?寫一段文字