基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究 論文

基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的信息化已越完善。信息化成為教師的重要輔助工具。不僅改變了式，也大大增加了課堂的教學(xué)效率。充分利用信息技術(shù)夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更具體形象的理解，也能激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育中，為重要。尤其是低年級(jí)的教學(xué)，低年級(jí)的數(shù)這樣的數(shù)學(xué)課堂能夠更增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的僅僅使用課本教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于今天越來越多的教學(xué)需求了。信息化能夠減輕教師的課堂負(fù)擔(dān)，從各個(gè)方面來說都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的最佳選擇。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)科技的進(jìn)步催生更好的教育，而更好的教育又會(huì)加速科技的進(jìn)步。二者是相輔相成的。有了更好的條件就要把它應(yīng)用何將小學(xué)數(shù)學(xué)教育和信息化教學(xué)融合在一起，是作為老師應(yīng)該思考的。深度學(xué)習(xí)是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行一些更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。如果要進(jìn)行高效的深度學(xué)學(xué)是必不可少的。本文通過基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究，提出了三點(diǎn)信息化教學(xué)在深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)中的了三點(diǎn)策略。一、信息化教學(xué)在深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)中優(yōu)勢(shì)1、多樣化的信息分享信息化教學(xué)在圖、文、視等多種方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。信息技術(shù)的多樣化在數(shù)學(xué)教很多種方式，不僅有助于教學(xué)情景的建設(shè)，也有助于培學(xué)的興趣，把傳統(tǒng)中復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)變得更加直觀形象模式下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中重難點(diǎn)的突破就相對(duì)輕松生個(gè)人素養(yǎng)的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生思維，由形象化都銜接。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，擁有數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基教學(xué)課堂有助于幫助學(xué)生建設(shè)這種數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生更學(xué)習(xí)。這種圖文結(jié)合的方式比書本上繁雜的文字要簡(jiǎn)單種相對(duì)簡(jiǎn)單的方式輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)更加效率。2、網(wǎng)格化的信息交流在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，加入了現(xiàn)代化和信息化的元素適合小組合作學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)等教育教學(xué)方式的開展。有非常豐富多樣的教學(xué)資源，交互能力特別強(qiáng)。像傳統(tǒng)時(shí)，那種整齊劃單一的教學(xué)模式，已經(jīng)不利于互聯(lián)網(wǎng)條知識(shí)有更強(qiáng)需求的當(dāng)下。只有徹底改變那種傳統(tǒng)教育教有助于學(xué)生開展探究性的自主學(xué)習(xí)，也會(huì)更有利于教學(xué)資源的管理，也能加速教學(xué)改革進(jìn)程的步伐。網(wǎng)絡(luò)教材可以突破傳統(tǒng)陷，非常的豐富靈活。既能保留傳統(tǒng)課本中學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能充分跟上時(shí)代步伐，將傳統(tǒng)的理論知識(shí)與最前沿的結(jié)合起來，以達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率，和學(xué)生更強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備。3、層次化的信息反饋首先有一個(gè)問題，信息是什么？信息所蘊(yùn)視頻等。信息的表現(xiàn)方式具有實(shí)時(shí)高效的特點(diǎn)，同時(shí)信很多種方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)傳輸單一、緩慢生的交流能夠達(dá)到多樣化、層次化，也能起到及時(shí)反饋的作用從根本上達(dá)到了提升課堂教學(xué)效率的目的，也有利于因材施等教育教學(xué)模式的開展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，著傳輸者的作用，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)。學(xué)生往往不知識(shí)儲(chǔ)備，并給予老師反饋。在這種情況下，信息化教疑是極大的改變了傳統(tǒng)生硬、單一的教學(xué)模式，使師生的交流。不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，也能讓老輕松。二、基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略1、利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)在傳統(tǒng)日常的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于受各種因素的限制影響辦法將教育教學(xué)的課堂內(nèi)容多樣化的創(chuàng)作與展現(xiàn)。而在展的當(dāng)下，現(xiàn)代化、信息化的教育教學(xué)手段得以實(shí)施開的把圖文且網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)合為一體，以多種的表現(xiàn)形式融中。生動(dòng)有趣的模擬生活化、現(xiàn)實(shí)化的情景。不僅實(shí)現(xiàn)之間緊密的聯(lián)系，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和課堂之間緊密聯(lián)系。容的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)能力。讓其充分利用信息化下豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，使美的結(jié)合在一起。例如：在北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)課本當(dāng)中，有《圖形》這樣的一課。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利相關(guān)資料，并用多媒體展示出來。將查詢到的各種形狀學(xué)生辨認(rèn)，并向同學(xué)們提問：“在下列的圖形中有幾個(gè)幾個(gè)正方形呢？有幾個(gè)圓形呢？這些圖案都具備什么樣的特點(diǎn)呢？”，然后抽取學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生作答后再叫其他補(bǔ)充。最后由老師揭曉答案。老師進(jìn)行講解后，可以再生：“你知道生活中有哪些物品是三角形的嗎？”，學(xué)頂、尺子。”。老師在互聯(lián)網(wǎng)上將對(duì)應(yīng)的圖片找出來，并問學(xué)生：位同學(xué)的回答正不正確呢？你對(duì)此有怎樣的補(bǔ)充呢？”的進(jìn)行討論。2、利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，要注意營(yíng)造一個(gè)有助于學(xué)生觀、主動(dòng)探索的教學(xué)環(huán)境。新課標(biāo)指出：讓孩子們獲取與相應(yīng)技能的同時(shí)，讓他們?cè)谇楦?、態(tài)度、人生觀、世到全面的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門很需要興趣引導(dǎo)的科目，如有建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中將會(huì)很難容，甚至跟不上老師的思路。使用微課的課堂模式，把容轉(zhuǎn)換成視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生。不僅可以大大的提升學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松信息化的教學(xué)模式也有利于營(yíng)造便于學(xué)生思維形成的教能夠快樂的學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)。例如：在北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)課本中，有《時(shí)、分、秒》這樣的一課。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，老師可以使用示相關(guān)視頻。并向?qū)W生們提出問題：“你對(duì)時(shí)間有概念分鐘等于多少秒，一小時(shí)等于多少分鐘嗎？老師進(jìn)行講解：“一小時(shí)等于60分鐘，一分鐘等于60秒?！薄２⒃賳枌W(xué)生們：“你知道一分鐘大概是多久嗎？”。讓同學(xué)討論，并帶著同學(xué)們一起在心中默數(shù)60秒。老師使用秒表計(jì)時(shí)，看一看誰的時(shí)間概念最好，心中默數(shù)的一分鐘離秒表上走近。最后老師向同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)：“一分鐘大概就是這間。我們生活很多事情都離不開時(shí)間，比如一堂課要上45分鐘，比如早晨8：00上第一堂課。我們以后都要做一個(gè)守時(shí)的人，建立良好的時(shí)間觀念?！?。3、利用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，模型意識(shí)的培養(yǎng)是必不可缺的。因?yàn)閿?shù)的創(chuàng)建是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用之間的一條捷徑，能夠啟發(fā)導(dǎo)向進(jìn)行研究問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)背書上的知識(shí)，更是對(duì)知識(shí)的一種運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型意識(shí)，能讓學(xué)生更快的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和做題的技巧。而培養(yǎng)學(xué)意識(shí)，可以使用電子白板加入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。電子白板是投影儀，在白板背后投影。用戶在白板面前操作時(shí)不會(huì)遮住投影陰影。使用電子白板教學(xué)。便于教師更好的在白板上操為學(xué)生進(jìn)行講解。利用電子白板所展示一些形象思維的能夠更好的建立圖像與文字之間的關(guān)系，將印在教科書成腦海中的圖像。既不能過分依賴信息化的教學(xué)，也不教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的作用。讓學(xué)生獨(dú)立自主的完成高效積極性的完成每一堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。例如：在北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)這樣的一課。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，教師要注意讓學(xué)生圖形之間的聯(lián)系，也就是我們常說的，構(gòu)建數(shù)學(xué)模式。生們進(jìn)行提問：“你知道什么是角嗎？生活中有哪些角們進(jìn)行回答：“課桌上有角，黑板上也有角?！?。老師進(jìn)行講解：條公共射線作為角的邊，他們公共端點(diǎn)作為角的頂點(diǎn)。很多地方都有角的存在?！薄＠蠋熢傧蛲瑢W(xué)們進(jìn)行提問活中有哪些鈍角嗎？有哪些銳角呢？”。學(xué)生回答：“鈍角的。鐘表上時(shí)針和分針形成了銳角?！?。老師使用生展示角的各種形式，并在電子白板上操作，教同學(xué)們板畫出一個(gè)完整的角。最后還有教師進(jìn)行總結(jié)：“在看學(xué)問題時(shí)，我們可以運(yùn)用畫圖來解決。”。三、結(jié)語：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用，需要教師有較高的計(jì)作水平。就是要首先有這種駕馭信息技術(shù)操作的能力，信息化和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)結(jié)合起來，能夠讓課堂成學(xué)的良好環(huán)境，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有作為教師的引導(dǎo)作用，才能在不斷的探索中找到新的課程理念與新的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育階段，倡導(dǎo)的是打下基礎(chǔ)、逐步生深度學(xué)習(xí)能力是最重要的教學(xué)目標(biāo)。而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)能力就要充分利用信息化帶來的便利，不管是數(shù)學(xué)教學(xué)方式的實(shí)施，其實(shí)都離不開信息技術(shù)帶來的支持。與傳課堂不同，新時(shí)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分利用了先進(jìn)的術(shù)。不管是對(duì)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，還是課本知識(shí)的鞏有幫助的。因此，大力開發(fā)信息技術(shù)，將現(xiàn)代化信息技教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)途徑搭建一交流平臺(tái)。參考文獻(xiàn)：[1]袁紅娟.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].四川師范