一年級數(shù)學(xué)評課說課稿-人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）》說課稿

Word一年級數(shù)學(xué)評課說課稿-人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）》說課稿

《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元的第一課時，在教科書的第46～47頁。

這是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的加法，100以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫和數(shù)位知識，整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又為后面教學(xué)100以內(nèi)進(jìn)位加法的口算和筆算打好基礎(chǔ)。

因?yàn)榭谒阋话銖母呶凰闫?，所以教材首先安排兩位?shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這部分教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算的問題情境中用小棒或計數(shù)器操作，再交流計算方法，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程。為了幫助學(xué)生理解并掌握算法，防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計算45＋30和45＋3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，減少計算中錯誤。后面的“想想做做”共安排了8道題，本課完成第1～3題。

根據(jù)對教材的初步分析與理解，結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定如下預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。

2.使學(xué)生能在探索算法的過程中，培養(yǎng)初步的比較和分析的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自主探究的意識。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解并掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法，能正確口算。

教學(xué)難點(diǎn)是：能夠正確區(qū)分兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我打算分以下三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。

先出示小朋友郊游的情境圖，結(jié)合情境圖出示整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算題約10道，讓學(xué)生在自備本上直接寫出得數(shù)。這里，在情境中復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的口算能力。

第二環(huán)節(jié)：自主探索，領(lǐng)悟算法。

我打算分3個層次來組織學(xué)生探索新知。

第1層次：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

多媒體出示例題情境圖，讓學(xué)生觀察，并說說從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題，教師隨機(jī)出示板書，指導(dǎo)列出算式，再找出已經(jīng)學(xué)過的算式，直接計算、解決。然后保留板書：“大客車和小客車一共有多少個座位？”“大客車和小轎車一共有多少個座位？”這兩個問題及相應(yīng)的算式，揭示本節(jié)課的內(nèi)容。接著逐個解決這兩個問題，先解決第一個，再解決第二個。這里，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題情境圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

第2層次：動手操作，領(lǐng)悟算法。

在解決這兩個問題的過程中，我打算采用小組合作學(xué)習(xí)的形式：讓學(xué)生先借助小棒或計數(shù)器擺一擺、撥一撥，邊操作邊說說；再小組討論交流，共同研究探索。教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。接著組織全班交流、匯報，請學(xué)生先上前用小棒邊擺邊說，用計數(shù)器邊撥邊說，使學(xué)生通過學(xué)具操作直觀地感知幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加的算理。接著提出：“如果不擺小棒、不撥計數(shù)器，怎么算的？”引導(dǎo)學(xué)生直覺用數(shù)的組成知識來進(jìn)行計算。請一名學(xué)生說一說，教師板書計算的過程、方法。然后請學(xué)生觀察黑板上的板書，想一想是怎么算的。這里，通過動手操作，使學(xué)生直觀認(rèn)識相同數(shù)位的數(shù)相加的問題。再通過獨(dú)立思考、小組討論、全班交流，使學(xué)生明確算理，領(lǐng)悟算法。

第3層次：比較分析，深化認(rèn)識。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩道題的算法有什么不同；然后獨(dú)立思考，也可以同桌議一議；在這基礎(chǔ)上再全班交流，得出結(jié)論。使學(xué)生進(jìn)一步明確幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，加深對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識。最后，再在書上做一做這兩道題，并展示學(xué)生的作業(yè)。這里，通過比較，有利于學(xué)生掌握這兩種口算方法，深化學(xué)生的認(rèn)識。

第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用，形成技能。

我打算分以下3個層次進(jìn)行練習(xí)。

1.基本練習(xí)：完成“想想做做”中的第1、2題。第1題，可以先讓學(xué)生在計數(shù)器上撥一撥，再填出結(jié)果。然后引導(dǎo)學(xué)生一組一組地觀察比較，讓學(xué)生說說每題的計算方法。第2題，則要求學(xué)生脫離計數(shù)器進(jìn)行抽象地思考，直接一組一組地對比著寫出結(jié)果。這里，通過對比的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握計算的方法。

2.綜合練習(xí)：先完成“想想做做”中的第3題，讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，列出算式，正確進(jìn)行計算。接著出示一些卡片：如54、26、20、2、74、76、46、28……，讓學(xué)生擺出加法算式。通過這兩個練習(xí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高計算的熟練程度。

3.拓展練習(xí)：出示21+□=□1、21+□=2□的題目，請學(xué)生想一想，并說一說。第一題在加號后面應(yīng)該填一個整十?dāng)?shù)，第二題在加號后面應(yīng)該填一個一位數(shù)。通過這樣的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步深化認(rèn)識，幫助學(xué)生形成計算的技能。

本節(jié)課，主要結(jié)合具體情境，促進(jìn)學(xué)