中學班集體自主管理的實踐研究課題計劃22

中學班集體自主管理的實踐研究課題研究計劃一、課題研究的理論基礎和事實依據(jù)教育家蘇霍姆林斯基認為，“集體”是一種“精神共同體”，“喚起人實現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育”。《新課程標準》中指出了教學目標的確定要集中體現(xiàn)學生全面和諧發(fā)展，個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律；確立了“為了每一個學生發(fā)展”的理念，“以人為本的學生觀”、“教育要面向全體學生”等都是本課題研究的理論依據(jù)。曾一知名一線教育工作者說過，好的班集體應該是“班級的事，事事有人做，班級的人，人人有事做”、“事事有人做，時時有事做”。成功事例充分說明，只有教會學生自己管理自己，才會有真正的班級管理，才有助于學生多種能力的提升，才能為學生搭建更大的發(fā)展平臺，為他們的自我成長撐起一片藍天。二、本課題研究的具體問題、選題的意義1.具體問題：中學班集體自主管理的實踐研究“班集體”是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。它以課堂教學為中介，以集體主義價值為導向，整合學校、社會、家庭的教育影響，社會化的共同學習活動是班集體形成和發(fā)展的主要整合因素?！白灾鞴芾怼笔菍W生在教師積極引導下自行發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標、形成適應社會發(fā)展和推動個體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。班集體自主管理策略的研究，即在明確班級管理的目標的基礎上，以班級為單位，在教師指導下，讓學生人人參與班級管理，在學生自主、自律、自理的基礎上，培養(yǎng)學生自主管理的能力。班集體自主管理策略的研究，立足于學生的自我管理，突出學生間相互管理的作用，使學生自己的行為與班集體管理總目標協(xié)調(diào)一致。學生的自主管理加上學生的自律、自理就會自然形成一個個和諧文明、團結進取的班集體。這一課題，旨在通過各種形式的教育活動，充分調(diào)動學生的內(nèi)部機制，在教師指導下，逐步養(yǎng)成自主管理的能力，真正實現(xiàn)教育與自我教育相統(tǒng)一，發(fā)展健全主體人格的目的。探索中學生自主管理班級的方式，從而揭示“讓每個學生都來管理集體，讓每個學生都會管理集體，讓每個學生都接受集體管理”的班級自主管理的一般規(guī)律。2.選題的意義：目前的中學生，大多生活在獨生子女的家庭，他們的自主管理能力不強，對這一課題的研究，旨在切實提高學生的自我管理能力，從而提升中學生的綜合素質(zhì)，以適應未來社會發(fā)展的需要。從而提升學校的辦學理念，提高學校整體辦學水平。通過對中學班集體自主管理策略的研究，進而進行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代教育管理的操作性理論，促進現(xiàn)代教育管理理論的發(fā)展。三、本課題國內(nèi)外研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢在現(xiàn)代教育實踐過程中，以教師為中心，學生被動接受按教師的要求機械完成任務的做法，已不能適應現(xiàn)代教育的需要，傳統(tǒng)的灌輸式、制度式管理手段已被摒棄，人們不再滿足于傳統(tǒng)的常規(guī)管理、制度管理中過于剛性、理性的管理模式，隨著學生自主管理策略研究的深入，學生在教育活動中的主體地位日趨明顯，主張師生間協(xié)作互動、平等交流的民主教育管理方式，逐步走向民主，為學生在接受教育的過程中創(chuàng)造一種和諧的氣氛和輕松的環(huán)境?！耙詫W生為本”的管理意識已經(jīng)成為很多教育者的共識，在關注學生的心理和社會性等方面問題的同時，強調(diào)學生的主觀能動作用，把學生的需求和發(fā)展放到教育管理的中心地位。把培養(yǎng)學生的獨立人格和獨特個性當作優(yōu)先追求的目標，通過一定的培養(yǎng)途徑和方法，使學生在個體人格中達成理性與情感、科學與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一，使每一個學生在各個方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。在教育管理領域中，更加注重自律轉(zhuǎn)變，彰顯人性化管理。四、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新與突破之處1.研究目標構建班集體自主管理體系的實踐研究，即在明確班級管理的目標的基礎上，以班級為單位，在教師指導下，讓學生人人參與班級管理，人人是班級的主人，在學生自主、自律、自理的基礎上，培養(yǎng)學生自主管理的能力，真正實現(xiàn)學校教育與自我教育相統(tǒng)一，實現(xiàn)學生自主管理。建設和完善學生的自主理機制，通過學生的自主管理，潛移默化地培養(yǎng)學生的自我教育能力，達到學生自我發(fā)展的目標。2.研究內(nèi)容（1）培養(yǎng)學生自主管理意識的途徑方法研究（2）自主管理方式的研究（3）自主管理評價方式的研究3.主要觀點和突破點班集體建設，充分發(fā)揮學生的主體作用，重視發(fā)揮學生自主、自律、自理在班集體建設中的作用，讓道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學生的自覺行為，讓每位學生主動參與班級管理，逐步培養(yǎng)學生的自主管理能力。通過共同的班級目標、管理任務分工、角色分配與輪換、集體獎勵等方式，實現(xiàn)班集體的自主管理。要教師管理的完全還權于學生，使班集體中事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有人做，并重點對學生自我管理、自主學習進行指導，逐步養(yǎng)成有計劃的學習和生活的好習慣。五、本課題的研究思路、研究方法、具體措施、實施步驟和預期研究成果.研究思路構建班集體自主管理體系的實踐研究，在學校班集體建設中不斷反思，修正，再反思，再修正，初一年級實行教師提出具體要求，學生按要求去做，教師在學生實際完成過程中，關注學生自律、自理和自主管理班集體的突出學生和突出事件，樹典型，用榜樣的作用去引帶學生自主管理；初二年級采取班干部輪換制實踐，探索自主管理的有效途徑，初三年級放手讓學生在班干部輪換制的基礎上獨立自主管理，首先研究如何創(chuàng)建班集體自主管理，然后通過建設優(yōu)秀班集體，使學生在德智體美勞諸方面得到全面發(fā)展，形成有影響的“中學班集體自主管理體系”的實踐成果，為學生的終身發(fā)展奠基。.研究方法（1）調(diào)查法：通過調(diào)查構建班集體自主管理的意見和建議，為本課題的研究提供事實依據(jù)。（2）文獻法：通過借鑒班集體自主管理的成功經(jīng)驗，為本課題的研究提供理論依據(jù)。（3）行動研究法：根據(jù)調(diào)查結果和他校成功經(jīng)驗，制定本校行動計劃并實施行動計劃。反思修正，再反思、再修正。（4）經(jīng)驗總結法：總結班集體自主管理的成功經(jīng)驗，形成研究報告并全年級全面實施。.具體措施（1）讓學生認識自主管理的意識。一個班級，光靠班主任、科任教師的力量，是無法取得較好的管理效果的，因此引導全班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神。少年的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。（2）在活動培養(yǎng)中學生自主管理的能力。培養(yǎng)自主管理的能力，把豐富多彩的課外活動作為自主管理能力的重要渠道途徑。管理者對學生取得了的哪怕是一點成績都應給予鼓勵和肯定，不斷提出一些容易達到的小目標讓他去實現(xiàn)，由他的興趣愛好出發(fā)，激發(fā)學習的動機。（3）培養(yǎng)學生自己學會自我監(jiān)督。自我監(jiān)督也是自主管理的一種。完成某項活動要持之以恒，要靠自己的自覺行為。因此，讓學生學會檢查、監(jiān)督自己是否朝既定的目標努力是必要的。要讓學生學會自我檢查、自我監(jiān)督，可以從教師的檢查和鼓勵開始。.研究過程第一階段：(2017.2—2017.6)完成課題設計、論證等準備工作。第二階段：(2017.9—2018.1)廣泛開展課題實驗研究階段，形成階段性成果報告。從培養(yǎng)學生良好的自主管理能力入手，逐步教給他們自主管理的方法，并逐步培養(yǎng)他們自主管理能力和生活自理能力，根據(jù)學生的能力特點，把所有需要教師管理的事項全部分解，使這些本來需第三階段：(2