如何正確對(duì)待新入園幼兒的分離焦慮

如何正確對(duì)待新入園幼兒的分離焦慮

分離焦慮期：3歲的幼兒新進(jìn)入幼兒園，與依戀的對(duì)象（主要是親人）分離時(shí)，隨即產(chǎn)生焦慮、不安、傷心、痛苦的感覺和撒嬌、哭喊、吵鬧等拒絕分離的表現(xiàn)，即幼兒入園焦慮，實(shí)際是一種分離焦慮，它是一種緊張不安的情緒。3歲半是分離焦慮的高峰期。孩子在初入園時(shí)，很容易出現(xiàn)“分離焦慮”，甚至可延長到一兩個(gè)月之久。分離焦慮的表現(xiàn)：每個(gè)幼兒入園的時(shí)候或多或少都會(huì)出現(xiàn)分離焦慮的現(xiàn)象，只是程度不同而已。大致看來，幼兒的入園焦慮主要有纏住親人不放手、要求老師抱著不放、哭喊、吵鬧、打滾、摔東西、嗜睡、發(fā)呆、尿褲子、尿床、拒絕吃東西、拒絕喝水、咬手指、劃破手指、撞墻等行為表現(xiàn)，他們往往以此相威脅來逼迫家長不要離開自己。

許多媽媽在送孩子入園之初，也同樣出現(xiàn)“分離焦慮”。家長要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，提前帶孩子去熟悉幼兒園；也可以在初入園的日子里，提前一些接孩子回家。當(dāng)孩子真正體驗(yàn)到媽媽還是十分愛他，家庭還是“安全基地”；并且，也感到幼兒園老師喜歡他，小朋友都愿意和他玩時(shí)，“分離焦慮”就會(huì)逐漸消失。對(duì)首次送孩子入園的父母和孩子來說，都是一道很艱難而且必須克服的難關(guān)。那么，如何對(duì)付呢？一、寶寶入園后可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策（一）寶寶入園后可能出現(xiàn)的問題1、怕生。不愿意與老師和生疏的小朋友交往，抵擋交往，躲避，縮在角落或沒有人的地方。2、強(qiáng)烈抵擋。表現(xiàn)為哭鬧打人、咬人、摔東西、搶玩具等。3、拒絕吃東西、喝水。有的家長平時(shí)在家里使用不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化手段，讓孩子不能隨便吃生疏人的東西，這些孩子來園后，輕易表現(xiàn)為拒吃、拒喝。4、跑出教室一個(gè)人玩。5、說謊。如回家告訴父母“老師（小朋友）打我”、“沒有玩具”、“不給飯吃”等。6、階段性體質(zhì)敏感。由于新環(huán)境使孩子情緒波動(dòng)較大，加上哭鬧、緊張，體能消耗也較大，出現(xiàn)代謝紊亂，進(jìn)而在一定階段內(nèi)引起體質(zhì)敏感、易生病。7、尿褲子、尿床。由于老師把握孩子的規(guī)律需要一定的時(shí)間，對(duì)于自立能力弱的孩子而言，來到一個(gè)新環(huán)境，有可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，只要家長多帶上幾套換洗衣褲就行。8.回到家只要一聽說“幼兒園”就哭，晚上做惡夢(mèng)。對(duì)策分析充分信任老師寬容的家長往往能造就出一個(gè)精彩的教師。當(dāng)您能包容老師的某些小弱點(diǎn)而充分信任他時(shí)，會(huì)促使他更有信心面對(duì)這份事業(yè)。及時(shí)與老師溝通，達(dá)成教育共識(shí)每個(gè)家庭都有自己獨(dú)特的教育特色。家長盡可能多抽時(shí)間和老師接觸，如實(shí)說明孩子的情況，讓老師和您共同制定教育方案。3、在心理上精心呵護(hù)，減輕孩子的心理壓力多給孩子講一些幼兒園好玩的事情，激發(fā)孩子上幼兒園的愿望。切勿在孩子不聽話時(shí)以“送你上幼兒園”、“讓老師來管你”之類的話來威脅孩子。教孩子學(xué)會(huì)自己吃飯、洗手、獨(dú)立上廁所等生活技能。孩子離園回家后，切勿太急切詢問他在幼兒園的生活，更不要一見面就問“今天有沒有孩子（老師）打你”之類的話，來加重孩子對(duì)焦急、恐驚情緒的重復(fù)體驗(yàn)。(有些孩子會(huì)因?yàn)椴辉干嫌變簣@而找借口)回家后，多擁抱和撫摩孩子，這樣有助于幼兒減輕心理上的不安全感。二、寶寶入園后，家長可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策分析在入園初期，家長某些不自覺的行為并不利于孩子適應(yīng)幼兒園生活，看看您是否有這樣的行為：行為一：爸爸，媽媽、爺爺、奶奶，一家人鄭重其事地將孩子送到幼兒園。分析：這種隆重的方式只會(huì)讓孩子產(chǎn)生緊張的情緒，當(dāng)全家人都離開時(shí)，孩子感到更加孤獨(dú)、失落，不利于他們?nèi)谌胗變簣@的生活。建議：由一個(gè)家長送孩子為好，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然的入園氣氛。行為二：把孩子送到幼兒園后，你總是對(duì)老師反復(fù)交待：“老師，寶寶早飯才吃分析：這其實(shí)是家長一種焦慮情緒的體現(xiàn)，這種過多的提示不但不能給孩子帶來情感上的安慰和情緒上的緩解，而只會(huì)給孩子帶來不安，使孩子處于一種緊張狀態(tài)，使他更加不愿意接納幼兒園。建議：但家長可以在接孩子的時(shí)候和老師作一個(gè)小小的交流，客觀地了解孩子在園的大概情況。可以以游戲的方式，比如讓孩子當(dāng)老師，爸爸媽媽當(dāng)小寶寶的方式，讓孩子自然地表現(xiàn)出在幼兒園的一些表現(xiàn)。特別提醒

要學(xué)會(huì)“狠心”有些父母把孩子送到幼兒園后，聽到孩子哭鬧聲很不放心，便躲在墻角、門后、窗外看，還有的中途來看望，這樣孩子的哭鬧時(shí)間會(huì)延長、次數(shù)會(huì)增多。父母不要因?yàn)楹⒆涌摁[而“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，否則，孩子就會(huì)知道只要哭鬧就可以不去上幼兒園了，之后會(huì)變本加厲的哭鬧。幼兒園到底是什么？1、幼兒園是你的教育和養(yǎng)育助手，即使孩子入園，也不要忘記你應(yīng)肩負(fù)的教養(yǎng)責(zé)任我們?yōu)槭裁窗押⒆铀瓦M(jìn)幼兒園？因?yàn)樵谀抢镉写罅康暮⒆拥耐g人，因?yàn)楹⒆涌梢院瓦@些同齡人一起學(xué)習(xí)建立起居常規(guī)、熟悉生活常識(shí)、掌握交往技巧、鍛煉體能和技巧，學(xué)習(xí)他們那個(gè)年齡段能夠領(lǐng)悟的知識(shí)和技能。再有，幼兒園老師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，掌握幼兒生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，擁有成體系和計(jì)劃的教養(yǎng)方案，可以比你更有效地幫助孩子扭轉(zhuǎn)不良習(xí)慣、確立健康人格。雖然這樣，幼兒園仍然不能取代父母和家庭的作用，因?yàn)橛變簣@只是你最理想的養(yǎng)育和教育助手，但你還是你，你作為父母的養(yǎng)育責(zé)任，永遠(yuǎn)不可能依靠或者推卸給別人。所以，即使孩子入園了，也不要忘記你該做的事情。不要認(rèn)為幼兒園有那么多的玩具和書，你就不用再陪孩子玩耍，因?yàn)槟闩c孩子在玩耍中建立起來的信任、情感，以及你一對(duì)一的陪伴中發(fā)現(xiàn)的問題和實(shí)施的教育，是幼兒園做不到的。不要認(rèn)為教孩子穿衣、疊被、拍球、走平衡木太麻煩，反正有幼兒園呢，你直接收獲結(jié)果就可以了。發(fā)現(xiàn)孩子問題的時(shí)候，比如吃手、厭食、打人、說謊，不要把孩子當(dāng)成個(gè)麻煩，扔給老師調(diào)教了事，你至少需要和老師配合，制定應(yīng)對(duì)策略。幼兒園已經(jīng)替你承擔(dān)了相當(dāng)大部分的職責(zé)，而你每天只剩下不到5個(gè)小時(shí)的親子時(shí)光，還不該好好珍惜嗎？2、幼兒園是孩子邁向獨(dú)立的踏板，所以請(qǐng)充分相信和尊重孩子，該放手時(shí)就放手從牙牙學(xué)語到蹣跚獨(dú)步，孩子一直在向著獨(dú)立的方向邁進(jìn)，幼兒園是他將要邁出的一大步，在這里，他將學(xué)會(huì)自己做很多事情，洗手、刷牙、穿衣服、擦屁屁、倒水、擦桌子、制作月餅、收拾玩具，此外他還將學(xué)習(xí)如何與人相處，如何引人注意，如何表達(dá)自己。在這個(gè)過程中，你要對(duì)他表示出由衷的信任。隨著孩子的長大，不要過多地詢問幼兒園的細(xì)節(jié)，讓孩子對(duì)原本自然的事情產(chǎn)生疑慮和壓力。當(dāng)孩子與小朋友產(chǎn)生摩擦的時(shí)候，不要牽扯進(jìn)去，不要過多干涉，讓孩子自己去尋找辦法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子遭遇挫折的時(shí)候，幫助他調(diào)整情緒，分析狀況，但是不要越殂代庖，甚至幫助他規(guī)避困難，你只能幫他逃避一時(shí)，不能逃脫一世。3、幼兒園是孩子孩子走進(jìn)的第一個(gè)“江湖”，既然這樣，就不要希望幼兒園里只有陽光雨露和與媽媽一樣的老師。孩子進(jìn)入幼兒園的第一天起，你可能就開始?xì)椌邞]地思考如何與老師搞好關(guān)系，以便讓孩子在幼兒園得到更妥貼的優(yōu)待和保護(hù)，享有更多的機(jī)會(huì)和資源，讓孩子的幼兒園生活永遠(yuǎn)陽光燦爛，風(fēng)平浪靜。但是，孩子遲早