古詩(shī)《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

古詩(shī)《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟悉“所”、“牧”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)”、“林”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

３、有朗讀古詩(shī)的興趣。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

熟悉１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)６個(gè)字；能正確流利地讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。

２、難點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩(shī)。

【課前預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、插圖導(dǎo)入

１、今日教師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

（出示荷花圖。）

２、想想荷花開(kāi)在哪里？看看小池是怎樣的？

（出示課文插圖。）

３、古人把這么漂亮的小池寫(xiě)成了一首《小池》。

齊讀課題，教學(xué)“池”。

二、初讀課文，整體感受

１、那么美的古詩(shī)，現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！

（聽(tīng)錄音。）

師：聽(tīng)完后，你有什么感覺(jué)？

２、下面請(qǐng)你自己帶著美美的感覺(jué)讀一讀，不熟悉的字多讀幾遍。

３、師：帶著你的感情，來(lái)朗讀這首詩(shī)好嗎？

指名讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

師：那么現(xiàn)在誰(shuí)情愿將這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

生：……泉眼無(wú)／聲／惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流……

（讀音和停頓都有問(wèn)題。）

師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清晰拼音。

（該學(xué)生還是沒(méi)有讀精確。）

師：你先坐下，我們聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的朗讀，等一下再請(qǐng)你讀一次，信任能讀正確了。

（指名另兩位學(xué)生讀后，再請(qǐng)他來(lái)讀，果真讀正確了。師生共同慶賀他。）

４、許多小朋友讀得特別的好，下面教師把要停頓的地方劃了出來(lái)，聽(tīng)教師讀一讀。

５、下面再請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀，信任會(huì)讀的更好！

６、提醒：

師：剛剛的同學(xué)在朗讀時(shí)，都將詩(shī)的告知了我們，他是誰(shuí)呀？

生（齊）：楊萬(wàn)里！

板書(shū)：

宋楊萬(wàn)里

師：是的，《小池》是南宋聞名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他在詩(shī)中寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小池呢？

生１：一個(gè)悄悄的小池。

生２：漂亮的小池。

生３：這是一個(gè)長(zhǎng)著荷葉的小池。

師：這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？

生１：是春天。

生２：不對(duì)，應(yīng)當(dāng)是夏天。由于夏天才有荷花的。

生１：可是這兒沒(méi)有荷花。

生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，所以這是早夏。

師：有道理，只是我們不說(shuō)早夏，是初夏。

板書(shū)：

初夏

三、再讀，讀通讀順詩(shī)句

１、這首描寫(xiě)初夏小池的詩(shī)寫(xiě)得很美，我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢？

先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。

２、齊讀課文。

３、指名叫一些學(xué)生來(lái)讀或者背：

師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，缺乏的地方又在哪兒？誰(shuí)情愿將它指出來(lái)？

４、小組相互朗讀：

還沒(méi)有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，相互訂正共同進(jìn)步。同桌兩人相互讀。圈誕生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩(shī)讀通順。

５、檢查朗讀狀況：

指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

四、溝通，簡(jiǎn)潔了解詩(shī)意

１、師：通過(guò)讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

生１：我讀懂了泉水是沒(méi)有聲音的，泉眼“無(wú)聲”惜細(xì)流。

生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過(guò)的，是從“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”知道的

生３：我知道了荷葉剛剛長(zhǎng)出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。

２、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

指名該學(xué)生上來(lái)在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。

生４：教師，那我有問(wèn)題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“?！保?/p>

生５：“立”在荷葉上就是“?！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過(guò)來(lái)了。

３、師：哪里還讀不懂？

生：“泉眼”是什么意思？

師：那我們來(lái)看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來(lái)的？

生：是從右上方流過(guò)來(lái)的（指圖）。

師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

生：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。

師：你們誰(shuí)能用“惜”組詞嗎？

生：珍惜，疼惜。

生２：哦，就是泉水疼惜流水。

師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

４、“晴柔”說(shuō)明白天氣怎樣？所以是初夏。

５、小荷是荷葉還是荷花？

五、畫(huà)畫(huà)，加深對(duì)詩(shī)句的理解

師：你能把這樣的情景畫(huà)一畫(huà)嗎？

師：你覺(jué)得在你的畫(huà)中應(yīng)當(dāng)畫(huà)些什么呢？

生１：荷葉，泉水，大樹(shù)，蜻蜓。

生２：還有太陽(yáng)！

師：為什么要畫(huà)太陽(yáng)？

生２：由于這是個(gè)晴天。樹(shù)陰照水愛(ài)“晴”柔。

師：好！誰(shuí)情愿來(lái)黑板前跟教師一起畫(huà)一畫(huà)？

最終大家一起畫(huà)一畫(huà)，指名學(xué)生到黑板上和教師一起畫(huà)，師生一起畫(huà)，其余畫(huà)在紙上。將詩(shī)與畫(huà)，情與景融為一體。

六、穩(wěn)固生字

古詩(shī)《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)思路：

《小池》是一首描寫(xiě)初夏池塘漂亮風(fēng)光的古詩(shī)，（宋朝）楊萬(wàn)里運(yùn)用豐富的想象綻開(kāi)聯(lián)想，使詩(shī)中的景物生氣勃勃。本課利用校園虛擬網(wǎng)的構(gòu)建，供應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，并充分調(diào)動(dòng)課堂的一切“人力”及“非人力”資源，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多維互動(dòng)的教學(xué)民主中，讓孩子主動(dòng)參加、公平參加、自信參加、合作參加、全程參加，在參加中走近古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)意，運(yùn)用語(yǔ)言。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖打破傳統(tǒng)逐字，逐詞、逐句來(lái)講析古詩(shī)的模式，從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩?，努力探究布滿(mǎn)生命與活力的課堂教學(xué)新模式。

二、學(xué)生分析：

在平常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)“古詩(shī)角”、“課前一首詩(shī)”等形式對(duì)古詩(shī)已有肯定的積存，而且作為“四結(jié)合”的試驗(yàn)班級(jí)，三年的計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了window98、powerpoint、ie掃瞄器、frontpage等的使用方法，為本課的學(xué)習(xí)奠定了根底。

三、教學(xué)目標(biāo)分析：

能利用虛擬網(wǎng)學(xué)全本課生字詞，理解詩(shī)句，用自已的話(huà)描述詩(shī)的意思。

誦讀古詩(shī)，依據(jù)詩(shī)句想象出荷池的美景，培育學(xué)生的想象力量，制造力量，表達(dá)力量，激發(fā)其喜愛(ài)美妙事物的情趣。

課堂注意學(xué)生的參加過(guò)程，讓學(xué)生把握：利用網(wǎng)上資源和相關(guān)軟件來(lái)篩選和獵取信息、制造性地加工和處理信息、富有共性地運(yùn)用信息的學(xué)習(xí)方法。

加強(qiáng)民主的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；培育學(xué)生間良好的合作精神；讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并且能正確地對(duì)待評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

步驟教師行為學(xué)生行為

課前自行組織以各種形式誦讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

引導(dǎo)自學(xué)1、利用課本，讓學(xué)生誦讀古詩(shī)；

2、讓學(xué)生質(zhì)疑，查閱網(wǎng)上資料自行解疑，初步理解詩(shī)意；

3、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句處理網(wǎng)上資料，制作“小池”的幻燈片，通過(guò)描述詩(shī)意，加深對(duì)詩(shī)整體的理解，感悟詩(shī)境。1、自由誦讀古詩(shī)，匯報(bào)溝通，進(jìn)展評(píng)價(jià)；

2、學(xué)生質(zhì)疑；通過(guò)查閱網(wǎng)上的資料自讀、自悟，并溝通匯報(bào)；

3、獵取、處理網(wǎng)上的各種資料，制作幻燈片；溝通作品，相互評(píng)價(jià)。

擴(kuò)展學(xué)習(xí)1、讓學(xué)生構(gòu)建自已心中“小池”的風(fēng)光，制作幻燈片，寫(xiě)下感受；

2、組織溝通評(píng)價(jià)。1、學(xué)生自由合作，運(yùn)用網(wǎng)上的資料，連續(xù)制作幻燈片，構(gòu)建自已心中“小池”的風(fēng)光；運(yùn)用不同的文體，不拘形式地寫(xiě)下感受；

2、師生互動(dòng)溝通評(píng)價(jià)。

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本課由《所見(jiàn)》《小池》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為絕句，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜適宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交錯(cuò)成兩幅行動(dòng)逼真，清爽秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有肯定的古詩(shī)積存，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫(huà)面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有肯定自讀力量的孩子來(lái)講難度不大。但教者應(yīng)通過(guò)多種手段幫忙學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、培育學(xué)生閱讀興趣，閱讀力量，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。

信息資料：

1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫(huà)材料。

3、搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)：

切入舉偶：

1、挖掘積存：小朋友們誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)？由朗朗背書(shū)聲，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氣氛，自然過(guò)渡，板書(shū)課題。

2、觀(guān)看描繪：出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看畫(huà)面。圖中都畫(huà)了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀(guān)看的內(nèi)容用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？在此根底上引入學(xué)詩(shī)?？纯垂糯?shī)人是如何描繪的？

對(duì)話(huà)平臺(tái)：

學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》

初讀（借助拼音，自讀詩(shī)句，到達(dá)正確流利，培育識(shí)讀力量。）

1、出示詩(shī)句，讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

3、自由練讀，力求會(huì)背。

（真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分敬重了學(xué)生的已有閱歷，注意了資源開(kāi)發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)根底。）

細(xì)讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩(shī)句大意。）

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒(méi)讀懂？

2、依據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，查找解決問(wèn)題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問(wèn)題，

如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看，爭(zhēng)論的根底上，得出問(wèn)題的答案。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩(shī)意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。（引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問(wèn)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的進(jìn)展。）

誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培育讀書(shū)力量，激發(fā)閱讀興趣。）

1、采納范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句的韻律，停頓等。

2、自由練讀，體會(huì)感悟。

3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)展描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。

4、背誦詩(shī)句。

（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）

寫(xiě)字（自主寫(xiě)字，提高學(xué)生觀(guān)看力量和書(shū)寫(xiě)水平。）

1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)犯難寫(xiě)的字，可讓學(xué)生參加指導(dǎo)范寫(xiě)，為大家講解。如“木”字旁的寫(xiě)法等。

2、學(xué)生練習(xí)，教師巡察指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“詩(shī)、林、童”。其次課時(shí)對(duì)話(huà)平臺(tái)：

學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》

回憶（引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做預(yù)備。）

1、指名背誦《所見(jiàn)》，并試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的內(nèi)容。

2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

（激發(fā)學(xué)生，回憶體驗(yàn)，簡(jiǎn)要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做預(yù)備。

自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作溝通，培育力量。）

1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫忙學(xué)生安排角色，分解任務(wù)，明確方法。

2、教師巡察，了解小組學(xué)習(xí)狀況，以汲取反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)。

（依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，到處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通，在自讀自悟中，不斷積存，不斷遷移。教師則依據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，留意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參加學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地到達(dá)“教是為了不教”的目的。）

匯報(bào)（各組匯報(bào)溝通，發(fā)覺(jué)共性問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問(wèn)題。）

1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小教師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為rou不是you，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語(yǔ)的意思?！凹?xì)流”“樹(shù)陰”等。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，同時(shí)抓住共性問(wèn)題。如“究竟”“惜”“無(wú)窮”等，采納“讀、看、想、議”等方法，幫忙學(xué)生理解。

3、讓學(xué)生用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）

1、采納自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。

2、出示畫(huà)面，引導(dǎo)觀(guān)看，播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特殊要留意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。留意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

實(shí)踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)理解，進(jìn)展共性。）

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀(guān)看感受，談一談對(duì)夏天的印象。

2、用自己喜愛(ài)的方式，表現(xiàn)夏天。如語(yǔ)言描述、繪畫(huà)、背誦詩(shī)歌等均可。

3、溝通評(píng)議。

寫(xiě)字（自主選擇難點(diǎn)字，提高書(shū)寫(xiě)力量。）

重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

古詩(shī)《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩(shī)中描寫(xiě)的漂亮風(fēng)光，增加對(duì)自然景物的喜愛(ài)之情。

4.默寫(xiě)課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.（出示漂亮的大自然的錄像片斷，并配上美麗的音樂(lè)。）

同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的漂亮。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書(shū)：2小池）

2.介紹：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。

二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

1.出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生氣盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書(shū)：泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓）

2.詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。不熟悉的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫助。

3.學(xué)生自由讀詩(shī)。

4.檢查自讀狀況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī)，教師正音。

5.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意

1.指導(dǎo)一、二句。

（1）指名讀詩(shī)的一二句。

（2）看課件。教師配樂(lè)說(shuō)：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照耀下，將樹(shù)陰投入水中，忽明忽暗，清楚可見(jiàn)。

（3）這么安靜的風(fēng)光，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜蜜、速度稍慢）

（4）學(xué)生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女競(jìng)賽讀。

2.指導(dǎo)朗讀三、四句。

（1）看課件。教師配樂(lè)說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）

（3）多么細(xì)小而好玩的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀(guān)看到了。假如你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)你會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。

四、教師范讀，想像詩(shī)境

1教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。

2指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

五、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)

1.全班競(jìng)賽背。

2.你喜愛(ài)這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書(shū)：安靜、漂亮）

3.小池只是大自然中的一個(gè)特別特別小的局部，大自然中還有更多漂亮的風(fēng)光呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)覺(jué)，去欣賞，去贊美。固然，大自然更期盼你們?nèi)?ài)惜萬(wàn)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。

六、指導(dǎo)生字

1給生字組詞。

2指導(dǎo)寫(xiě)字。留意：“惜”字和“借”字的區(qū)分?！罢铡弊质巧舷聵?gòu)造。上面的“日”和“召”一樣長(zhǎng)。

七、布置作業(yè)

1默寫(xiě)古詩(shī)。

2畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。

古詩(shī)《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，激發(fā)喜愛(ài)大自然的情趣。

2.熟悉4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩(shī)。

3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。

讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面，感受詩(shī)歌清爽自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、激趣引入。

1.同學(xué)們我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)池上誰(shuí)還記得，指名背出，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩(shī)，題目叫《小池》，板書(shū)題目。

2.介紹：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。

二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

1.同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì)有什么漂亮的景象呢？學(xué)生自由想象并用語(yǔ)言描繪。

2.課件出示小荷塘畫(huà)面。我們一起看看屏幕，看看課文里的小池塘里都有什么？.說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著夸一夸小荷花池的漂亮風(fēng)光。那么詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不熟悉的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫助。

3.學(xué)生自由讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

4.檢查自讀狀況。

(1)出示生字：”昔”認(rèn)讀那么教師給它加個(gè)豎心旁”惜”你還熟悉它嗎？你還能給”昔”加什么偏旁？

(2)同樣方法學(xué)習(xí)”廷”和”蜓”.

(3)指名讀全詩(shī)，教師正音。

5.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？演示課件。

2、寫(xiě)泉眼詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？惜是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？

（1）指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）指名讀。

3、又是怎樣寫(xiě)樹(shù)陰的呢？讀其次行，樹(shù)陰照水怎樣理解？晴柔剛剛同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，愛(ài)晴柔又怎樣理解？誰(shuí)喜愛(ài)晴天里嚴(yán)厲的風(fēng)光呢？這行詩(shī)是什么意思？

（1）指導(dǎo)讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

（2）學(xué)生練讀，男女競(jìng)賽讀。

4、小結(jié)：這兩行詩(shī)寫(xiě)了小池四周的景物--泉眼和樹(shù)陰。把泉眼和樹(shù)陰寫(xiě)得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了自己的感情，知不知道表達(dá)了什么感情？

（寵愛(ài)）請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和寵愛(ài)的語(yǔ)氣。

指名讀，賽讀。

5、寫(xiě)小荷和蜻蜓又是怎樣寫(xiě)的呢？

讀三、四行，演示課件。這兩行詩(shī)寫(xiě)的是小池里的景物。小荷指什么？才在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學(xué)知道這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘？為什么？(初夏，由于只有夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候)早和才詩(shī)人用得特別精確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來(lái)這兩行詩(shī)眼前仿佛觀(guān)察了什么？把這兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。怎樣讀才能表達(dá)誕生動(dòng)、好玩的情景呢？

指導(dǎo)朗讀。

6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)