觀察生物（案例分析）

觀察生物溫州第二十中學王小琴案例分析課標要求教學設計圖片及動畫資料典型課例例舉探究實踐活動觀察生物教后反思1．識別生物與非生物。2．學會使用放大鏡、顯微鏡等觀察、測量工具。

3．觀察常見生物，描述其形態(tài)和生活習性。

4．觀察和描述常見生物的生活環(huán)境，注意生物對環(huán)境的適應。5．舉例說明生物多樣性及其意義。6.學會制作簡單的裝片。7．繪制簡單的生物圖。8．認識細胞的根本結構〔光學顯微鏡水平〕，應用細胞的結構解釋某些生命現象。一、課程標準中對本章內容的要求一、課程標準中對本章內容的要求9．識別動物和植物細胞。10．知道細胞是生命活動的根本單位。11．說明細胞的分裂及其意義。12．說出什么是細胞的生長與分化。

13．說明細胞分化后形成不同的組織，進一步形成器官和系統(tǒng)，并用來解釋某些生命現象。14．感受觀察工具的使用及開展對提高人類認識自然能力的作用。

15．了解細菌、真菌的主要特點。16．了解一些有代表性的無脊椎動物和脊椎動物的主要特點。用放大鏡、顯微鏡觀察池塘或土壤中的微小生物；用顯微鏡觀察酸牛奶中的乳酸菌及池塘或土壤中的微生物。

觀察常見的、比較典型的生物〔如蚯蚓〕；養(yǎng)殖小動物或種植植物，并對其形態(tài)、生活習性進行觀察,撰寫觀察報告。觀察搜集到的生物資料，討論、交流，得出生物多樣性的結論，歸納出生命的根本特征。

課程標準中對本章的活動建議:課程標準中對本章的活動建議:觀察各種能證明細菌、真菌無處不在的生活、生產事實或進行有關的探究性活動，例如面團在一定溫度、濕度下的自然發(fā)酵。人類認識植物感應性現象和發(fā)現植物生長素的簡要歷史線索。

課程標準中對本章的活動建議:分析討論魚類、鳥類結構與功能的一致性；觀察鳥喙、鳥足的類型和功能；昆蟲的適應性。施萊登、施旺與細胞學說的建立。望遠鏡、顯微鏡的創(chuàng)造。哈維與血液循環(huán)的發(fā)現。巴斯德與微生物學的建立。

細胞

顯微鏡下的各種生物

生物體的結構層次

生物的適應性和多樣性第二章?觀察生物?教學設計

生物和非生物

常見的動物

常見的植物?生物和非生物?教學目標〔三維目標〕認知方面：1、說出生物和非生物的主要區(qū)別2、說出動物和植物的主要區(qū)別過程與方法：3、培養(yǎng)學生觀察蝸牛，學會描述其形態(tài)和生活習性。4、學會使用放大鏡，并能明確科學觀察的順序情感、態(tài)度和價值觀：5、培養(yǎng)學生用辨證唯物的觀點來區(qū)分動植物。滲透保護生命，與動物和諧相處的思想。第一節(jié)生物和非生物1.觀察蝸牛：觀察工具、觀察順序、探究實驗2.生物和非生物：歸納能力3.動物與植物：能否光合作用和自由快速運動探究實踐活動

一只手拿著放大鏡靠著一只眼睛,另一只手拿著一支鉛筆,放在放大鏡前方,前后移動鉛筆,以獲得大而清晰的圖像.

如果所要觀察的物體不能移動,可以同時移動你的頭部和放大鏡,以獲得大而清晰的圖像.放大鏡的使用方法:①是否有嚴整的結構即結構和功能單位是否為細胞；②能否進行新陳代謝；③有無生長現象；④有無應激性；⑤能否生殖和發(fā)育；⑥有無遺傳和變異的特性；⑦能否在一定程度上適應和和影響環(huán)境

生物非生物名稱依據名稱依據嬰兒會吃，會呼吸汽車不會貓會生長鵝卵石不會．．．

．．．

生物非生物對刺激有反應對刺激沒有反應能生長不能生長需要營養(yǎng)不需要營養(yǎng)．．．．．．．．．．．．．．．．．你認識哪些動物和植物？請?zhí)畋碇参飫游?/p>

你區(qū)分植物和動物的理由是什么？填表區(qū)分理由植物動物是否需要吃東西

能否快速運動

．．．．．

能否進行光合作用能否進行自由快速運動

…….長效性學習課題用數天時間研究一個不知名的物體，然后確定它是不是活的。神秘物體第一節(jié)開始時布置