第四單元教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

青山一道同風(fēng)雨，異地奇文共欣賞——選擇性必修中冊第四單元單元教學(xué)設(shè)計一、課標(biāo)要求:本單元屬于第11個學(xué)習(xí)任務(wù)群：外國作家作品研習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)外國文學(xué)名著名篇，了解若干國家和民族不同時期的社會文化面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國經(jīng)典作品的興趣和開放的文化心態(tài)。二、教學(xué)內(nèi)容分析【教材分析】本單元是選擇性必修中冊第四單元，選取挪威作家易卜生的《玩偶之家》片段、德國詩人歌德的《迷娘（之一）》、俄羅斯詩人普希金的《致大?！?、美國詩人惠特曼的《自己之歌》和瑞典詩人特朗斯特羅姆《的樹和天空》，有戲劇有詩歌，展現(xiàn)了不同國家、地區(qū)不同時期的社會風(fēng)貌，展示了多種多樣的文化現(xiàn)象，表現(xiàn)了人類廣闊而豐富的心靈世界?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在高一學(xué)習(xí)過西方話劇《哈姆雷特》，也學(xué)過英國詩人雪萊的詩歌《致云雀》，對西方戲劇和詩歌都有基礎(chǔ)的認(rèn)識。但是面對西方不同國家的多樣化的風(fēng)格樣式，學(xué)生的鑒賞能力仍有待提高。三、涉及核心素養(yǎng)1.語言建構(gòu)與運用:誦讀戲劇、詩歌，品位不同國家、不同文體文學(xué)作品的不同風(fēng)格，并篩選合適的語言自覺地運用。2.思維發(fā)展與品質(zhì):梳理《玩偶之家》的矛盾沖突，鍛煉篩選、歸納、概括能力；鑒賞娜拉、海爾茂的人物形象，掌握突轉(zhuǎn)“突轉(zhuǎn)”的手法，增強戲劇鑒賞的邏輯；通過詩歌意象及其特點，分析意境特點，進(jìn)而體會詩人的思想感情，增強詩歌鑒賞的思維邏輯。3.審美鑒賞與創(chuàng)造:進(jìn)行戲劇表演和詩歌朗誦會，體味不同國家、不同文學(xué)形式的不同風(fēng)格。四、情境任務(wù)為慶祝2024年元旦的到來，班級將進(jìn)行元旦聯(lián)歡晚會，每個小組出一個節(jié)目，節(jié)目形式為戲劇、詩朗誦，內(nèi)容為第四單元課文。你作為小組組長，要統(tǒng)籌安排晚會節(jié)目，你如何選定貼合戲劇角色的演員，如何根據(jù)每個同學(xué)的性格特點確定其詩朗誦篇目？你需要做的事情如下：任務(wù)一：做導(dǎo)演，排演戲劇《玩偶之家》。任務(wù)二：做指揮，排演四首詩歌的朗誦。任務(wù)三：做評委，評出晚會的優(yōu)秀節(jié)目。五、教學(xué)過程前三課時任務(wù)一排演戲劇《玩偶之家》（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.速讀課文，梳理戲劇情節(jié)，把握主要沖突，掌握“突轉(zhuǎn)”的藝術(shù)手法。2.細(xì)讀文本，分析娜拉和海爾茂的性格，理解他們之間矛盾沖突的本質(zhì)。3.交流探究，續(xù)寫娜拉出走的結(jié)局，思考娜拉出走的社會意義。（二）情境任務(wù)為慶祝2024年元旦的到來，班級將進(jìn)行元旦聯(lián)歡晚會，以小組為單位演出戲劇《玩偶之家》，作為小組長的你擔(dān)任導(dǎo)演，目前需要完成以下幾個工作：子任務(wù)1.討論戲劇節(jié)選部分的情節(jié)沖突，了解自己的拍攝內(nèi)容。子任務(wù)2.為戲劇中的各個人物選擬貼合角色的演員。子任務(wù)3.研究戲劇的背景及環(huán)境，思考劇作對社會進(jìn)步與時代發(fā)展的積極意義，以掀起后續(xù)宣傳的高潮。（三）拍攝過程子任務(wù)1：速讀課文，梳理《玩偶之家》的故事情節(jié)，把握戲劇的主要沖突，理解。明確：課文節(jié)選部分中，主要有兩次矛盾沖突，分別在第一封信、第二封信出現(xiàn)后。第一封信出現(xiàn)前：海爾茂對娜拉百般寵愛，娜拉想要為了丈夫赴死。第一封信出現(xiàn)后：海爾茂一改先前甜蜜的笑臉，變得暴跳如雷，大罵娜拉是騙子，是下賤女人；而娜拉則看清了海爾茂丑惡的嘴臉，開始覺醒。（矛盾沖突1）第二封信出現(xiàn)后：①海爾茂以為萬事大吉，反過來安慰娜拉，娜拉一聲不吭，海爾茂這時對娜拉出奇的冷靜感到害怕。（矛盾沖突2）②娜拉換上日常衣服并與海爾茂進(jìn)行一次談話。隨著談話的激化，海爾茂越來越被動尷尬，傲然的姿態(tài)維持不下去了。娜拉明確宣布：“我不愛你了?！保軟_突3）③第三次沖突，海爾茂已經(jīng)處于劣勢，他只能用“母親的義務(wù)”“你還是我的妻子”來要挾娜拉；娜拉的反抗卻繼續(xù)走向高峰，她不僅退還了結(jié)婚戒指，而且離家出走。（矛盾沖突4）兩封信的到來，使一對恩愛的夫妻走向形同陌路，體現(xiàn)“突轉(zhuǎn)”的藝術(shù)手法，增強了情節(jié)的跌宕曲折，展露了人物的思想性格變化，指向了復(fù)雜多元的人性，揭示了戲劇的主旨與作者意圖。子任務(wù)2:細(xì)讀文本，分析娜拉和海爾茂的性格，理解他們之間矛盾沖突的本質(zhì)。（1）縱向比較，分析概括海爾茂的形象（2）縱向比較，分析概括娜拉的形象矛盾沖突的本質(zhì)是兩人思想的沖突。子任務(wù)3：交流探究，續(xù)寫娜拉出走的結(jié)局，思考娜拉出走的社會意義。學(xué)生活動1：有西方史學(xué)家評論，《玩偶之家》結(jié)尾娜拉出走時“樓下砰的一響傳來關(guān)大門的聲音”，與拿破侖戰(zhàn)爭的槍炮聲一樣，有力地推動了歐洲社會的歷史進(jìn)程。結(jié)合當(dāng)時的時代背景，與同學(xué)討論娜拉出走的社會意義。【背景補充】19世紀(jì)70年代至20世紀(jì)初，第二次工業(yè)革命蓬勃發(fā)展，生產(chǎn)力的巨大發(fā)展推動了婦女解放運動發(fā)展，女性要求回到社會，能夠參與到公共的勞動中去。易卜生創(chuàng)作《玩偶之家》的1879年，正是挪威婦女解放運動高漲的年代。雖然當(dāng)時有一些作品也涉及婦女問題，但大多數(shù)只看到外部社會的問題，只停留在表面平等，對于家庭中的父權(quán)問題很少觸及，易卜生在結(jié)識兩位女權(quán)運動活動家——卡米拉·科萊特和奧斯塔·漢斯泰之后，結(jié)合自己朋友的親身經(jīng)歷動筆寫下了《玩偶之家》。學(xué)生活動2：“娜拉”出走是戲劇史上經(jīng)典的一幕，很多人都曾設(shè)想過她出走后的結(jié)局。試根據(jù)人物的性格邏輯，聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，說說你的設(shè)想和理由。魯迅在“五四”時期寫過雜文《娜拉走后怎樣》，找來讀一讀，看看魯迅怎樣的觀點，你是否認(rèn)同。學(xué)生活動3：學(xué)習(xí)舒婷《致橡樹》，談一談我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)《玩偶之家》的意義，小組進(jìn)行演出前熱點宣傳。第4課時排演《迷娘》《樹和天空》的詩朗誦。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)朗讀詩歌，分析詩歌中的主要意象，把握詩歌的情感。2.賞析《迷娘》采用復(fù)沓迭宕結(jié)構(gòu)技巧的妙處。（二）情境任務(wù)為慶祝2024年元旦的到來，班級將進(jìn)行元旦聯(lián)歡晚會，以小組為單位進(jìn)行詩朗誦，作為小組長的你擔(dān)任指揮，目前需要完成以下幾個工作：子任務(wù)1:分析詩歌中的主要意象，把握詩歌的情感。子任務(wù)2:賞析《迷娘》采用復(fù)沓迭宕結(jié)構(gòu)技巧的妙處。（三）排演過程子任務(wù)1：反復(fù)朗讀兩首詩歌，分析兩詩分別選取了哪些意象？營造了怎樣的意境？表達(dá)了怎樣的情感？子任務(wù)2：賞析《迷娘》采用復(fù)沓迭宕結(jié)構(gòu)技巧的妙處。明確：（1）第一句開頭和第五句都采用了反復(fù)的手法，加強了詢問的力量，增加了思念的程度。（2）每節(jié)詩的末尾（副歌）都用“前往前往”“我愿跟隨你……”基本相同的額局勢，只在個別地方替換一兩個字，不僅使詩歌的思想內(nèi)涵增大，使詩歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩歌具有音樂復(fù)唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染力。子任務(wù)3:回顧《詩經(jīng)?秦風(fēng)》《關(guān)雎》《蒹葭》，體會重章疊唱（復(fù)沓）結(jié)構(gòu)的妙處?！鞠嚓P(guān)鏈接補充】（1）歌德簡介：（2）《迷娘》創(chuàng)作背景：1783年（3）歌德自傳體小說《威廉?邁斯特》簡介（4）迷娘其人簡介：（5）《樹和天空》創(chuàng)作背景簡介：第5課時排演《致大?！贰蹲约褐琛返脑娎收b。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀詩歌，分析《致大海》《自己之歌》中的主要意象及象征意義，揣摩詩歌的意境，體會詩人思想感情。2.對比分析兩首詩歌形式有何不同？（二）情境任務(wù)為慶祝2024年元旦的到來，班級將進(jìn)行元旦聯(lián)歡晚會，以小組為單位進(jìn)行詩朗誦，作為小組長的你擔(dān)任指揮，目前需要完成以下幾個工作：子任務(wù)1.分析詩歌中的主要意象，把握詩歌的情感。子任務(wù)2.對比分析兩首詩歌的形式上的不同。（三）排演過程子任務(wù)1:反復(fù)誦讀，分析兩首詩歌中的主要意象，把握詩歌的情感?！鞠嚓P(guān)鏈接補充】（1）拿破侖簡介:（2）天才指拜倫，拜倫簡介：（3）《自由之歌》寫作背景：子任務(wù)2：對比分析兩首詩歌的形式上的不同。明確：《致大?！分衅障＝鹩美寺髁x的手法，將自己對自由精神的禮贊、渴望、追尋融合在宏偉壯麗的大海形象中，在詩體上采取了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃男?、五行的體式，顯得崇高莊重，富于英雄氣概。而那種由于分行、跨行帶來的間歇感、跳躍感，因韻腳有規(guī)律地出現(xiàn)而產(chǎn)生的對稱感、和諧感，充分表達(dá)了詩人深沉復(fù)雜的情感，富有抑揚頓挫而又氣韻流暢的音樂之美?！蹲约褐?節(jié)選)》體現(xiàn)了惠特曼在自我與世界