學校新入職教師培養(yǎng)方案

為進一步提高我校廣大中小學教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研意識、科研水平和教育創(chuàng)新能力，建立教師崗位成長機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展，根據(jù)《關(guān)于開展師資培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》《中小學教師師資培訓(xùn)實施方案》,制定我校教師培訓(xùn)實施方案。一、指導(dǎo)思想青年教師是學校的未來和希望，青年教師的快速成長和進步對學校的未來有著至關(guān)重要的作用，是學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。堅持理論聯(lián)系實際的原則和教師自主發(fā)展的原則，結(jié)合我校實際，扎實開展青年教師的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)青年教師走專業(yè)化成長之路，豐富和提升教育教學理論，提高教育教學技能，以適應(yīng)新課程目標及教學理念。力爭在較短時間內(nèi)建設(shè)一支師德高尚、意識超前、業(yè)務(wù)精良、創(chuàng)新實干的青年教師隊伍，提高我校的辦學水平。1、熱愛教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和責任感，具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，教書育人，為人師表。2、具有扎實的教學基本功，能獨擋一面的勝任各年級的教育教學工作，熟練運用現(xiàn)代教育手段，并將現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程有機的整合。3、具有扎實的專業(yè)知識和較深厚的教育理論修養(yǎng)，具備一定的教科研能力。參加工作兩年內(nèi)的青年教師。1、近年來入職新教師基本情況分析近年來新教師學歷越來越高，都是本科以上學歷。入職選拔嚴格從教育學、心理學的考試，到說課過關(guān)，這樣優(yōu)中選優(yōu)的選拔機制，決定了現(xiàn)在的新教師相對知識儲備較多，學科素養(yǎng)較高。在入職前就具備一定的教育理論素養(yǎng)，了解一些教育教學工作規(guī)范。入職第一年，是教師專業(yè)發(fā)展的奠基階段和第一個關(guān)鍵階段。從學生成長為一名教師，新教師在角色定位、面臨任務(wù)和個體心理等方面都經(jīng)歷著巨大的變化：從社會活動的角色來看，他們由教育活動的接受者變?yōu)榻逃顒拥膶嵤┱?；從面臨的主要任務(wù)來看，由原來通過學習以獲得好成績變?yōu)橹笇?dǎo)學生學習以取得教育教學的高質(zhì)量；從心理特征和工作能力來看，他們中的絕大多數(shù)熱情高、夢想多、可塑性強，但承受挫折的能力較弱，自理能力較差，教學和管理水平一般較低；從發(fā)展的角度來看，他們必將成為教師隊伍的有生力量，他們的專業(yè)發(fā)展水平將直接影響著教育發(fā)展的后勁。2、入職一年內(nèi)新教師面臨的主要困難及原因分析絕大部分新任教師進入學校工作初期，擁有很大的工作熱情和專業(yè)理想，懷持著協(xié)助學生成功而快樂工作的期望，具有強烈的專業(yè)發(fā)展意識和責任感。但新教師以前從事的師范教育一直是以高等院校培養(yǎng)為主，即采取所謂的以大學系科為基地的培養(yǎng)模式，雖然也強調(diào)師范生必須到中小學進行教學實踐，以驗證所學的理論知識，提高教學技能和技巧，但是這種實踐時間短且脫離實際，效果并不理想，很難使師范生奠定必備的職業(yè)生涯基礎(chǔ)。比如，①備課上課基本規(guī)范要求不過關(guān)不統(tǒng)一。新教師備課只是從不同的教案中提煉羅列知識，對教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)的價值和意義理解不深，對整個學科知識體系，學生知識儲備都了解甚少，課堂上教學語言生硬，知識太深或太淺以至影響教學效果。這些都給新教師造成壓力。②學生管理策略與方法缺少。因為教師入職前教育中的實習教學通常存在著明顯的缺陷，只關(guān)注課堂教學，(許多非師范類畢業(yè)的新教師甚至沒有經(jīng)歷教育實習),而沒有向?qū)嵙暽峁┱n堂管理、紀律問題處理、家長溝通等方面的經(jīng)歷，新教師在這些方面的準備嚴重不足。有許多新教師苦于管理不了學生而處于憂慮狀態(tài)。③不了解學生學習特點。新教師對學生的學習特點、學習能力和學習習慣等方面缺乏了解，出現(xiàn)了課前精心設(shè)計教學方案，但實際課堂教學卻遠不能完成教學計劃，或者教學過程引不起學生的興趣，有的新教師感覺教師和學生付出很大的努力，教學效果卻不理想；他們對教學工作常常顯得力不從心；這些現(xiàn)象是新教師不了解學生學習特點造成的。④不能正確面對學生的突發(fā)事件。面對一些學生突發(fā)事件、班級、學校的各種活動，他們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很難轉(zhuǎn)換學習過的教育理論，用以解決學生中實際發(fā)生的問題和必須快速應(yīng)急的活動，結(jié)果有些教師會將過去所學的教育理論和各種方法策略迅速丟棄，認為學習的理論知識無用。比如，他們會“入鄉(xiāng)隨俗”地認為只有嚴厲才能管住學生，或用簡單粗暴的方式解決學生的各類突發(fā)事件。而這將對學生的身心健康發(fā)展造成難以想象的不良影響，也會給教師自己日后的教育教學工作帶來更大的困難。⑤不能保證課堂教學質(zhì)量。有些新教師能想出各種花樣用游戲的方式走近學生和學生在游戲中學習，這深受學生的喜愛，但他們不能正確把握知識深度、廣度的尺度，在游戲中還浪費了時間，造成不能按時完成教學任務(wù)，應(yīng)響教育教學質(zhì)量，長此以往失去學生的信任。⑥教育生涯的想象與教學現(xiàn)實之間的巨大反差。新教師入職后對自己的未來有美好的憧憬和向往，這與現(xiàn)時中工作的瑣碎、辛苦、效果差有極大反差，因而苦悶彷徨等等。入職第一年新教師培訓(xùn)將充分考慮學校工作實際和滿(一)教師個人層面：都要學會積累經(jīng)驗資料，總結(jié)教訓(xùn)。通過不斷的學習、實踐和反思，促進青年教師自我提高，自我成熟。重視青年教師的思想教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使之盡快適應(yīng)新課程背景下教師角色轉(zhuǎn)換的要求，實現(xiàn)由學生到教師的快速轉(zhuǎn)變。(二)備課組層面：青年教師每月上一節(jié)匯報課，以組內(nèi)研磨課的形式為主，各備課組組織好課前磨課、課后評課，青年教師注重說課一—講課——寫好教后感或反思流程。由各備課組組織實施，可以在集體備課第一節(jié)組織青年教師講課，學科內(nèi)全體教師都要聽課，聽課后備課組長及時組織評議，肯定成績，找出不足，及時糾正，幫助青年教師不斷進步。2、實行"跟考制"為使青年教師盡快熟悉本學科教材，把握課本知識結(jié)構(gòu)，能夠指導(dǎo)學生運用所學知識解決本學科的基本題目，要求青年教師參加工作第一年內(nèi)，通讀普通高中教學大綱和教材；研究近5年的對口高考試題，形成自己對高考題的初步認識；做完一套高三一輪復(fù)習資料上的題目。同時，參加學生的月考及期中期末考試，跟學生一起考試，一起答卷，考卷插學生試卷中統(tǒng)一閱卷，有助于青年教師及時修正自己的教學思路和教學設(shè)計。(三)學校層面：在第一學年開學初開展“師徒結(jié)對喜牽手，教學相長共發(fā)展——師徒簽約儀式”,提出目標和要求，簽訂師徒結(jié)對協(xié)議書，按《拜師學教的有關(guān)規(guī)定》履行好自己的職責，做好"傳、幫、帶"工作。"傳"即傳授教學經(jīng)驗和方法；“幫”即幫助熟悉教材、大綱，熟悉高考命題思路，掌握教學基本功；“帶”即帶出好的教學作風和思想作風來。青年老教師學師德、學技能，仔細研究老教師的講課技巧，學習老教師的講課思路，盡快熟悉本學科的教學技巧，提高授課水平。要求指導(dǎo)教師教案公開，課堂公開，以便于青年教師及時聽課學習，青年教師要寫詳案，分課時備課，教案要征求指導(dǎo)教師的意見。被指導(dǎo)的青年教師每周至少聽指導(dǎo)教師的課1節(jié)，指導(dǎo)教師聽被指導(dǎo)教師的課每學期不少于8節(jié)，切實做好備課、聽課、說課、評課四個環(huán)節(jié)。青年教師的教學成績與指導(dǎo)教師的考評掛鉤，以激勵指導(dǎo)教師的責任感。(附1新入職教師“結(jié)對子”培養(yǎng)方案)2、加強教學基本功的指導(dǎo)組織校內(nèi)特級、高級及骨干教師，采取定期講座培訓(xùn)的形式，加強青年教師的教學基本功指導(dǎo)，使青年教師迅速熟悉基本教學技能?；竟ε嘤?xùn)的主要內(nèi)容有：①書寫能力：含鋼筆字、粉筆字、板書設(shè)計等；②語言表達能力(含普通話);③備課與說課；④課堂教學能力；⑤現(xiàn)代教育技術(shù)能力；⑥教學分析、總結(jié)能力；⑦專業(yè)技能：理、化、生實驗及其它學科的專業(yè)技能。本學年結(jié)束，舉行青年教師基本功大賽。大賽項目為課件制作、“兩筆字”(粉筆字、鋼筆字)、普通話、說課比賽。綜合成績滿分和各專項成績的滿分均為100分，各專項成績占大賽總成績的權(quán)重依次為說課40%、課件制作、“兩筆字”、普通話分別占20%,作為本學年青年教師考核的重3、實行班主任“跟學”制度建立"見習班主任"或“助理班主任”制度，要求有經(jīng)驗的班主任指導(dǎo)和帶動青年教師學習學生管理。所有新任教師，擔任班主任者接受被指定的有經(jīng)驗的班主任的幫帶指導(dǎo)，未擔任班主任者均被指定為一個有經(jīng)驗班主任的助理，參與學習班主任班級管理工作，培養(yǎng)青年教師管理、交流能力。班主任"跟學"制度除了增強青年教師的學生管理能力外，還在與有經(jīng)驗的班主任交流中獲得自己心理素質(zhì)的塑造與完善。(附2新老班主任"師徒結(jié)對幫帶"指導(dǎo)教師方案)4、“走出去、請進來”,促進青年教師整體素質(zhì)的提高“走出去”即利用一切可能的機會，組織青年教師到本定期聘請有關(guān)教育教學專家來學校與青年教師進行座談交流(學校結(jié)合本學年整體課堂研究活動及時組織青年教師參與學習和交流)。搞好校與校之間的合作交流，形成培養(yǎng)青年教師的合力。5、上崗匯報課。新入職教師都要講上崗匯報課。匯報課在開學的三個月后進行，學校將組織評委打分，所得分數(shù)將記入青年教師培養(yǎng)檔案。6、加強新入職教師的理論學習，舉辦固定的青年教師交流沙龍教科處已在校園網(wǎng)建立“教科研之窗”,及時要求年輕教師學習理論材料。同時學校已把辦公樓五樓大教室作為教師專用閱覽室，配備了相關(guān)書籍。積極引導(dǎo)青年教師參與到讀書學習活動中，營造“好讀書，善思考，勤記錄，能寫作”的濃厚氛圍，鼓勵青年教師的讀書熱情。同時計劃每月在教師閱覽室舉行一次讀書交流沙龍，青年教師有計劃地完成教育理論專著及名師教學實錄的閱讀，并撰寫讀書筆記，在讀書交流會上分享讀書心得及教學體會。7、建立新入職教師成長檔案袋學校對每位青年教師建立成長檔案袋，記載青年教師的成長足跡。對教學常規(guī)、教學基本功、學科基本功的檢查情況量化計分，記入新教師的業(yè)務(wù)檔案。8、增強青年教師的教育科研能力鼓勵教師積極開展科研、推動學術(shù)研究、積極撰寫和發(fā)表論文、論著，編寫校內(nèi)講義等，支持青年教師參加學術(shù)研討、論文交流活動。同時要求青年教師確定個案研究。青年教師要認真學習校本研究的理論書籍，選取個案研