教師招聘考試題庫(kù)16名校編制附答案解析全套

1.教育目的所強(qiáng)調(diào)的是受教育者的()。A.身心發(fā)展B.總的質(zhì)量規(guī)格C.具體準(zhǔn)則D.思想品德【答案】B。教育目的是教育的核心問(wèn)題，是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格。2.下列表述中屬于社會(huì)本位論的是()。A.個(gè)人的一切發(fā)展都有賴于社會(huì)B.個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值C.社會(huì)要求會(huì)阻礙個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展D.教育目的應(yīng)根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要制定【答案】A。社會(huì)本位教育目的論的觀點(diǎn)是：從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值;主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員;教育是國(guó)家的事業(yè);評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。個(gè)人本位教育目的論的觀點(diǎn)是：從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。B、D兩項(xiàng)為個(gè)人本位論的觀點(diǎn)，C選項(xiàng)社會(huì)要求對(duì)個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展既有積極影響，也有消極影響。故選項(xiàng)A符合題意。3.個(gè)人本位的教育功能取向主張培養(yǎng)()。A.自然人B.社會(huì)人C.公民D.文化人【答案】A。本題考查的是有關(guān)教育目的的理論。個(gè)人本位論從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。故此題選A。4.制定我國(guó)教育目的理論論據(jù)是()。A.社會(huì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀B.教育方針和政策C.社會(huì)本位論D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)【答案】D。本題考查教育目的的知識(shí)點(diǎn)。確立我國(guó)教育目的的四大依據(jù)(1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景;(2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律;(3)人們的教育思想(制定者的教育理想和價(jià)值觀);(4)我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。故正確答案D。A社會(huì)發(fā)展是依據(jù)之一，但不是理論依據(jù);B教育方針是是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國(guó)家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。教育政策是一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國(guó)家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則;C社會(huì)本位教育目的論主張教育的最終目的是滿足社會(huì)的需要，個(gè)人沒(méi)有價(jià)值，不能作為教育的目的。它是有關(guān)教育目的的價(jià)值取向之一。5.普及義務(wù)教育始于()。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.資本主義社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì)【答案】C。近代義務(wù)教育起源于16世紀(jì)的德國(guó)，處于資本主義社會(huì)。6.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()。A.修業(yè)年限B.教學(xué)大綱C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程設(shè)置【答案】A。學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。7.從1999年開(kāi)始的大學(xué)擴(kuò)招表現(xiàn)了我國(guó)在教育制度改革上的()。A.義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)B.普通教育與職業(yè)教育的綜合化C.高等教育的大眾化D.終身教育體系的建構(gòu)【答案】C。為提高全民素質(zhì)水平，我國(guó)實(shí)行高等教育大眾化，旨在讓更多的人接受高等教育。故選擇C項(xiàng)。8.實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于(多項(xiàng)選擇題)。A.中小學(xué)教育B.社會(huì)教育C.成人教育D.家庭教育【答案】ABCD。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育等各級(jí)各類教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面。9.隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視。隨著義務(wù)教育均衡達(dá)標(biāo)評(píng)估工作的全面實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件得到了較大改善，但教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)條件還相對(duì)較差，有些家長(zhǎng)千方百計(jì)搬遷至大城市以期望讓孩子接受更好的教育，甚至不惜花費(fèi)巨資購(gòu)買“學(xué)位房”或者交納高額的贊助費(fèi)以便讓孩子能在更好的學(xué)校就讀。以上家長(zhǎng)的行為反映出我國(guó)教育目前面臨的問(wèn)題包括(多項(xiàng)選擇題)。A.公立學(xué)校教育水平低下B.農(nóng)村和城市教育水平存在一定差距C.教育問(wèn)題是目前我國(guó)最嚴(yán)重的問(wèn)題D.教育資源分配不公平【答案】BD。根據(jù)題目描述，我國(guó)教育目的目前確實(shí)面臨諸多問(wèn)題，例如農(nóng)村和城市教育水平存在一定差距，教育資源分配不公平。而選項(xiàng)AC與現(xiàn)實(shí)不符，不能選擇。10.目前在我國(guó)義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個(gè)概念。(判斷題)【答案】×。此題考查學(xué)制中義務(wù)教育制度的知識(shí)點(diǎn)。在我國(guó)，義務(wù)教育是指從小學(xué)到初中的九年義務(wù)教育;而基礎(chǔ)教育還包括了學(xué)前和高中學(xué)段，基礎(chǔ)教育的涵蓋范圍更廣，不能說(shuō)二者是同一概念，故答案錯(cuò)誤。,2020-11-0508:57:301.涂爾干說(shuō)：“教育在于使青年社會(huì)化，在我們每個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我。這便是教育的目的?！边@句話反映了()。A.教育無(wú)目的論B.個(gè)人本位論的教育目的觀C.社會(huì)本位論的教育目的觀D.效能主義的教育目的【答案】C。社會(huì)本位論認(rèn)為，個(gè)人的發(fā)展依賴于社會(huì)，受制于社會(huì)，人的身心發(fā)展的各個(gè)方面都依靠社會(huì)提供營(yíng)養(yǎng)，人的一切都是從社會(huì)得來(lái)的。教育目的就是使個(gè)人社會(huì)化，使人適應(yīng)社會(huì)生活，成為對(duì)社會(huì)有用的公民。涂爾干這句話就在強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)使青年社會(huì)化，體現(xiàn)了社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。2.關(guān)于終身教育以下說(shuō)法不正確的是()。A.終身教育是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本特征B.終身教育是為了發(fā)展人的職業(yè)能力和素質(zhì)C.終身教育涵蓋了人的一生，不限于兒童和青少年時(shí)期D.終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育和非正式教育【答案】B。終身教育不光是發(fā)展人的職業(yè)能力和素質(zhì)，它著眼于人的整個(gè)發(fā)展。3.在對(duì)學(xué)生開(kāi)展審美教育過(guò)程中，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以下表述正確的是()。A.審美能力的培養(yǎng)重點(diǎn)是體驗(yàn)美的能力B.審美能力的培養(yǎng)重點(diǎn)是表現(xiàn)美的能力C.體驗(yàn)美的能力和表現(xiàn)美的能力并重D.培養(yǎng)體驗(yàn)美的能力是美育的基本任務(wù)【答案】C。美育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。4.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在是()。A.重視人的全面發(fā)展B.重視理論與實(shí)踐結(jié)合C.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)D.重視教育手段的運(yùn)用【答案】C。現(xiàn)代教育提倡的是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。5.各國(guó)的學(xué)校教育制度在發(fā)展中形成了三種典型的學(xué)制類型，雙軌制的典型代表是()。A.美國(guó)B.中國(guó)C.英國(guó)D.前蘇聯(lián)【答案】C。美國(guó)是單軌制的代表，前蘇聯(lián)是分支制的代表。所以此題選C。6.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是()。A.學(xué)校的產(chǎn)生B.學(xué)制的建立C.教育實(shí)體的出現(xiàn)D.定型的教育組織形式出現(xiàn)【答案】B。近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開(kāi)啟了制度化教育的新階段，即學(xué)制的建立。7.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的類型是()。A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.分支型學(xué)制D.以上都不是【答案】C。我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。8.我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)是(多項(xiàng)選擇題)。A.培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人B.堅(jiān)持培養(yǎng)勞動(dòng)者的觀念C.堅(jiān)持全面的人才觀念D.堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的觀念【答案】ABCD。根據(jù)我國(guó)的教育目的我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一;我們要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求見(jiàn)識(shí)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面的和諧發(fā)展;適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力;教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是教育目的的實(shí)現(xiàn)的根本途徑。9.我國(guó)義務(wù)教育的基本性質(zhì)(多項(xiàng)選擇題)。A.簡(jiǎn)單性B.普及性C.公益性D.強(qiáng)制性【答案】BCD。修訂的義務(wù)教育法進(jìn)一步明確了義務(wù)教育的公益性、普及性和義務(wù)性。這三者是義務(wù)教育的基本性質(zhì)。10.在學(xué)校實(shí)施的幾方面教育工作中，德育是第一位的教育。(判斷題)【答案】√?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》的推進(jìn)思路提出:堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。因此，德育是第一位的教育。,2020-11-0408:58:411.勞動(dòng)分工、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)對(duì)應(yīng)的產(chǎn)物是()。A.人的全面發(fā)展B.人的片面發(fā)展C.人的均衡發(fā)展D.人的差異發(fā)展【答案】B。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)提到人的全面發(fā)展是指人的精神和身體，個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由的發(fā)展。題干中說(shuō)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)物，自然就不是全面發(fā)展，而是片面發(fā)展，所以選擇B選項(xiàng)。2.班主任馬老師，常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“先學(xué)做人后學(xué)做事，社會(huì)需要的是身體健康，和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會(huì)死讀書(shū)的呆子”，這表明馬老師具有()。A.開(kāi)拓創(chuàng)新的理念B.素質(zhì)教育的理念C.自主發(fā)展的意識(shí)D.因材施教的意識(shí)【答案】B。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。3.()是義務(wù)教育最典型的特征，也是義務(wù)教育與非義務(wù)教育最基本的區(qū)別。A.強(qiáng)制性B.免費(fèi)性C.福利性D.普及性【答案】A。強(qiáng)制性是義務(wù)教育最典型的特征，也是義務(wù)教育與非義務(wù)教育最基本的區(qū)別。4.國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱()。A.教育目的B.教育目標(biāo)C.教育原則D.教育內(nèi)容【答案】A。教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人。5.我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】D。壬戌學(xué)制是借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制，壬戌學(xué)制又稱六三三學(xué)制。6.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制中，初等教育指的是()。A.幼兒教育B.小學(xué)教育C.初中教育D.高中教育【答案】B。我國(guó)學(xué)制縱向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)可分為幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育等。初等教育指小學(xué)教育;中等教育包括初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)，即初中和高中;高等教育包括?？?、本科和研究生教育。7.保羅?朗格朗(PaulLengrand)指出：“教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人活著，就應(yīng)該是繼續(xù)的。教育必須以這樣的做法，來(lái)適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)的連續(xù)性要求?！睂?duì)此解釋合理的有(多項(xiàng)選擇題)。A.教育應(yīng)該滿足人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求B.教育應(yīng)該貫穿于人的一生C.這也反映出了“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的理念D.教育不應(yīng)該局限于學(xué)校教育，它在空間上應(yīng)該由學(xué)校拓展到社會(huì)【答案】ABCD。在朗格朗看來(lái)，終身教育指人從出生到死亡為止的整個(gè)一生的教育，不能局限于青少年階段，應(yīng)該貫穿于人的一生。終身教育是持續(xù)不斷的過(guò)程，通過(guò)幫助人們掌握不斷學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)多種形式的自我教育以達(dá)到對(duì)于不斷變化的社會(huì)的高度適應(yīng)。終身教育是一個(gè)宏觀的概念，他不代表某種教育或某類教育，他代表著一種教育的模式，代表了教育的社會(huì)性，即整個(gè)社會(huì)對(duì)待教育對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。8.下列反映現(xiàn)代學(xué)制改革趨勢(shì)的是(多項(xiàng)選擇題)。A.適度發(fā)展學(xué)前教育B.完全普及義務(wù)教育C.繼續(xù)調(diào)整中等教育的機(jī)構(gòu)D.大力發(fā)展高等教育【答案】ABCD。我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的改革要求：(1)適度發(fā)展學(xué)前教育;(2)完全普及義務(wù)教育;(3)繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)(4)大力發(fā)展高等教育。9.教育目的的制定不受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景影響。(判斷題)【答案】×。教育目的制定的依據(jù)有：(1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景;(2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律;(3)人們的教育思想;(4)我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。10.近代西歐“雙軌制”中所指的兩種教育系統(tǒng)是公立學(xué)校系統(tǒng)和私立學(xué)校系統(tǒng)。(判斷題)【答案】×?！半p軌制”中所指的兩種教育系統(tǒng)是學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育。1.由于影響課程計(jì)劃的因素許多，因此相對(duì)比較全面的評(píng)價(jià)模式是()。A.目的游離評(píng)價(jià)模式B.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式C.CIPP評(píng)價(jià)模式D.社會(huì)模仿模式【答案】C。這種模式從不同的角度對(duì)課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較全面。2.()容易使各門知識(shí)發(fā)生斷裂現(xiàn)象，加重學(xué)生的學(xué)校負(fù)擔(dān)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使理論和實(shí)踐相脫離。A.結(jié)構(gòu)主義課程理論B.學(xué)科中心課程理論C.存在主要課程理論D.后現(xiàn)代主義課程理論【答案】B。結(jié)構(gòu)主義課程理論是當(dāng)代西方出現(xiàn)的一個(gè)重要的課程理論，其代表人物是該課程理論的創(chuàng)始人布魯納。學(xué)科中心課程論強(qiáng)調(diào)課程分學(xué)科設(shè)置：(1)強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授(2)以知識(shí)的學(xué)科邏輯體系來(lái)組織編排教材(3)以學(xué)科教學(xué)為核心(4)以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和基本技能為目標(biāo)。因此，結(jié)構(gòu)主義課程論加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沒(méi)有圍繞學(xué)生開(kāi)展課程，忽視學(xué)生的需要和興趣;分學(xué)科教學(xué)，缺少學(xué)科之間的聯(lián)系，容易使各門知識(shí)發(fā)生斷裂，故此題選B。3.小學(xué)課程設(shè)計(jì)的最終目的是()。A.將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生B.實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)教育C.實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)D.使兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)【答案】D。小學(xué)課程設(shè)計(jì)的最終目的是使兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)。4.從課程論角度來(lái)看，教室座位安排、圖書(shū)角的設(shè)置屬于()。A.活動(dòng)課程B.綜合課程C.隱性課程D.顯性課程【答案】C。隱性課程是學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。教師座位安排、圖書(shū)角的設(shè)置是以間接、內(nèi)隱的方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，屬于隱性課程。5.()是一個(gè)有目的地、有計(jì)劃地、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)系統(tǒng)化過(guò)程。A.課程設(shè)置B.課程設(shè)計(jì)C.課程目標(biāo)D.課程計(jì)劃【答案】B。課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等系統(tǒng)化的活動(dòng)。6.新課程把教學(xué)過(guò)程看成是()的過(guò)程。A.教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)B.師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展C.教師的教與學(xué)生的學(xué)D.知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展【答案】B。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。7.新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度就是使學(xué)生()。A.尊重老師、同學(xué)B.正確對(duì)待知識(shí)、他人和社會(huì)C.正確對(duì)待學(xué)習(xí)和考試D.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣【答案】B。新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度就是使學(xué)生正確對(duì)待知識(shí)、學(xué)習(xí)、他人和社會(huì)。8.下面關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)正確的是(多選題)。A.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性B.密切課程內(nèi)容與生活、時(shí)代的聯(lián)系C.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式D.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度E.實(shí)行三級(jí)課程管理制度【答案】ABCDE。各選項(xiàng)均是新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)。9.校本課程的開(kāi)發(fā)者與決策者(或主體)主要有(多選題)。A.教師B.學(xué)生C.學(xué)生家長(zhǎng)D.社區(qū)代表【答案】ACD。校本開(kāi)發(fā)主體主要包括教師、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)代表等，不包括學(xué)生。10.必修課程的主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。(判斷題)【答案】√。必修課程是指國(guó)家、地方或?qū)W校規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程，是為了保證所有學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力而開(kāi)發(fā)的課程。其主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本的要求。,2020-11-0209:34:571.以目標(biāo)為中心而展開(kāi)，針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的評(píng)價(jià)模式是()。A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.目的游離評(píng)價(jià)模式C.背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式D.以上都不對(duì)【答案】A。以目標(biāo)為中心而展開(kāi)，針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的評(píng)價(jià)模式是目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。2.某校領(lǐng)導(dǎo)提出必須要針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)和實(shí)施課程。這屬于()。A.國(guó)家課程B.校本課程C.學(xué)科課程D.地方課程【答案】B。校本課程是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選用的課程。題目考查的是校本課程的概念，故此題選B。3.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程改革要求教師的教學(xué)行為應(yīng)強(qiáng)調(diào)()。A.尊重、贊賞B.幫助、引導(dǎo)C.反思D.合作【答案】B。在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思;在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)合作。4.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是()。A.課程內(nèi)容B.課程目標(biāo)C.課程結(jié)構(gòu)D.課程理念【答案】B。課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分是課程目標(biāo)。5.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的編排通常有兩種方式，其中一門學(xué)科的安排，在教學(xué)過(guò)程中重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)大、加深，這屬于()的教學(xué)編排方式，這種編排方式比較符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。A.鋪墊式B.平行式C.直線式D.螺旋式【答案】D。螺旋式教科書(shū)結(jié)構(gòu)就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書(shū)的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。6.注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的特殊能力，屬于()。A.實(shí)踐型課程B.研究型課程C.拓展型課程D.知識(shí)型課程【答案】C。拓展型課程注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的特殊能力。7.地方課程是指()。A.由省級(jí)教育行政部門開(kāi)發(fā)的課程B.由地市級(jí)教育行政部門開(kāi)發(fā)課程C.由縣級(jí)教育行政部門開(kāi)發(fā)的課程D.由學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程【答案】A。本題考查了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于三級(jí)課程管理的知識(shí)?！毒V要》規(guī)定，為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。其中，“省級(jí)教育行政部門依據(jù)國(guó)家課程管理政策和本地實(shí)際情況，制訂本省(自治區(qū)、直轄市)實(shí)施國(guó)家課程的計(jì)劃，規(guī)劃地方課程，報(bào)教育部備案并組織實(shí)施。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，省級(jí)教育行政部門可單獨(dú)制訂本省(自治區(qū)、直轄市)范圍內(nèi)使用的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。8.某中學(xué)開(kāi)設(shè)了科學(xué)課，由原來(lái)的物理、化學(xué)、生物、勞技整合而成，這門課程屬于()。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.環(huán)境課程【答案】C。本題考查了課程的分類。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。整合物理、化學(xué)、生物、勞技形成的課程屬于綜合課程。9.學(xué)生是獨(dú)特的人，要求教師對(duì)學(xué)生()。A.一視同仁B.因材施教C.關(guān)懷備至D.嚴(yán)格要求【答案】B。新課改當(dāng)中的學(xué)生觀指出：學(xué)生是獨(dú)特的人，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。10.在教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。(判斷題)【答案】√。教材編寫應(yīng)遵循的基本原則和要求：(1)科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一;(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和適用性;(3)知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一;(4)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一;(5)教科書(shū)的編排要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí);(6)注意與其他學(xué)科的縱向和橫向的聯(lián)系。1.為了更好地體現(xiàn)課程改革理念，我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持的不包含以下()。A.既要教書(shū)，又要育人B.既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生主體地位C.既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)，又要注意能力培養(yǎng)D.既要克服以教師為中心，又要注意以教材為中心【答案】D。新課改理念“以人為本”，既要教書(shū)，又要育人，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，既要重知識(shí)，又要重能力，克服以教師為中心，要以學(xué)生為中心。2.課程計(jì)劃的基本組成部分不包括()。A.教學(xué)目的B.學(xué)科開(kāi)設(shè)順序和各門學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)C.教學(xué)科目的設(shè)置D.學(xué)年編制和學(xué)周安排【答案】A。課程計(jì)劃基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置;學(xué)科順序;課時(shí)分配;學(xué)年編制與學(xué)周安排。3.在課程內(nèi)容方面，我國(guó)新課程改革強(qiáng)調(diào)()。A.改變注重書(shū)本知識(shí)的狀態(tài)B.關(guān)注學(xué)生的興趣C.加強(qiáng)與時(shí)代和生活的聯(lián)系D.加強(qiáng)與課外書(shū)本的聯(lián)系【答案】C。新課改在教學(xué)內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)密切與時(shí)代和生活的聯(lián)系。4.新課程體系下要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)(多選題)。A.在教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思基礎(chǔ)上以教師自評(píng)為主B.教師應(yīng)該從多種渠道不斷提高教學(xué)水平C.教師和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)D.學(xué)生積極配合老師【答案】AC。新課程評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，多主體共同參與，教師在反思基礎(chǔ)上加強(qiáng)自評(píng)。5.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的教學(xué)課程體系中設(shè)置的必修課程，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容有(多選題)。A.信息技術(shù)教育B.研究性學(xué)習(xí)C.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐D.勞動(dòng)與技術(shù)教育【答案】ABCD。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主要內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。6.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“從做中學(xué)”的課程理論是要素課程論。(判斷題)【答案】×。主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“從做中學(xué)”的課程理論是經(jīng)驗(yàn)中心課程理論。7.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。(判斷題)【答案】√。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試命題的直接依據(jù)，也是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。8.新課程的核心是為了人的發(fā)展，為此要突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。(判斷題)【答案】√。新課改的核心理念是以人為本，要突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。9.新課程提倡教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是老師講課時(shí)多提問(wèn)學(xué)生積極地舉手回答。(判斷題)【答案】×。教師多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答是師生互動(dòng)的體現(xiàn)，但師生互動(dòng)可以體現(xiàn)在多個(gè)方面，也不僅僅局限于課堂上。10.學(xué)校文化和學(xué)校中的人際關(guān)系是課程。(判斷題)【答案】√。學(xué)校文化和學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系在課程表現(xiàn)上屬于隱性課程。1.現(xiàn)代學(xué)生觀基本觀點(diǎn)()。①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動(dòng)主體A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④【答案】D?，F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生既是教育對(duì)象，又是學(xué)習(xí)主體，是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立意義的人。2.教師在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試制作、繪畫、演奏等，這種行為所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)屬于()。A.普遍性目標(biāo)B.行為性目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)【答案】D。表現(xiàn)性目標(biāo)是指學(xué)生在從事某種活動(dòng)后所獲得的結(jié)果。它關(guān)注的是學(xué)生活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。它是為學(xué)生提供了活動(dòng)的領(lǐng)域，至于結(jié)果則是開(kāi)放的。行為性目標(biāo)是以設(shè)計(jì)課程行為結(jié)果的方式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。普遍性目標(biāo)是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標(biāo)，具有模糊性、普遍性、規(guī)范性的特點(diǎn)。生成性目標(biāo)是在教育過(guò)程中生成的課程目標(biāo)，關(guān)注的不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)展提出的相應(yīng)的目標(biāo)。3.“在科學(xué)課程中，學(xué)生將通過(guò)科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”，這句話表述的課程目標(biāo)是()。A.表現(xiàn)性目標(biāo)B.行為性目標(biāo)C.普遍性目標(biāo)D.生成性目標(biāo)【答案】D。生成性目標(biāo)是在教育過(guò)程中生成的課程目標(biāo)，關(guān)注的不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)展提出的相應(yīng)的目標(biāo)。4.某學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)丶艏埦哂杏凭脷v史的現(xiàn)實(shí)，在該校開(kāi)設(shè)了剪紙課程，該課程屬于()。A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.學(xué)科課程【答案】C。學(xué)校課程(也叫校本課程)是指學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選用的課程。主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。題干中學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐募艏埶囆g(shù)開(kāi)設(shè)剪紙課程屬于校本課程。因此答案選擇C。5.某學(xué)校注重走廊文化的建設(shè)，旨在體現(xiàn)其教育理念，實(shí)現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于()。A.廣域課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程【答案】C。隱性課程(也叫潛在課程、自發(fā)課程)是指在學(xué)校情景中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響，也就是說(shuō)是在學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。包括班風(fēng)等都是隱性課程。6.課程的文本一般表現(xiàn)為(多選題)。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程