在說明文教學中體現(xiàn)語文味

精品文檔-下載后可編輯在說明文教學中體現(xiàn)語文味說明性文章在小學語文教材中占有一定比例，這些說明文是精美的科學小品文，它們或是介紹科普知識的，或是反映現(xiàn)代科技發(fā)展的?？墒?，由于說明文沒有記敘文那樣優(yōu)美的詞句、曲折的情節(jié)和動人的情境，很多時候會被上成知識傳授課。其實，抓住知識要點只是說明文學習的一部分內容，教師更要引導學生關注知識背后的語言文字和表達方式，這才是語文教學的核心任務。教出說明文的語文味是一個亟待解決的問題，教出說明文的語文味應該成為語文教師追求的一種境界。

一、在學習寫法中體現(xiàn)語文味

關于說明文教學，《義務教育語文課程標準》中給出了明確的要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！边@正如葉圣陶先生曾說的：“說明文以說明白了為成功?！苯虒W說明文，首先要把握文體特點，教學過程中要通過對文本內容的學習，讓學生明白文章是如何運用語言文字來說明介紹的。如《神奇的克隆》一文，按照什么是克隆、克隆的作用以及克隆的誘人前景這一順序安排材料，讓讀者逐步地、深入地了解克隆這一生物技術。在初讀課文后，可以引導學生學習這種有順序的表達方式，上出語文味。葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。”《神奇的克隆》由《西游記》中“孫大圣”“拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空”開頭，一方面巧妙地說明了克隆是怎么一回事情，另一方面又激發(fā)了讀者的閱讀興趣，還初步體現(xiàn)了克隆的神奇，一舉三得。在教學過程中，可以讓學生討論這樣開頭的作用，感受寫作手法的高明，體現(xiàn)語文味。

說明文中往往會運用很多說明方法，引導學生學習說明方法，體會其妙處，也能上出濃濃的語文味。《埃及的金字塔》一文，在說明金字塔很高時用了列數字和作比較的說明方法——“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈”。教師可引導學生思考為什么要運用說明方法，通過對比閱讀的方法讓學生感受說明方法在說明文中的重要作用，這樣就緊緊抓住了學生的心，課堂就能充滿情趣。

二、在品味詞語中體現(xiàn)語文味

說明文的遣詞造句雖比較樸實，但樸實中也蘊涵著語文味。因為說明文以傳授知識為目的，所以就要求它必須用準確的語言，包括表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序的詞句，都要準確無誤。說明文的教學就是要抓住這些詞進行咀嚼、對比，讓學生充分感受說明文用詞之藝術?！痘鹦恰厍虻膶\生兄弟》一文中就多處使用了“也許”“可能”等表示推測的詞語，充分體現(xiàn)了用詞的嚴謹，教學過程中可以引導學生細細體會。《神奇的克隆》一文在介紹克隆的作用時，用了“可以”“也可以”“還可以”“能夠”等詞語，體現(xiàn)了克隆技術的作用巨大。教學過程中，讓學生扣住這些詞語充分與文本對話，使學生體會到克隆技術可以造福人類。在介紹克隆技術在醫(yī)學上的重大意義時，用了“制造”“配件”“裝配”等學生易懂的詞語來描述器官移植這一復形的醫(yī)學現(xiàn)象，有趣、形象，而且非常生動，這也體現(xiàn)出濃濃的語文味。

三、在體會情感中體現(xiàn)語文味

說明文的教學也需要著力挖掘情感因子，帶領學生與文本對話，并引領學生通過深層閱讀，展開想象，挖掘文中深藏的意蘊，學生內心被觸動的情感轉化為語言表達出來，就能引起情感上的激蕩?！栋＜暗慕鹱炙芬晃?，除了介紹埃及金字塔的外形宏偉、結構精巧之外，還介紹了埃及金字塔的建造過程。在教學中，教師、學生與文本三者對話，想象金字塔的建造過程，感受古埃及人民的勤勞和智慧。學生經歷了情感和智慧的旅程，朗讀起來就會朗朗上口。再如《麋鹿》一文，在教學過程中僅僅讓學生知道關于麋鹿的知識是遠遠不夠的，還需要讓學生讀出文字背后隱藏的情感。這樣一來，說明文的教學就非常富有感染力，就能體現(xiàn)出濃濃的語文味。

四、在遷移運用中體現(xiàn)語文味

學以致用，學習語文就是為了能夠在實踐中運用。文章學完后安排一次寫話訓練，給學生提供充足的時間和空間，讓學生結合生活的獨特體會在語言實踐中領悟寫法，還說明文語文的本色，學生不僅記住了“列數字”“作比較”，還真真切切地體會到了運用這些說明方法寫作的好處。如教學《恐龍》一文，一位教師在教學完文中介紹的幾種恐龍之后，讓學生也學著文中的樣子用上說明方法，介紹自己收集到的其他的一兩種恐龍的相關知識，學生興致盎然，準確、生動、形象的語言在學生的筆尖流淌出來。學生在不知不覺中悟得、習得了說明方法，豐富了自己的語言，這一教學環(huán)節(jié)取得了非常好的教學效果。這樣的說明文教學科學、形象、有趣，濃濃的語文味蘊涵其中。

總之，說明文教