第二章-青少年的注意課件

心理學的研究對象1第二章 青少年的注意2——導引你的認知歷程第一節(jié) 注意的概述第二節(jié) 注意的品質第三節(jié) 青少年注意的特點與教育教學本章概要：3注意的涵義、功能及類型注意的四種品質中學生注意的特點注意規(guī)律在教育教學中的運用第一節(jié) 注意的概述4一、注意概述5注意的含義心理活動對于一定對象的指向和集中是一種心理狀態(tài)不是一種獨立的心理過程注意現象類似于黑

暗中的探照燈，凡

被心理活動聚焦的

對象，清楚而明晰，不被心理活動聚焦的對象，模糊而省略。6注意的功能選擇功能維持功能調節(jié)與監(jiān)督功能7感官的趨向活動生理性變化無關動作停止注意的外部表現8二、注意的種類分類依據：根據注意有無預定目的和意志努力程度不同無意注意（不隨意注意）有意注意（隨意注意）有意后注意（隨意后注意）9刺激物的特點刺激強度刺激的對比關系刺激的新異性刺激的活動變化性10主體狀態(tài)需要興趣經驗水平情緒狀態(tài)影響無意注意的因素小實驗111下面圖形中，你先注意到的是哪個圓？12小實驗213你注意到了圖中的哪一個小臉？14刺激物的特點活動的性質刺激的復雜性環(huán)境中的干擾因素15主體狀態(tài)目的性（動機）發(fā)展水平意志水平情緒狀態(tài)影響有意注意的因素小游戲16下面請大家看一張圖。“只有兩秒鐘時間，大家仔細看，看完后，回答我的問題?！?75317提問：18圖上寫著什么數字？它們的總和是多少？呈現的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？改變提示語19下面請大家看一張圖。分成兩組：第一組同學：“圖上寫著幾個數字，請大家只看兩秒，看完后回答出是什么數字？它們的總和是多少？”第二組同學：“請大家看圖，只看兩秒，每個圖畫是什么顏色的？有幾種顏色？”975320填表21項目圖a圖b圖c圖d數字總和：圖形顏色無意注意和有意注意的關系22無意注意和有意注意雖然有區(qū)別，但是在人的活動中往往是不能截然分開的。在人的每項具體活動中，往往既需要無意注意也需要有意注意。無意注意和有意注意在活動中是可以互相轉化的。有意后注意是指自覺的、有目的的，但無需特別的意志努力的注意。有意后注意是有意注意轉化而來的無意注意，是一種特殊形式的注意，它兼有無意注意與有意注意的特征。注意的種類23類型目的性意志努力性質舉例無意注意（不隨意注意）沒有預定目的不需要意志努力低級、自發(fā)的窗外的歌聲有意注意（隨意注意）有預定目的需要一定意志努力高級、自覺的學習、聽課有意后注意（隨意后注意）有預定目的由有意注意經過練最高級、自覺性程電腦打字“盲打”，打習熟練轉化而來，度很強毛衣不用看無須意志努力第二節(jié)

注意的品質24注意的品質注意的廣度注意的穩(wěn)定性注意的轉移注意的分配25注意的廣度同一時間內，意識所能清楚把握對象的數量；秒內，成人的平均注意廣度黑色圓點：8～

9個外文字母：4～

5個幾何圖形：3～

4個漢字：3～

4個影響注意廣度的因素刺激的特點：漢密爾頓，“石彈子”實驗，1859年個體經驗其它？請討論26圖中有多少個小圓點？27圖中有多少個小圓點？28T

C

IA

H

N

E29G圖1TEACHING30圖2注意的穩(wěn)定性31注意保持在某一對象（活動）上的時間特性注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分：狹義的注意穩(wěn)定性是指注意保持在同一對象上的時間。廣義的注意穩(wěn)定性是指保持在同一活動上的時間。在學校各種活動中，學生注意能否長久保持穩(wěn)定，與以下因素有關：注意對象的特點對活動的態(tài)度個體本身的特點32注意的起伏（動搖）注意周期性地不隨意跳躍現象是意識很難直接控制的。注意起伏是正常的注意現象，它具有防止疲勞，提高注意穩(wěn)定性的作用。注意的起伏有別于注意分散注意的起伏是不隨意的，33注意的分散（分心）34指注意不自覺地離開當前任務、而被無關刺激吸引–請討論：防止分心，你的妙招是什么？–注意穩(wěn)定障礙：注意缺陷多動障礙（

ADHD

）兒童多動癥的表現特征35五大特征：注意障礙：注意不能集中、不能持久、易分散活動過多：心不在焉、心神不寧、 有頭無尾沖動任性：易激動、沖動任性、做事缺乏思考心理改變：情緒不穩(wěn)學習困難：視運動障礙

、

視聽障礙、

認識困難多動癥兒童在不同年齡階段的表現36嬰兒期約30%的多動癥兒童出生后就顯得多動，不安寧，易激惹，過分哭鬧、叫喊，母子關系不協(xié)調。幼兒期約有50%~60%多動癥兒童在2~3歲時就顯得與其他小孩不一樣，特別不聽話，難管教，睡眠不安，常有遺尿，大多飲食差，培養(yǎng)排便、睡眠習慣均困難。學齡前期 癥狀漸明顯，干事注意力不集中，注意時間短暫，活動過多，

不能靜坐，愛發(fā)脾氣，不服管理，缺乏自控能力，參加集體活動困難，情緒不穩(wěn)，破壞東西，玩具滿地撒，不愛惜，不整理，對動物殘忍，有攻擊性、沖動性行為，常和小朋友打鬧。多動癥兒童在不同年齡階段的表現37學齡期 多動癥的一切癥狀都顯露出來，如注意力集中時間短暫，上課不專心聽課，容易分散注意力，學習困難，不能完成作業(yè)，忍受挫折的耐受性差，對刺激的反應過強，沖動任性，情緒不穩(wěn)，有攻擊行為等。中學時期活動過多可能逐漸減少，仍注意力集中困難，按受教育能力遲鈍，缺乏自尊心和動力，辦事不可靠，有攻擊性、沖動性行為，對刺激反應過強，有過失行為，情緒波動，說謊，逃學，容易發(fā)生事故或少年犯罪。成年時期 多動明顯減少，仍有半數以上的人和正常人有所不同。多數人注意容易轉移，沖動，情感暴發(fā)，易與人爭執(zhí)或打斗，與同事關系緊張，參加集體活動有困難，酗酒嗜賭，工作不能勝任，缺乏理想和毅力，事業(yè)上難有進展。多動癥的診斷標準38起病于學齡前期，病程至少持續(xù)6個月。癥狀標準

： 需具備下列行為的4項：①

需要其靜坐的場合下難于靜坐，常常動個不停；②

容易興奮和沖動；③

常干擾其它兒童活動；④

做事常有始無終；⑤

注意難以保持集中，常易轉移；⑥

要求必須立即得到滿足，否則就要產生情緒反應；⑦

經常多話，多插話或喧鬧；39⑧

難以遵守集體活動的秩序和紀律；⑨

學習成績差，但不是由智力障礙引起；⑩

動作笨拙，精巧動作較差。（3）排除標準：不是由于精神發(fā)育遲滯、兒童期精神病、焦慮狀態(tài)、品行障礙或神經系統(tǒng)疾病所引起。注意轉移注意由一種對象轉移到另一個對象影響注意轉移的因素新注意對象的特點原注意的強度信號提示神經活動特性40注意的分配同一時間內將注意指向兩種或幾種不同的對象或活動上。注意分配的條件活動的自動化程度活動中的內在聯系41作業(yè)：42收集三種注意力訓練的方法。課堂教學中，教師如何調控學生的注意？第三節(jié) 青少年注意的特點與教育教學43一、青少年注意的特點及培養(yǎng)注意的個別差異明顯——尊重個體差異直接興趣在注意中起巨大作用—