2023年《清塘荷韻》教案(人教版高一選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《清塘荷韻》教案(人教版高一選修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)收拾教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章的線索，體味文中感情的起伏變化。

2、品味荷之韻：張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，徹悟生命的智者

3、商議探索荷花在中國(guó)獨(dú)特的文化內(nèi)涵

4、通過(guò)閱讀文本，從滿池塘那種“極其驚人的求生存的能力和極其驚人的擴(kuò)展蔓延”中獲得人生的感悟，體味生命力的頑強(qiáng)，堅(jiān)信--既然冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？從而鼓起生活的勇氣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品味荷之韻

2、讓學(xué)生體味蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng)生活的信心和熱情，從而越發(fā)珍惜自己的人生和生命。

教法：閱讀--商議--體悟

教時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

師提醒：荷花優(yōu)美，荷花圣潔，人們?cè)诤苫ㄉ砩霞耐辛瞬煌母星?，周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》寫(xiě)的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫(xiě)的是物境之美，表達(dá)的是自己淡淡的悲哀和喜悅，而當(dāng)代聞名學(xué)者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫(xiě)的《清塘荷韻》又是寫(xiě)荷花什么呢？他對(duì)荷花情有何鐘？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“清塘荷韻”的世界。

二、簡(jiǎn)介：

三、初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，思索問(wèn)題

1、圍繞“荷”，講了些什么內(nèi)容？學(xué)生迅速瀏覽課文，同桌商議：

（商議明確：戀荷-種荷-盼荷-護(hù)荷-贊荷-賞荷-祝荷）

2、教師提問(wèn)：文章題目《清塘荷韻》，那學(xué)生們思索一下：“韻”字主要體現(xiàn)在哪些環(huán)節(jié)？

（學(xué)生商議明確：贊荷和賞荷。）

3、學(xué)習(xí)第6、7、8三個(gè)天然段。抽學(xué)生讀，讀后教師引導(dǎo)理解：一夜之間到幾天之內(nèi)，再到不到十幾天的工夫，從時(shí)光上寫(xiě)了荷的生長(zhǎng)過(guò)程，突出其茂盛，而8天然段主要寫(xiě)了荷的色濃瓣多，那學(xué)生們思索，只是容易地寫(xiě)荷的茂盛和色濃瓣多嗎？其實(shí)說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

（學(xué)生明確：這三個(gè)段落不只是容易地寫(xiě)荷的茂盛和色濃瓣多，說(shuō)明了生命力的強(qiáng)大。）學(xué)生找出最能概括其韻致的話，讀一讀。

師提醒：我們很難想象，在孤單的歲月里，在荒涼的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子是怎樣暗暗積蓄著能力，是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅(jiān)硬的外殼，這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的能力展示著生命的頑強(qiáng)和優(yōu)美，一千多個(gè)日夜過(guò)去了，在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的孤單后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。學(xué)生們能對(duì)對(duì)孤單沼澤中的蓮子或躍出水面的盛開(kāi)的荷花說(shuō)上兩句嗎？

4、范讀9-11節(jié)，思索這部分怎么寫(xiě)賞荷的。學(xué)生分三個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，用四個(gè)字歸納出這三節(jié)分離寫(xiě)了什么？

（學(xué)生明確：分離寫(xiě)了荷花凋零、小貓戲月、街坊賞荷。）

5、學(xué)生從9天然段中找出描寫(xiě)荷花的一個(gè)細(xì)節(jié)，思索：

（1）普通植物到了生命的盡頭，總會(huì)給人怎樣的感覺(jué)呢？

（比如秋天的落葉，它的逝去總會(huì)給人蕭條、凄涼的感覺(jué)；“黛玉葬花”）

（2）那季老筆下的荷花凋零是不是也是蕭條、凄涼的？（不是，表現(xiàn)了恬然、超然、恬淡、豁達(dá)、灑脫的生活態(tài)度）

師談話：它走了，走得如此飄逸，如此灑脫。能以如此超然的心態(tài)面向生命的出現(xiàn)，荷花實(shí)在是徹悟生命的智者。寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天上云卷云舒。這正是緣于季老的豁達(dá)、超然的人生境界。正因?yàn)檫@一切，季老才顯得異常愜意，第10、11天然段再次驗(yàn)證了他的這種愜意的心態(tài)。

（3）這兩段采用的是什么寫(xiě)法？作用何在？（側(cè)面烘托，描繪荷之美）

四、閱讀課文,品析語(yǔ)言的特點(diǎn)

1、“連日來(lái)，天氣驟然變寒，似乎一下子從夏天轉(zhuǎn)入了秋天”，“再過(guò)一兩個(gè)月，池水一結(jié)冰，連殘荷也將出現(xiàn)得無(wú)影無(wú)蹤。那時(shí)荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢(mèng)。它們的夢(mèng)絕對(duì)能夠圓的。”

特點(diǎn)：這是一段虛寫(xiě)的文字，在這段文字中，寄托了對(duì)殘荷的美好的理想，也是人生理想的體現(xiàn)。語(yǔ)言樸素但感情卻是深沉而厚實(shí)的。我們讀這段文字，可以感觸到一位散文大家文筆的老到，語(yǔ)言的精練。

2、寫(xiě)盼荷的急切與無(wú)奈：“我的目光無(wú)法把荷葉從淤泥中吸出”，一個(gè)“吸”字，寫(xiě)盡了兩年來(lái)對(duì)荷花無(wú)時(shí)無(wú)刻不在希翼清塘長(zhǎng)荷花的期待心理和異常無(wú)奈卻又不灰心的情緒。

3、寫(xiě)荷葉在水底擴(kuò)張的句子：“我無(wú)法知道，荷花是怎樣在深水淤泥里走動(dòng)”，“走動(dòng)”一詞采用擬人化的手法，把荷花默默無(wú)聞卻又堅(jiān)忍不拔的精神充足表現(xiàn)了出來(lái)。

五、小結(jié)：倘若說(shuō)周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花應(yīng)該是張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，是徹悟生命的智者。

六、拓展探索：

師提醒：中國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，花草鳥(niǎo)獸都被賦予了深層含義。陶淵明詠菊，陸游悲梅，周敦頤頌蓮，……，作為文人精神的一種寄托，荷花實(shí)在承載著太多優(yōu)美的向往，在中國(guó)慢慢形成獨(dú)特的文學(xué)、文化題材，顯示了多方面的寄寓意義，請(qǐng)學(xué)生們背一些關(guān)于蓮荷的詩(shī)詞。

生答……

（教師多媒體出示）最早的載有荷花詩(shī)的詩(shī)集《詩(shī)經(jīng)鄭風(fēng)》：山有扶蘇，隰有荷華。不見(jiàn)子都，乃見(jiàn)狂且。最早的詠荷樂(lè)曲漢樂(lè)府《相和曲》：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。最聞名的贊荷散文北宋理學(xué)家周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》……

六、結(jié)束語(yǔ)：

天然界的萬(wàn)物生生不息，它們以風(fēng)姿裝點(diǎn)了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無(wú)到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的優(yōu)美和頑強(qiáng)，那我們也學(xué)習(xí)季老先生去看見(jiàn)天然，感悟天然，去發(fā)現(xiàn)美，去探求美的真諦吧

七、布置作業(yè)

1、課后搜集古今詠荷（蓮）的詩(shī)、詞、文并作賞析交流。

2、比較《荷塘月色》和《清塘荷韻》的不同之處。

文章主旨、文章主要材料、主要表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫(xiě)作特點(diǎn)等。

3、商議：為何題目要用“清塘”而不用“池塘”，用“荷韻”而不用“荷花”？

附簡(jiǎn)介：

季羨林(1911．8．6-)北京大學(xué)教授、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。

季老研究佛學(xué)梵文較有造詣，他的研究與印度文化、佛教有著密切關(guān)系。佛教自西漢東移傳入我國(guó)，作為佛教“凈土”代表的荷花豐盛了中國(guó)荷花文化的內(nèi)涵。從佛教的觀點(diǎn)來(lái)看，蓮花（即荷花）是釋迦牟尼的寶座，它是不受輪回的污濁環(huán)境影響的“佛的本質(zhì)”，加上季老又是一個(gè)道家思想較濃厚的一個(gè)人，他追求寂靜無(wú)憂，荷花正像一