2023年七年級(jí)歷史教學(xué)反思1-歷史教學(xué)反思

2023年七年級(jí)歷史教學(xué)反思1_歷史教學(xué)反思七年級(jí)歷史教學(xué)反思1_歷史教學(xué)反思1

我們的課改已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，我們?cè)谡n改的路上不斷的探究著，對(duì)于小組的展示我們也在不斷的實(shí)踐著，可是聽了杜郎口中學(xué)的課后，讓我大開眼界，想不到他們的展示面如此之大，我們的展示真的猶如“井中之蛙”。

在他們的課堂上，當(dāng)小組探討時(shí)，分組的同學(xué)簇簇圍坐在一起，或在黑板上進(jìn)行溝通、表述、探討或爭(zhēng)辯；當(dāng)展示、反饋時(shí)，課堂的氣氛熱情而不失和諧，課堂發(fā)言不用舉手，但此起彼伏，秩序井然，學(xué)生不斷亮出自己的觀點(diǎn)、，有贊同的、有修正的、有提出另外方法的，學(xué)生的參加熱忱很高。

杜郎口中學(xué)課堂的獨(dú)創(chuàng)性，更體現(xiàn)在對(duì)“展示”的價(jià)值的充分挖掘。我學(xué)，故我示！.“展示”使學(xué)生的主體性邁向更高層次。

通過去杜郎口學(xué)習(xí)給我的思維打開了一扇窗，我會(huì)努力在此基礎(chǔ)上創(chuàng)出適合我自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寬松、愉悅、自主、有序的環(huán)境中自由歡樂的成長(zhǎng)。

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展示的課堂不是演戲的課堂，課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，也是讓學(xué)生展示的舞臺(tái)。好學(xué)生就是在不斷地表揚(yáng)中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長(zhǎng)起來的。后進(jìn)生也是在展示中暴露不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，奮力追逐不斷進(jìn)步的。只有展示，學(xué)生才能有勝利感、優(yōu)秀感、羞愧感、落后感，只有展示，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。展示形式應(yīng)是豐富多彩的，唯其這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生特性，盡其所長(zhǎng)。演戲重在“演”，只重形式不重實(shí)效，取悅觀眾，華而不實(shí)。

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期末考試結(jié)束了,回想在一中一年來的教學(xué)工作，不管是半期還是期末，每當(dāng)看到成果和那凹凸不一的分?jǐn)?shù),還有孩子們考后不同的神情，我思索了許多。

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？多年來的教學(xué)工作告知我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感愛好。而在一中這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感愛好嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我漸漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們情愿與你溝通，喜愛聽你講課時(shí)，說明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感愛好了。宏大的物理學(xué)家愛因斯坦說過："愛好是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，可以產(chǎn)生高度的留意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地儀，特殊是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛學(xué)困生，與你頂撞，又不會(huì)敬重同學(xué)老師的學(xué)生，我們就要有耐性，要下一番功夫了。老師要對(duì)不同的學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)切他們的學(xué)校生活，與他們溝通，了解他們的喜怒哀樂，敬重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這樣他們就會(huì)漸漸與老師親近，情愿與老師溝通。

要提高歷史成果，除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感愛好外，還應(yīng)不斷探究和改進(jìn)教學(xué)方法。

前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，我有意強(qiáng)化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生愛好，注意對(duì)基礎(chǔ)的分析與講解，學(xué)生有了肯定的愛好，但歷史學(xué)科注意以考定教，強(qiáng)化學(xué)問點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，由于識(shí)記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能敏捷運(yùn)用。加之學(xué)生不會(huì)合理的支配時(shí)間，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史，針對(duì)此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo)，重視落實(shí)檢查；同時(shí)，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史學(xué)問積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分，必需要對(duì)教材有足夠的駕馭，要達(dá)到爛熟于胸的程度，因此要教會(huì)學(xué)生合理的支配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到多看、多讀、多背。假如功夫下不到，多簡(jiǎn)單的試題也會(huì)是"難于上青天"。

針對(duì)新課程背景下試題較為敏捷這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、平常抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們溝通，了解他們的狀況，多激勵(lì)，幫助他們理清學(xué)問點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的志氣和信念；耐性的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法；且建立幫扶對(duì)象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對(duì)象，嚴(yán)格要求他們駕馭好學(xué)問點(diǎn)，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)，自己給自己訂一個(gè)可行的目標(biāo)，并為之而努力。

2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的特長(zhǎng)，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，依據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

3、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在書上作圈。

畫、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識(shí)。

4、在自己平常讀書過程中，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為敏捷，應(yīng)多讓學(xué)生見之，熟識(shí)題型增加實(shí)力。

5、主動(dòng)接受學(xué)生看法，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探究！，

6、后期加大力度進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)每一課的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行過關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達(dá)99%左右。

7、更加注意學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)問的基礎(chǔ)上，注意學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解題的實(shí)力。

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首先，利用網(wǎng)上資源可以大大豐富自己的歷史學(xué)問。上網(wǎng)看看，可以發(fā)覺網(wǎng)上的資源浩如煙海，五花八門，雖不能說無奇不有，但可以說極為豐富。例如歷史時(shí)空網(wǎng)站就設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)極速導(dǎo)航”，列出了210個(gè)網(wǎng)站的名稱。從這些網(wǎng)站，還可以再查到別的網(wǎng)站，找到想看的內(nèi)容。

其次，利用網(wǎng)上資源可以學(xué)到許多歷史教學(xué)的.方法，下載許多教學(xué)用的圖片和課件。許多網(wǎng)站都有關(guān)于歷史教化的內(nèi)容，有些網(wǎng)站，是特地登載圖片的，例如“中國百年史圖片展”，就收集了大量的中國近現(xiàn)代史的圖片。有的網(wǎng)站，則不僅有圖片，還有現(xiàn)成的課件等內(nèi)容。

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在學(xué)習(xí)《民族政權(quán)并立的時(shí)代》一課時(shí)，為了讓學(xué)生小組合作更有實(shí)效，我依據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)了這幾個(gè)重點(diǎn)：

一、介紹遼、北宋、西夏、金、南宋的建立（時(shí)間、人物、都城、民族）

二、澶淵之盟、岳飛抗金、宋金和議；

三、兩宋政權(quán)的更替

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我又對(duì)這些重點(diǎn)學(xué)問進(jìn)行了整合，歸納為兩個(gè)：

一、介紹遼、北宋、西夏、金、南宋的建立（時(shí)間、人物、都城、民族）

二、遼與北宋、金與南宋的戰(zhàn)和關(guān)系

這樣一來，重點(diǎn)直觀明白，減輕了了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但學(xué)生在介紹他們的戰(zhàn)和關(guān)系時(shí)，往往不能點(diǎn)出重要事務(wù)，在另一個(gè)班學(xué)習(xí)時(shí)，我又把其次個(gè)重點(diǎn)稍作補(bǔ)充；

二、遼與北宋、金與南宋的戰(zhàn)和關(guān)系

（澶洲之戰(zhàn)；澶淵之盟）（岳飛抗金、宋金和議）

并給他們畫了兩宋政權(quán)的更替圖示，這樣一來，一堂課的內(nèi)容都可以反映在這一圖示上，學(xué)生就很簡(jiǎn)單駕馭了。

西夏

遼

北宋

西夏

金

南宋

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自從實(shí)行新課標(biāo)以來，我總是堅(jiān)持一個(gè)原則——新課本具有很強(qiáng)的可讀性，肯定要讓學(xué)生充分地閱讀課本。我每堂課里都會(huì)有十到二非常鐘的時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材，新教材所供應(yīng)的資料很豐富，有導(dǎo)入框、楷體字、文獻(xiàn)資料、自由閱讀卡等，這里面有故事，有學(xué)問，通過閱讀會(huì)開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)問。

讓他們有目標(biāo)地閱讀，在閱讀中品嘗歷史學(xué)習(xí)的趣味性、哲理性，實(shí)踐也證明初中學(xué)生豐富學(xué)問、提高思辯實(shí)力的愿望特別劇烈，每次讓他們看書，他們都特別仔細(xì)。在閱讀過程中我指導(dǎo)閱讀的方法，一是快速閱讀，二是有效閱讀。

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在學(xué)到中日友好關(guān)系的史實(shí)時(shí)，我讓學(xué)生依據(jù)日本重視唐朝文化、唐文化對(duì)日本的影響、中日友好交往中人物三個(gè)方面來講解并描述。由于是學(xué)生講給學(xué)生聽，同學(xué)們的留意力集中，聚精會(huì)神的聽，學(xué)生學(xué)得輕松、開心。老師充當(dāng)‘導(dǎo)游’角色，在教室里巡察、指導(dǎo)每小組須要質(zhì)疑的地方，教得也輕松。我覺得這樣太能真正體現(xiàn)課改的要求，放手讓學(xué)生自己學(xué)，自己獨(dú)立解決問題，學(xué)生才真正把課本上的學(xué)問變?yōu)樽约侯^腦中的學(xué)問。假如在課堂上這樣的‘小老師’多起來，老師會(huì)輕松、開心許多。

寓教于樂，讓學(xué)生走上講臺(tái)，變更一下角色，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式，我想我們的歷史教學(xué)會(huì)走進(jìn)一片天地，成果也會(huì)提高。

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第一次世界大戰(zhàn)對(duì)處于和平常代的孩子簡(jiǎn)直等同與卡通故事中的虛擬情節(jié)，過目就忘，與自己的生活并無關(guān)系。為引起學(xué)生的愛好，我從對(duì)伊拉克斗爭(zhēng)等新聞報(bào)道入手，綻開了對(duì)斗爭(zhēng)話題的探討。如通過了解新聞對(duì)伊拉克斗爭(zhēng)的報(bào)道實(shí)況，你對(duì)斗爭(zhēng)有什么相識(shí)？你怎樣看待“薩拉熱窩事務(wù)”？針對(duì)那些地區(qū)性的沖突和沖突，你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣解決?學(xué)生發(fā)言很踴躍。取得了較好的教學(xué)效果。

我覺得從學(xué)生每天都能了解到的新聞報(bào)道中讓學(xué)生感受到他們學(xué)習(xí)的就是身邊的歷史學(xué)問，體現(xiàn)了歷史學(xué)科與人類現(xiàn)實(shí)社會(huì)的親密聯(lián)系，因?yàn)樗鼇碜杂诂F(xiàn)實(shí)生活，是學(xué)生能切身感受到的。能引起學(xué)生的愛好，引發(fā)學(xué)生的思索。不是僅把課本學(xué)問作為理性的、科學(xué)的學(xué)問灌輸給學(xué)生，而是從科學(xué)世界回來到直觀、形象的生活世界。能使學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求。當(dāng)然就會(huì)有不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。我以后要盡力把這種方法堅(jiān)持下去。

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星期四上午其次節(jié)課，我們組聽了張玉梅老師的一節(jié)公開課《西部開發(fā)的重要陣地------新疆維吾爾自治區(qū)》，首先通過西部開發(fā)的十二個(gè)省區(qū)，引出新疆維吾爾自治區(qū)，老師并板書課題，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了第一個(gè)問題：高山、荒漠和綠洲，課堂上主要采納了小組合作學(xué)習(xí)的探究方式進(jìn)行教學(xué)，將問題放到小組中去解決，充分發(fā)揮了小組的作用，同時(shí)注意與同步練習(xí)的運(yùn)用，對(duì)所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行鞏固，老師還特殊注意了對(duì)地圖的運(yùn)用，將新疆的位置地形放到圖中去學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生的印象，讓學(xué)生把新疆的地形特點(diǎn)“三山夾兩盆”畫到小黑板上，不僅培育了學(xué)生畫圖的實(shí)力，而且使學(xué)生進(jìn)一步明確了新疆的地形特點(diǎn)，教學(xué)效果很好。

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在教學(xué)中假如能始終體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的探討性學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)就能得到充分發(fā)揮，而過去歷史課教學(xué)中“以教代學(xué)，老師滿堂灌”的現(xiàn)象將會(huì)成為歷史。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，比較注意讓學(xué)生主動(dòng)參加，自主發(fā)言，自主探究，自己找到解決問題的方法，而不是老師干脆告知他。當(dāng)然，在“探究”式學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是忽視老師的作用，只不過老師不再是一個(gè)學(xué)問的“權(quán)威講授者”而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、建議者、指導(dǎo)者，在學(xué)生回答問題，表達(dá)自己的看法時(shí)，老師要注意啟發(fā)、引導(dǎo)，少一份指責(zé)，多一份理解，少一些否定，多一些確定，特殊是當(dāng)學(xué)生表述的內(nèi)容與教材中的學(xué)問點(diǎn)觀點(diǎn)不一樣時(shí)，千萬不能較易否定學(xué)生的話，否則，他“探究”的主動(dòng)性就會(huì)受到挫傷。

我們老師應(yīng)努力創(chuàng)建條件，環(huán)境、機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)同學(xué)都能在探究式學(xué)習(xí)中成為課堂的主子。

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愛因斯坦說：“對(duì)于一切來說，只有酷愛才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“酷愛”和“探究”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。對(duì)于剛步入中學(xué)的高一新生來講，有些學(xué)生上課留意力不能長(zhǎng)久，往往憑愛好去相識(shí)事物，對(duì)感愛好的事情情愿去做，不感愛好的就表現(xiàn)出心不在焉。自不待言，假如不注意趣味教學(xué)，就很難培育起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的愛好。所以，我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中始終保持旺盛的求知欲和比較長(zhǎng)久的留意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好入手，激起學(xué)生劇烈的求知欲，并將激發(fā)愛好貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

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這一主題是中國歷史的開篇，講解并描述中華文明的起源。第1課《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》和第2課《原始的農(nóng)耕生活》主要是通過近代以來的考古成就來窺見我國遠(yuǎn)古居民和原始農(nóng)耕文化的歷史。而第3課《華夏之祖》，主要是從傳聞中提取有用的信息印證原始農(nóng)耕文化的成就與特點(diǎn)，同時(shí)通過中華人文始祖、禪讓和大禹治水的傳聞，激發(fā)學(xué)生探究中華文明之根的愛好，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感、民族自尊心和民族驕傲感。

關(guān)于這一課，我在新的課程理念指導(dǎo)下，利用新教材特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，仔細(xì)組織教學(xué)。從上課的效果看，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，我以為和過去上的課比較而言較為勝利的地方主要有以下幾點(diǎn)：

這一課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和進(jìn)行了有效的教學(xué)活動(dòng)，自然而然地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感看法價(jià)值觀的培育。

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開放的課堂，要有開放的思維；開放的思維離不開老師的才智引導(dǎo)；老師的引導(dǎo)，離不開生活中一些淺顯的例子。歷史不能遠(yuǎn)離生活，用生活中的事例引導(dǎo)，讓歷史不再那么遙遠(yuǎn)。于是，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)1949年的第一屆中國政治協(xié)商會(huì)議時(shí)，就可以聯(lián)系今日我們熟知的“政協(xié)”會(huì)議的召開，但是今日我們所說的政協(xié)是指中國人民的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線，而第一屆中國人民政治協(xié)商會(huì)議頒布的《共同綱領(lǐng)》則起臨時(shí)法律的作用，要求學(xué)生理解、區(qū)分。再如，學(xué)習(xí)1954年召開的第一屆全國人民代表會(huì)議，可與今年即將召開的第十二屆全國人民代表大會(huì)聯(lián)系，今日發(fā)生的事就有可能成為明天的歷史，這就拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，這樣做，每節(jié)課都會(huì)帶給我們新的收獲。

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以問題導(dǎo)學(xué)、幫學(xué)促成效學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，基本上是依托《同步與探究》，但是大部分學(xué)生僅僅是根據(jù)同步上的填空在課本上畫畫，對(duì)于學(xué)問點(diǎn)缺乏系統(tǒng)性的總結(jié)與整合。甚