廠教學(xué)反思7篇

廠教學(xué)反思7篇

廠教學(xué)反思篇1

?年月日》這樣的教學(xué)內(nèi)容比擬抽象，但比擬生活化。不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的仆人，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。那么如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”是我們教師孜孜以求的問(wèn)題。下面我結(jié)合上《年月日》一課，談?wù)勎业囊恍┧妓骱妥龇ǎ罕菊n我分四層組織學(xué)生學(xué)習(xí)的：

一、讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)值得自己記住的日子，引出課題。

二、觀看年歷卡，主動(dòng)探究年，月，日的學(xué)問(wèn)。

三、穩(wěn)固拓展，推向生活。

四、作業(yè)練習(xí)，整節(jié)課以探究為根底，學(xué)生在輕松開(kāi)心民主氣氛中體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一，激發(fā)學(xué)生的求知欲，留給學(xué)生探究空間。

讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)年歷卡，讓他們自己去發(fā)覺(jué)，想探究，把他們拉進(jìn)探究學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中布滿著觀看，試驗(yàn)，模擬，推斷等探究的活動(dòng)。教師轉(zhuǎn)換了角色，只為孩子投身自主探究營(yíng)照寬松和諧的場(chǎng)地和效勞。

二，合理的運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

利用多媒體教學(xué)，把學(xué)生帶入一個(gè)奇異的空間，感知年，月，日的來(lái)歷和四年一閏年的規(guī)律，通過(guò)這一新穎的演示，激發(fā)學(xué)生探究新學(xué)問(wèn)的欲望，提高了學(xué)生熟悉程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道更多學(xué)問(wèn)，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，因此，我供應(yīng)了電子年歷卡，宇宙運(yùn)行的光碟等把抽象的變直觀。學(xué)生通過(guò)觀看，實(shí)踐，探究學(xué)到了有關(guān)年，月，日等方面的學(xué)問(wèn)。

三，重視拓寬，增加情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)這一目的，我們?cè)诮虒W(xué)中就必需有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)學(xué)生活化”，所以我在第三層的教學(xué)中設(shè)計(jì)了生活中一些有關(guān)年月日學(xué)問(wèn)的問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)走出課堂，走進(jìn)生活。

總之，要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，全面進(jìn)展學(xué)生智力和力量，就要優(yōu)化我們的課堂，創(chuàng)新我們的課堂。

廠教學(xué)反思篇2

在《驚愕交響曲》這部作品里，通過(guò)傾聽(tīng)、觀賞作品，讓學(xué)生初步了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂(lè)學(xué)問(wèn)。也通過(guò)分析作品，使學(xué)生了解海頓的創(chuàng)作風(fēng)格，使學(xué)生更加關(guān)注他的作品，培育學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的鑒賞力量。

為了能讓學(xué)生深入到海頓的《驚愕交響曲》作品中，整節(jié)課的聽(tīng)賞程序是：分段傾聽(tīng)——整體傾聽(tīng)。興趣是激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，所以在開(kāi)頭導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中運(yùn)用了互動(dòng)嬉戲?qū)?，一是為了活潑課堂的氣氛，拉近師生的距離，二是為了能激起和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。三是在嬉戲中學(xué)到有關(guān)音樂(lè)的學(xué)問(wèn)。

初聽(tīng)三個(gè)音樂(lè)片段，（其實(shí)是《驚愕交響曲》其次樂(lè)章中的主題、變奏一和變奏二的旋律）并讓學(xué)生用音樂(lè)要素等語(yǔ)言來(lái)談?wù)勂味?、片段三音?lè)與主題音樂(lè)的異同點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)能讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，找出旋律變化、調(diào)式變化、力度變化等方面，讓她們理解同一條旋律通過(guò)不通的變化，這樣的創(chuàng)作手法叫做變奏手法。學(xué)生的素養(yǎng)比擬的好，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根本能說(shuō)出異同點(diǎn)。但是在完整傾聽(tīng)之時(shí)，讓學(xué)生用音樂(lè)要素的語(yǔ)言來(lái)填寫音樂(lè)表格，可學(xué)生邊聽(tīng)邊犯糊涂了，由于他們不知道音樂(lè)在哪里開(kāi)頭時(shí)變奏一，哪里是變奏二的旋律。原本想讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊給他們提示，但是，這樣感覺(jué)又缺少了觀賞音樂(lè)的完整性。所以學(xué)生只能在一片茫然中在填寫音樂(lè)表格。之后，教師在分析音樂(lè)表格時(shí)，重復(fù)了上一環(huán)節(jié)，分段傾聽(tīng)分段分析。我想假如在分段和完整觀賞這兩個(gè)環(huán)節(jié)在奇妙一點(diǎn)的設(shè)計(jì)，就不會(huì)消失重復(fù)的感覺(jué)，說(shuō)不定也可以讓學(xué)生很好的把握什么是變奏曲等音樂(lè)學(xué)問(wèn)。

一堂課除了精致的設(shè)計(jì)之外，還有教師的個(gè)人素養(yǎng)也很重要，所以我要不斷地加強(qiáng)自身的素養(yǎng)。

廠教學(xué)反思篇3

前些日子，我教孩子們畫大頭像，開(kāi)頭我很擔(dān)憂他們畫不好。我既想讓他們用鉛筆先畫，又覺(jué)得鉛筆畫不好，擦來(lái)擦去失去了本真的顏色。于是我就讓幼兒直接用黑筆畫。

我先給幼兒講解如何畫大頭像，讓幼兒不斷的觀看人物的形象特征，并鼓舞幼兒大膽想象。當(dāng)我開(kāi)頭讓幼兒在紙上畫的時(shí)候，我看了每一個(gè)小朋友的作品，讓我特別的驚異，他們畫的人物竟然根本上都是一個(gè)模樣，全是扎的馬尾辮子的小姑娘。我突然意識(shí)到，孩子的思想已經(jīng)被教師禁錮了，產(chǎn)生了肯定的固定式。都是圓腦袋，圓眼睛，長(zhǎng)頭發(fā)……我讓幼兒停頓了繪畫，連續(xù)給幼兒看一些特殊的案例，觀看每一個(gè)人物的形象特征，讓幼兒了解到每一個(gè)人物有不同的特征，并不肯定腦袋都是圓的，有的可能是橢圓的，有的可能像一個(gè)三角形，什么樣的外形都有可能，讓幼兒的思維不斷地開(kāi)拓。眼睛也有各種各樣的，有睜眼的，閉眼的，有大眼睛，小眼睛，而且各種外形都有。于是我又讓幼兒重新繪畫。

這時(shí)我最終看到了我想要的效果。有的小朋友畫了一個(gè)正方形的腦袋，梯形的身子。而有的幼兒在畫的時(shí)候，由于帶筆還不能像大人一樣流暢，畫出的腦袋有點(diǎn)歪歪扭扭，而眼睛又放的位置并不是恰當(dāng)?shù)奈恢?，我剛想制止，突然意識(shí)到這樣的作品或許真的會(huì)與眾不同。當(dāng)孩子把自己的畫畫好后，我發(fā)覺(jué)人物果真有了不一樣的感覺(jué)，那種感覺(jué)就是“孩子的味道”。有的幼兒在一開(kāi)頭不敢下筆，在我的鼓舞下，努力的在自己的畫紙上畫了一個(gè)大大的圓。孩子在添加五官的時(shí)候，不像大人，他們有許多奇怪的想法，鼻子有的選擇用三角形來(lái)裝飾。當(dāng)一幅幅作品被他們描繪出來(lái)后我才發(fā)覺(jué)，原來(lái)孩子的想法真的是豐富多彩的。他們所畫出的人物，讓我感覺(jué)與眾不同，甚至意想不到。

我突然意識(shí)到有許多時(shí)候，教師都把孩子的思想固定化了，常常會(huì)指導(dǎo)孩子你畫這，你這樣畫，那樣畫。然而孩子或許有自己的想法，他們的世界是跟大人不一樣的。我們應(yīng)當(dāng)盡可能的讓孩子去展現(xiàn)自己的世界，不要過(guò)多的干預(yù)，讓作品中具有孩子的味道。

廠教學(xué)反思篇4

?烏鴉喝水》這節(jié)課特殊留意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不難看出，這節(jié)課真正的仆人是學(xué)生。在教師的奇妙引導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)诒硌?、?zhēng)論乃至爭(zhēng)辯的過(guò)程中，獵取了學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)的獵取并不是教師硬塞給學(xué)生的，教師把思索的權(quán)利和時(shí)間就大膽地交給了學(xué)生。教師的一句“你能幫忙烏鴉想想方法嗎？”讓學(xué)生通過(guò)合抱負(fù)象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中，熱鬧的心情，奇怪的心理，探究的精神交錯(cuò)在一起，使他們主動(dòng)地投入到認(rèn)知活動(dòng)中。親身經(jīng)受的探究為主的學(xué)生活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。教師讓學(xué)生仿烏鴉的方法做試驗(yàn)，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培育了學(xué)生親身實(shí)踐的力量。

廠教學(xué)反思篇5

這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)展比擬表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比。教材還介紹了每個(gè)比的各局部名稱和比值的概念，說(shuō)明比值的求法以及讓學(xué)生議一議比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義并學(xué)會(huì)求比值。教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。

學(xué)生是在學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。高年級(jí)學(xué)生具有肯定的閱讀、理解力量和自學(xué)力量，所以在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)展討論、探究、爭(zhēng)論、總結(jié)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)力量。

本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，由攪拌水泥沙引出課題，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知背景，設(shè)計(jì)形象而又蘊(yùn)含肯定的與數(shù)學(xué)問(wèn)題有關(guān)的情境，在開(kāi)放性問(wèn)題情境中，學(xué)生思維活潑，并積極主動(dòng)地從多角度去思索問(wèn)題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候，考慮到學(xué)生對(duì)“比”缺乏感性上認(rèn)知，所以以上的例子采納“導(dǎo)、撥”的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)展比擬，可以用除法，也可以用比的方法，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之倍或幾分之幾，又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比。意在節(jié)約教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的各局部名稱及比值的求法時(shí)，采納了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，由于自學(xué)課本也是學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要途徑。依據(jù)高年級(jí)學(xué)生的閱讀、理解力量，結(jié)合教材的詳細(xì)內(nèi)容，充分信任學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)展討論、探究、爭(zhēng)論、總結(jié)，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，有利于學(xué)生思維進(jìn)展，有利于培育學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助教材、板書、計(jì)算機(jī)課件的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

廠教學(xué)反思篇6

教學(xué)反思總結(jié)

在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中仔細(xì)鉆研教材，深刻理解教材，敏捷運(yùn)用教材，依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案，仔細(xì)地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平常仔細(xì)討論教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，精確把握難重點(diǎn)。

在制定教學(xué)目的時(shí)，特別留意學(xué)生的實(shí)際狀況。教案編寫仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維力量、自學(xué)力量的培育，一面自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面連續(xù)進(jìn)展“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)討論，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培育力量---形成品行上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有進(jìn)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，賜予特別的照顧，課堂上多提問(wèn)，多巡察，多輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步賜予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹(shù)立起他們的信念和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)教師，組成一幫二小組，依據(jù)各自的狀況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。教學(xué)反思總結(jié)。常思索，常討論，常總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，打好根底，培育學(xué)生創(chuàng)新力量”，以“自主――創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的討論與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

廠教學(xué)反思篇7

?詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修建了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位出色的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的才智和力氣。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解出色的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作奉獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照顧的寫作方法。

在課上，我圍繞文章的中心詞“出色”、“愛(ài)國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的出色和愛(ài)國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育學(xué)習(xí)探究的力量，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生相互爭(zhēng)論、合作、觀賞中增加學(xué)習(xí)自信念。在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者與參加者。比方在與學(xué)生探討兩種開(kāi)鑿法時(shí)，既留意仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注意適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫畫、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐