“三全育人”理念下小學(xué)心理健康教育模式探索-以成都市龍江路小學(xué)中糧祥云分校為例

“三全育人”理念下小學(xué)心理健康教育模式探索——以成都市龍江路小學(xué)中糧祥云分校為例摘要：針對(duì)近年來(lái)學(xué)生心理素質(zhì)差、心理問(wèn)題多、心理健康教育效果不佳等情況，成都市龍江路小學(xué)中糧祥云分校堅(jiān)持“三全育人”，探索出以加強(qiáng)心育的支持途徑、專門(mén)途徑與滲透途徑等三條基本途徑建設(shè)為抓手的小學(xué)心理健康教育模式，全員、全程、全方位持續(xù)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。關(guān)鍵詞：心理健康教育；三全育人；基本途徑《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，在中小學(xué)開(kāi)展提高學(xué)生心理素質(zhì)的心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。然而，據(jù)近年相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)17歲以下的兒童青少年中，至少有3000萬(wàn)人受各種情緒障礙和行為問(wèn)題困擾，其中，中小學(xué)生精神障礙患病率為21.6％到32％，主要包括人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，我國(guó)中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀令人堪憂，心理健康教育仍是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展、學(xué)生健康成長(zhǎng)的短板。在深化學(xué)校教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，我校堅(jiān)持“三全育人”，通過(guò)加強(qiáng)心育的支持途徑、專門(mén)途徑與滲透途徑建設(shè)，全員、全程、全方位持續(xù)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。一、構(gòu)建支持途徑，堅(jiān)持全員育人學(xué)生的發(fā)展變化是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同作用的結(jié)果，因此學(xué)生的心理健康教育也需要三方共同參與、協(xié)同合作。學(xué)校教師隊(duì)伍是實(shí)施心育的關(guān)鍵力量。學(xué)校積極選派教師參加中小學(xué)心理輔導(dǎo)員B證、C證培訓(xùn)，開(kāi)展心育論文、課堂教學(xué)、教案設(shè)計(jì)等比賽，舉辦心育研討活動(dòng)，不斷提升教師心育水平；為教師開(kāi)設(shè)營(yíng)養(yǎng)晚餐與健康社團(tuán)，搭建陽(yáng)光休閑平臺(tái)，開(kāi)展“在祥云，遇見(jiàn)最美的你”等教師節(jié)、婦女節(jié)、新年系列節(jié)慶活動(dòng)，提升教師職業(yè)幸福感與獲得感，讓心中有愛(ài)的教師培育眼里有光的學(xué)生。家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校堅(jiān)持使用家校聯(lián)系本，開(kāi)設(shè)“校長(zhǎng)信箱”，開(kāi)展家長(zhǎng)“駐校辦公”活動(dòng)，暢通家校溝通渠道；定期舉行“家校開(kāi)放日”、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，搭建親子交流平臺(tái)；舉辦“祥云好家長(zhǎng)”研修班、新生家長(zhǎng)培訓(xùn)班、畢業(yè)生家長(zhǎng)座談會(huì)，邀請(qǐng)心育專家教授等開(kāi)展心育專題講座，提升家長(zhǎng)心育水平；開(kāi)展年度“最美家風(fēng)”系列評(píng)選活動(dòng)，定期通過(guò)微信公眾號(hào)及班級(jí)QQ、微信群向家長(zhǎng)推送心育小貼士，為學(xué)生營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素。學(xué)校引導(dǎo)師生主動(dòng)服務(wù)社區(qū)，選派骨干教師及少先隊(duì)干部為社區(qū)居民進(jìn)行心育知識(shí)講解，帶領(lǐng)學(xué)生服務(wù)社區(qū)老年中心，指導(dǎo)管樂(lè)團(tuán)、弦樂(lè)團(tuán)學(xué)生參加社區(qū)音樂(lè)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社區(qū)、自主自動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí)。定期組織師生前往企業(yè)、實(shí)踐基地、學(xué)校附近商場(chǎng)等地開(kāi)展如職業(yè)體驗(yàn)、社區(qū)義賣等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與合作意識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題和適應(yīng)社會(huì)的能力。二、優(yōu)化專門(mén)途徑，堅(jiān)持全程育人心育課程與心理輔導(dǎo)是學(xué)校開(kāi)展心育的專門(mén)途徑。小學(xué)階段的學(xué)生由兒童成長(zhǎng)為青少年，生理和心理都在不斷變化。只有為不同年齡階段的學(xué)生提供合適的教育,才能真正對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。心理健康教育課程全程化，普及心理健康知識(shí)與方法。我校以《綱要》為指導(dǎo)，針對(duì)1-6年級(jí)不同學(xué)段學(xué)生情況，開(kāi)發(fā)了系列活動(dòng)課程與配套教學(xué)資源。如，在低段開(kāi)展“新生訓(xùn)練營(yíng)”“校園尋寶游”“學(xué)習(xí)小能手”等活動(dòng)課，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新集體、新的學(xué)習(xí)生活，感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；在中、高年級(jí)，開(kāi)展“直面挫折”“習(xí)慣推進(jìn)器”等課，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的意識(shí)與樂(lè)學(xué)、自立的人格。心理健康教育輔導(dǎo)全程化，化解學(xué)生心理困難與危機(jī)。我校特聘心理健康教育專職教師，采用專題講座、專題活動(dòng)等集體輔導(dǎo)方式，為各學(xué)段學(xué)生提供專業(yè)幫助。如：面向低段學(xué)生開(kāi)展“打敗大魔王”等活動(dòng)，幫助學(xué)生克服拖拉的毛病，做學(xué)習(xí)的小主人；面向高段學(xué)生開(kāi)展“遇見(jiàn)最美好的青春”“我的千萬(wàn)種可能”等講座，幫助學(xué)生了解自我、調(diào)節(jié)自我，克服青春期與畢業(yè)季的煩惱和壓力。設(shè)立“云馨”心理輔導(dǎo)室，開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)。通過(guò)心理綜合測(cè)評(píng)，結(jié)合班主任、心育專職教師的觀察分析，建立學(xué)生心理健康問(wèn)題臺(tái)賬，對(duì)有輕度、中度、重度問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行分類管理、干預(yù)，及時(shí)化解學(xué)生的心理危機(jī)。三、暢通滲透途徑，堅(jiān)持全方位育人教育應(yīng)如水，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。我校不斷加強(qiáng)心育在學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化中的全面滲透，讓學(xué)生在潛移默化中收獲樂(lè)觀、向上的個(gè)性心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)科教學(xué)滲透，實(shí)現(xiàn)全科育人。《綱要》指出，“要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中”。我校強(qiáng)調(diào)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建與良好課堂氛圍的營(yíng)造，不斷引導(dǎo)各學(xué)科教師深入挖掘?qū)W科課程本身蘊(yùn)含的豐富心育資源，科學(xué)尋找合理滲透點(diǎn)，重視課堂教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成，在學(xué)科教學(xué)中適度滲透、靈活滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的情、智共長(zhǎng)。課外活動(dòng)滲透，堅(jiān)持活動(dòng)育人。校級(jí)層面，學(xué)校堅(jiān)持在開(kāi)學(xué)、散學(xué)典禮，每周一國(guó)旗下講話、班級(jí)風(fēng)采展示，心理健康日等時(shí)段開(kāi)展心理健康教育主題活動(dòng)，傳授心理健康知識(shí)、陶冶學(xué)生的心理品質(zhì)；在疫情期間，面向全體學(xué)生開(kāi)展如網(wǎng)絡(luò)“樹(shù)洞”、“戰(zhàn)‘疫’心連心，健康大比拼”等活動(dòng)，守護(hù)學(xué)生心理健康。班級(jí)層面，開(kāi)設(shè)“悄悄話信箱”，傳遞“漂流日記”，解決學(xué)生實(shí)際困難，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。校園文化滲透，落實(shí)文化育人。學(xué)校通過(guò)巧妙利用教室空間、樓道走廊懸掛具有激勵(lì)性的名人名言，每周三紅領(lǐng)巾廣播站與校園電視臺(tái)，以及開(kāi)設(shè)專欄等方式，不斷加強(qiáng)心理健康教育宣傳影響。持續(xù)開(kāi)展“書(shū)香校園”建設(shè)與書(shū)香班級(jí)、書(shū)香家庭評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生多讀