基于核心素養(yǎng)下的初中《道德與法治》創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)

立足核心素養(yǎng)，追求高效適用的思政課堂——初中《道德與法治》教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題診斷與創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)安徽省阜陽(yáng)市潁泉區(qū)教研室王康讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香武漢市解放中學(xué)吳又存山東青島二中高保衛(wèi)讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國(guó)主義情懷，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入教學(xué)之中。

——習(xí)近平

堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一.堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一.堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一八個(gè)統(tǒng)一讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香第一，政治要強(qiáng)六點(diǎn)要求第二，情懷要深第三，思維要新第四，視野要廣第五，自律要嚴(yán)第六，人格要正讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香01.從福建壯腰教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)探究好課的設(shè)計(jì)02.初中《道德與法治》創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)策略03.初中道德與法治創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議延遲符交流內(nèi)容讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香01讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香從福建“壯腰”教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)探究好課的設(shè)計(jì)讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香和朋友在一起“聽音辨曲”：播放《高山流水》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出背后的故事導(dǎo)入板塊一：高山流水識(shí)知音板塊二：高山流水憶知音板塊三：高山流水話知音河北省邢臺(tái)市第三中學(xué)杜豐設(shè)計(jì)思路讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香感受生命的意義完成生命的答卷卷Ⅰ：生命的追問(wèn)填空閱讀感悟卷Ⅱ：自我的追尋選擇分享暢想山東省淄博市第五中學(xué)陳騫讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香設(shè)計(jì)思路深深淺淺話友誼板塊一：友誼之船共同呵護(hù)板塊二：友誼之船說(shuō)翻就翻西安交通大學(xué)附屬中學(xué)分校梁寅子讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香板書設(shè)計(jì)讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香心中的規(guī)則板塊一：遵守規(guī)則之益板塊二：違反規(guī)則之痛板塊三：信守規(guī)則之美北京市第一六一中學(xué)王珂讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香板書設(shè)計(jì)讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香青春飛揚(yáng)以雄鷹為線索，貫穿整節(jié)課板塊一：青春解讀板塊二：青春迷茫板塊三：青春夢(mèng)想板塊四：青春規(guī)劃課后踐行作業(yè)：完成青春修煉手冊(cè)浙江省寧波市春曉中學(xué)鄭安樂設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香板書設(shè)計(jì)讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香公平正義的守護(hù)環(huán)節(jié)一：追求公平正義人人盼為環(huán)節(jié)二：守護(hù)公平正義人人可為環(huán)節(jié)三：踐行公平正義人人必為浙江省德清縣鐘管中心學(xué)校王衛(wèi)華設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香公平正義的守護(hù)板塊一：做維護(hù)公平之人板塊二：學(xué)守護(hù)正義之士板塊三：知公平正義之法板塊四：盡公平正義之責(zé)山東省臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué)王有鵬設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路讓靈動(dòng)、睿智、美感為課堂活色，讓趣味、新穎、品位為課堂生香優(yōu)質(zhì)教育堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)堅(jiān)持立德樹人收獲反思：情懷要深、思維要新、視野要廣有料有人一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（中國(guó)教育報(bào)）有趣有變好課的標(biāo)準(zhǔn)

有人:就是有生命的成長(zhǎng)。第一層含義，是有學(xué)生；第二層含義，有自己。有教師的個(gè)人風(fēng)格

有料：就是課程資源。從實(shí)際的教學(xué)情境出發(fā)，開發(fā)和利用相關(guān)的教學(xué)資源，既有我們自身的經(jīng)驗(yàn)積累，又有課堂當(dāng)下發(fā)生的，每一個(gè)教師之外的存在，更有來(lái)自與學(xué)生的互動(dòng)。

有趣：就是課堂能讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)到某種稀罕之物的興奮，迫不及待地要將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，與大家分享他的樂趣。“有趣”的資源能夠觸發(fā)學(xué)生思考。

有變：課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)往往是“出乎意料”的，是隨機(jī)的，也就是我們所講的“動(dòng)態(tài)生成”。根據(jù)課堂的實(shí)景調(diào)整教學(xué)預(yù)案和教學(xué)方法，有張力，有靈氣。做到“四有”，需培養(yǎng)四種能力一是解讀文本的能力二是靈動(dòng)的能力三是沉穩(wěn)的能力四是“得意忘形”的能力

“得意”一是要“得教材之意”，也就是要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材的主旨、特點(diǎn)和編寫者的意圖；二是要“得學(xué)生之意”，也就是要了解學(xué)生的需要，適時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，使之漸入佳境；三是要“得課堂之意”，即充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，而不是一套不變的、機(jī)械的程序。

“忘形”一是忘掉自己的教師之形，把自己與學(xué)生放在同一個(gè)層面，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生的合作者、幫助者，要時(shí)刻以欣賞的目光看待學(xué)生；二是要忘掉教材之形，即不拘泥于教材和教案，也不拘泥于某一種程式，而以自己的教育機(jī)智及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；三是要忘掉課堂之形，努力將課堂視為一個(gè)小社會(huì)和師生互動(dòng)合作的舞臺(tái)。

教師需要對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，要做到:1.教育理念的實(shí)踐者

2.課程資源的整合者

3.知識(shí)技能的傳授者

4.學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

5.全面育人的合作者

6.終身學(xué)習(xí)的示范者

7.學(xué)校組織的維護(hù)者

8.教育科研的研究者有生有色有序y.有神y.有效有魂tly.01020304010203040506初中《思想品德》評(píng)價(jià)初中一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：

有魂：是指情感態(tài)度價(jià)值觀導(dǎo)向正確，切實(shí)將具體布置的情感態(tài)度價(jià)值觀置于三維目標(biāo)之首，并真正予以落實(shí)。

有神：就是課堂有“精、氣、神”，課堂不沉悶。如果用語(yǔ)言來(lái)描述的話，那就是思品課堂要充滿活力，教學(xué)氛圍民主和諧，這往往由兩個(gè)方面構(gòu)成的，那就是學(xué)生和老師。

有序：是指能采用板塊方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，板塊之間的過(guò)渡緊湊、自然，教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)構(gòu)建合理，設(shè)計(jì)的活動(dòng)精而適量；設(shè)計(jì)的問(wèn)題思維含量高，利于啟迪、開拓學(xué)生的思維，整個(gè)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化順暢。

有生：指有生成，預(yù)設(shè)與生成融為一體，課堂因生成而精彩。預(yù)設(shè)與生成是我們思品課的根本屬性，互動(dòng)就應(yīng)有生成，如果互動(dòng)不產(chǎn)生生成，那么互動(dòng)就是形式。

有色：指有比較鮮明的教學(xué)特色，教師彰顯個(gè)人魅力和教學(xué)風(fēng)采，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在堅(jiān)持科學(xué)性的前提下，富有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

有效：指教學(xué)效率高，效果好，即三維目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生學(xué)有收獲。具體地說(shuō)就是知識(shí)、方法獲得有效，學(xué)習(xí)能力提高有效，情感道德得到提升。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，有效是指通過(guò)一段或較長(zhǎng)時(shí)間的思品課教學(xué)，學(xué)生不僅豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了終身學(xué)習(xí)的能力，而且加快了良好品德和正確價(jià)值觀念的形成和發(fā)展。1.好課要準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合利用課程資源。

2.好課要靈活調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的從“求效”到“追魂”的轉(zhuǎn)變。

3.好課要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)。深度思考重視主體：動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、樂起來(lái)、美起來(lái)。體現(xiàn)新意：構(gòu)建新思路運(yùn)用新材料把握新角度創(chuàng)設(shè)新情境腦中有“綱”（課標(biāo)），胸中有“本”（教材），目中有“人”（學(xué)生），心中有“數(shù)”（差異），手中有“法”（教法）。

初中《道德與法治》課堂教學(xué)必須堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，必須采取靈活的教學(xué)策略，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)。創(chuàng)新思維不斷探索構(gòu)建高效適用的高效課堂自我反思

在某活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，觀眾被批在離開后留下大量垃圾，@潔潔良在微博發(fā)表反擊:惡臭你支!("支那"是歷史上日本等國(guó)對(duì)中國(guó)的稱呼，現(xiàn)在是網(wǎng)上一些人對(duì)中國(guó)的蔑稱，帶有侮辱的意思)。

田佳良，本科就讀于遼寧師范大學(xué)，是中共黨員，學(xué)院學(xué)生會(huì)副主席，第一批發(fā)展入黨，大連市三好學(xué)生。保送到廈門大學(xué)讀研后，還擔(dān)任碩士生第三黨支部書記。目前被廈門大學(xué)保送博士生。廈大女研究生發(fā)布精日反華言論

四個(gè)身穿二戰(zhàn)日軍制服的男子連夜跑到上海四行倉(cāng)庫(kù)拍照留念，得逞之后還洋洋得意地在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)文炫耀“夜襲四行順利完成”。

四行倉(cāng)庫(kù)是愛國(guó)主義教育基地和抗戰(zhàn)遺址，承載著中國(guó)軍民面對(duì)侵略不屈不撓的精神和意志，已然成為每一個(gè)愛國(guó)者心目中的一塊圣地和一個(gè)圖騰。8月5日，四個(gè)小伙子，沒有任何防護(hù)措施，徒手爬上450米的南京紫峰大廈最頂層，就為了?？?，身體懸空，舉著自拍桿玩自拍……白巖松曾提出一個(gè)觀點(diǎn)，教育要從12字入手：堅(jiān)守常識(shí)，建設(shè)理性，尋找信仰。反思初中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，當(dāng)前的政治課教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂操作、教法選擇、媒體運(yùn)用，還是課程評(píng)價(jià)，均取得了可惜的成效，也有讓我們深感憂慮的問(wèn)題和不足。現(xiàn)行初中政治課堂教師傳授為主重知識(shí)落實(shí)圍繞知識(shí)點(diǎn)展開重學(xué)科知識(shí)體系學(xué)生活動(dòng)缺少教師講學(xué)生練2017創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生思考滲透社會(huì)熱點(diǎn)觸發(fā)學(xué)生思考設(shè)計(jì)問(wèn)題探究啟發(fā)學(xué)生思考強(qiáng)化行為實(shí)踐引發(fā)學(xué)生思考1234教學(xué)設(shè)計(jì)中幾點(diǎn)理念滲透努力追求初中《道德與法治》課堂教學(xué)的有效性，讓立德樹人真正落細(xì)落實(shí)學(xué)科性質(zhì)：以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。學(xué)科素養(yǎng)核心素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)、自覺的法律意識(shí)和強(qiáng)烈的政治認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民?；诤诵乃仞B(yǎng)，構(gòu)建有高度、有深度、有厚度、有跨度、有溫度、有效度的課堂

2016年9月13日發(fā)布“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果”，課程改革前行的方向，新課標(biāo)設(shè)立的依據(jù)，中高考評(píng)價(jià)方式的基準(zhǔn)。中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建有高度、有深度、有厚度、有跨度、有溫度、有效度的課堂核心素養(yǎng)體系總框架基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建有高度、有深度、有厚度、有跨度、有溫度、有效度的課堂學(xué)科育人目標(biāo)教育目的核心素養(yǎng)育人目標(biāo)體系課堂教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新思維不斷探索打造高效適用的特色課堂（一體四層四翼）基礎(chǔ)性綜合性創(chuàng)新性應(yīng)用性立德樹人服務(wù)選拔導(dǎo)向教學(xué)必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值中、高考評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新思維不斷探索打造高效適用的特色課堂政治認(rèn)同科學(xué)精神法治意識(shí)4公共參與道路、理論制度、價(jià)值觀規(guī)則、程序權(quán)利義務(wù)

公德、公益、社會(huì)責(zé)任

實(shí)事求是、獨(dú)立思考批判性思維、創(chuàng)新性實(shí)踐政治學(xué)科核心素養(yǎng)基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建有高度、有深度、有厚度、有跨度、有溫度、有效度的課堂1初中《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)意義：基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建有高度、有深度、有厚度、有跨度、有溫度、有效度的課堂核心素養(yǎng)踐行的出發(fā)點(diǎn)善行核心素養(yǎng)落地的生長(zhǎng)點(diǎn)熱議核心素養(yǎng)落細(xì)的切入點(diǎn)悅讀核心素養(yǎng)落實(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)深思核心素養(yǎng)落實(shí)基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建有高度、有深度、有厚度、有跨度、有溫度、有效度的課堂13452建立學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)體系進(jìn)行深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)化處理改進(jìn)學(xué)習(xí)方式采用大單元備課，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的站位指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)6實(shí)施教—學(xué)—評(píng)一致的教學(xué)創(chuàng)新思維不斷探索打造高效適用的特色課堂創(chuàng)新思維不斷探索打造高效適用的特色課堂誤區(qū)一：在教學(xué)目標(biāo)上，割裂情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)三維目標(biāo)誤區(qū)二：過(guò)于追求形式的花哨，不能很好地把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

誤區(qū)三：在材料的選取上，成人化傾向明顯，割裂了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。誤區(qū)四：在教材的處理上，過(guò)分依賴教材，缺乏整合與創(chuàng)新。誤區(qū)五：在教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)上，缺乏針對(duì)性和有效性。

教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)努力追求初中《道德與法治》課堂教學(xué)的有效性，讓立德樹人真正落細(xì)落實(shí)教學(xué)方法教學(xué)藝術(shù)教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)建構(gòu)的四大關(guān)鍵因素主題板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)“主題板塊式”也可叫做“分步組合式”，就是將一節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。是什么努力追求初中《道德與法治》課堂教學(xué)的有效性，讓立德樹人真正落細(xì)落實(shí)整節(jié)課線索清晰，布局完美、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)清晰；教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；各板塊之間環(huán)環(huán)相扣，有序推進(jìn)。為什么努力追求初中《道德與法治》課堂教學(xué)的有效性，讓立德樹人真正落細(xì)落實(shí)理論依據(jù)在“課程基本理念”中提出：思想品德課程將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中。在“教材編寫建議”中提出：倡導(dǎo)以主題方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考、探索的興趣。在“教學(xué)建議”中提出：教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確把握思想品德課程的綜合性，以學(xué)生健康成長(zhǎng)需要處理的主要關(guān)系為線索，將道德、心理健康、法律、國(guó)情等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合、科學(xué)設(shè)計(jì)、避免將這些內(nèi)容割裂開來(lái)，分塊進(jìn)行教學(xué)。構(gòu)建有效課堂：功在課前、力在課中、妙在課后主要用于新授課和復(fù)習(xí)課的教學(xué)，一般由三至六個(gè)“板塊”進(jìn)行結(jié)構(gòu)怎么用努力追求初中《道德與法治》課堂教學(xué)的有效性，讓立德樹人真正落細(xì)落實(shí)模式設(shè)計(jì)以獨(dú)立主題為中心以現(xiàn)行教材為藍(lán)本以合作探究為途徑以總結(jié)歸納為手段以反思分享為提升主題板塊式教學(xué)構(gòu)建有效課堂：功在課前、力在課中、妙在課后以獨(dú)立主題為中心“一課一主題”即要求每節(jié)課根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定一個(gè)主題，圍繞主題思想尋找資源，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開展教學(xué)活動(dòng)，突出教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性、完整性、規(guī)范性。主題選擇一是展開合理想象，以仿真故事為主題二是觀察身邊生活，以生活實(shí)例為主題三是挖掘教材內(nèi)涵，以邏輯關(guān)系為主題構(gòu)建有效課堂：功在課前、力在課中、妙在課后以現(xiàn)行教材為藍(lán)本

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源，也是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要載體。教學(xué)不能完全依賴教材，也不能完全脫離教材。一是“讀通教材”，理清教材建構(gòu)的邏輯二是“讀懂教材”，明確教材設(shè)計(jì)的思路三是“讀透教材”，理解教材的正文觀點(diǎn)研讀教材構(gòu)建有效課堂：功在課前、力在課中、妙在課后讀透教材“讀框目”的角度理解教材的正文觀點(diǎn)讀懂教材“讀單元”的角度明確教材設(shè)計(jì)的思路讀通教材“讀整本”的角度理清教材建構(gòu)的邏輯構(gòu)建有效課堂：功在課前、力在課中、妙在課后以合作探究為途徑

先從課題中提煉主題板塊，再將主題轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)合作探究，形成知識(shí)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。構(gòu)建有效課堂：功在課前、力在課中、妙在課后以總結(jié)歸納為手段

每一個(gè)主題板塊呈現(xiàn)以后，問(wèn)題呈現(xiàn)，組織學(xué)生主題探究，在學(xué)生充分合作討論后，得出結(jié)論。教師抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，歸納總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)。構(gòu)建有效課堂：功在課前、力在課中、妙在課后在板塊推進(jìn)中調(diào)動(dòng)潛能，注重對(duì)教材主干知識(shí)的提煉在板塊推進(jìn)中追問(wèn)探究，注重對(duì)問(wèn)題的深層思考在板塊推進(jìn)中思維碰撞，注重對(duì)批判反思能力的培養(yǎng)在板塊推進(jìn)中引領(lǐng)成長(zhǎng)，注重對(duì)正確價(jià)值觀的引領(lǐng)在板塊推進(jìn)中感悟成長(zhǎng)，注重對(duì)高度社會(huì)責(zé)任感培育構(gòu)建有效課堂：功在課前、力在課中、妙在課后主題板塊式教學(xué)踐行導(dǎo)學(xué)探究升華以學(xué)生生活經(jīng)歷為線索體驗(yàn)基本流程1.教學(xué)過(guò)程中的“板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明。2.每個(gè)教學(xué)“板塊”各自合理地占有一定的時(shí)間。3.每個(gè)教學(xué)“板塊”集中力量重點(diǎn)解決一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。4.各個(gè)教學(xué)“板塊”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評(píng)、創(chuàng)造的邏輯順序。5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的目的，二是表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)特點(diǎn)努力追求初中《道德與法治》課堂教學(xué)的有效性，讓立德樹人真正落細(xì)落實(shí)1.義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）2.青少年法治教育大綱3.教材4.學(xué)情5.課型設(shè)計(jì)依據(jù)努力追求初中《道德與法治》課堂教學(xué)的有效性，讓立德樹人真正落細(xì)落實(shí)

精心研讀教材，把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理、嚴(yán)密有序地安排進(jìn)各個(gè)教學(xué)板塊。課堂教學(xué)隨著板塊一步步由淺入深、由易到難、由知識(shí)到能力向前推進(jìn)各板塊設(shè)計(jì)時(shí)，板塊之間不是分離的，而是緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)。設(shè)計(jì)步驟努力追求初中《道德與法治》課堂教學(xué)的有效性，讓立德樹人真正落細(xì)落實(shí)初中《道德與法治》創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)策略02努力構(gòu)建有情感力度、有思維深度、有行為強(qiáng)度的初中《道德與法治》課堂初中《道德與法治》教學(xué)是以立德樹人為根本任務(wù)，幫助學(xué)生確立思想政治方向、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力、提高法律與道德修養(yǎng)的公民教育課程。延遲符人文情懷身心健康學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)努力構(gòu)建有情感力度、有思維深度、有行為強(qiáng)度的初中《道德與法治》課堂以課標(biāo)為依據(jù)，以目標(biāo)為中心，以教材為藍(lán)本，以探究為途徑課程標(biāo)準(zhǔn)既是教材編寫的依據(jù)，也是課堂教學(xué)的指導(dǎo)。通過(guò)精細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，可以全面把握課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容框架、教學(xué)評(píng)價(jià)等。以課標(biāo)為準(zhǔn)繩指導(dǎo)備課與教學(xué)，增強(qiáng)主動(dòng)性，避免盲目性。（一）精細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起著重要的導(dǎo)向作用。精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。（二）精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀過(guò)程與方法知識(shí)與技能三維教學(xué)目標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能三維教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法知識(shí)與技能三維教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀過(guò)程與方法知識(shí)與技能三維教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀過(guò)程與方法知識(shí)與技能三維教學(xué)目標(biāo)以課標(biāo)為依據(jù)，以目標(biāo)為中心，以教材為藍(lán)本，以探究為途徑三維目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與技能過(guò)程與方法支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)。服從并服務(wù)于能力目標(biāo)及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。認(rèn)知能力和行為能力的發(fā)展。組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)。思想觀點(diǎn)是主體。優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)。三維目標(biāo)是一個(gè)相互依存的整體，其中知識(shí)技能、過(guò)程方法是情感態(tài)度價(jià)值觀的有效載體以課標(biāo)為依據(jù)，以目標(biāo)為中心，以教材為藍(lán)本，以探究為途徑以課標(biāo)為依據(jù)，以目標(biāo)為中心，以教材為藍(lán)本，以探究為途徑從概念外延看，三維目標(biāo)寬于核心素養(yǎng)從概念內(nèi)涵看，核心素養(yǎng)傾向于“內(nèi)在”，三維目標(biāo)傾向于“內(nèi)化”核心素養(yǎng)并非可以代替三維目標(biāo)要形成核心素養(yǎng)，離不開三維目標(biāo)，核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的深化和具體化核心素養(yǎng)和三維目標(biāo)的關(guān)系以課標(biāo)為依據(jù)，以目標(biāo)為中心，以教材為藍(lán)本，以探究為途徑落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先取決于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。必須在通盤把握課標(biāo)、學(xué)情、教材的基礎(chǔ)上，力求目標(biāo)明確、具體、可行。其次是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)兼顧三維目標(biāo)，防止陷入“兩點(diǎn)論”與“重點(diǎn)論”之中。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵以課標(biāo)為依據(jù)，以目標(biāo)為中心，以教材為藍(lán)本，以探究為途徑用教材，而不唯教材，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是基本遵循了教材的編排順序二是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了合理的取舍、科學(xué)補(bǔ)充，構(gòu)建了一套更符合學(xué)生認(rèn)知水平的知識(shí)體系。（三）精當(dāng)整合處理教材樹立正確的教材觀不斷挖掘課程資源打造魅力《道德與法治》課堂課程評(píng)價(jià)引導(dǎo)課程評(píng)價(jià)方式的探索與改變。教師

促使教師直面教學(xué)

的挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)生與教材對(duì)話、與師生對(duì)話、進(jìn)而與自我對(duì)話，探索行動(dòng)策略，促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。課堂教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)方式更多地轉(zhuǎn)向在對(duì)話、澄清、共識(shí)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)。

教材愿景樹立正確的教材觀不斷挖掘課程資源打造魅力《道德與法治》課堂德育回歸生活的課程理念教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具突出內(nèi)容活動(dòng)化與活動(dòng)內(nèi)容化體現(xiàn)課程的性質(zhì)立德樹人是根本價(jià)值引領(lǐng)落實(shí)處優(yōu)秀文化實(shí)融入全球意識(shí)寬視野依法治國(guó)要突出理念新設(shè)計(jì)新內(nèi)容新資源新繼承發(fā)展道德與法治教材特點(diǎn)喚醒人性、激發(fā)天性、展現(xiàn)靈性、回歸理性，為學(xué)生健康成長(zhǎng)打好底色。樹立正確的教材觀不斷挖掘課程資源打造魅力《道德與法治》課堂創(chuàng)新思維不斷探索打造高效適用的特色課堂教材使用的三種境界：最低境界為：把握教材中的知識(shí)、方法、技能其次是：掌握教材的設(shè)計(jì)意圖，適當(dāng)整合最高境界是：領(lǐng)會(huì)教材的思想、精神、靈魂樹立正確的教材觀不斷挖掘課程資源打造魅力《道德與法治》課堂研讀課標(biāo)，把握教材脈絡(luò)。吃透教材，抓住教材精髓?；趯W(xué)情，契合教材理念。理解體例，活用教材路徑。初中《道德與法治》教材的使用

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的腳手架，能夠給教師提供最為基礎(chǔ)的支撐和盡可能開放的空間。

——朱小蔓樹立正確的教材觀不斷挖掘課程資源打造魅力《道德與法治》課堂初中《道德與法治》教材的使用創(chuàng)新思維不斷探索打造高效適用的特色課堂

1.理解教材——不妨站高一點(diǎn)更新（觀念）理解（課標(biāo)）駕馭（教材）

2.教對(duì)教材——不妨落地低一點(diǎn)對(duì)路（合立意）到位（達(dá)目標(biāo)）內(nèi)嵌（釋疑惑）

3.用教材教——不妨追夢(mèng)多一點(diǎn)書外（跳出文本）整合（整體設(shè)計(jì)）優(yōu)化（生成拓展/優(yōu)配資源）善于開發(fā)和合理利用課程資源，把知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)寓于學(xué)生參與的課堂活動(dòng)之中，用生活化的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知轉(zhuǎn)換和德智發(fā)展。

1.研讀教材把握教材體系2.明確目標(biāo)合理取舍教材3.結(jié)合實(shí)際優(yōu)化處理教材

樹立正確的教材觀不斷挖掘課程資源打造魅力《道德與法治》課堂

教無(wú)定法，但必須得法?？茖W(xué)靈活的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的保證，教法設(shè)計(jì)要求教師不僅具有較高的知識(shí)水平，還要有較高的教學(xué)技能，更要有創(chuàng)新的教學(xué)思維。理想的教學(xué)方法，不但教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生方法。（四）精巧運(yùn)用教學(xué)方法知識(shí)問(wèn)題化問(wèn)題情境化情境趣味化喚醒人性、激發(fā)天性、展現(xiàn)靈性、回歸理性，為學(xué)生健康成長(zhǎng)打好底色。喚醒人性、激發(fā)天性、展現(xiàn)靈性、回歸理性，為學(xué)生健康成長(zhǎng)打好底色。喚醒人性、激發(fā)天性、展現(xiàn)靈性、回歸理性，為學(xué)生健康成長(zhǎng)打好底色。《和朋友在一起》喚醒人性、激發(fā)天性、展現(xiàn)靈性、回歸理性，為學(xué)生健康成長(zhǎng)打好底色?！逗团笥言谝黄稹穯拘讶诵?、激發(fā)天性、展現(xiàn)靈性、回歸理性，為學(xué)生健康成長(zhǎng)打好底色。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教師根據(jù)各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和新教學(xué)理念、風(fēng)格、運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。（五）精妙創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、相依于知、落腳于能、聚焦于意，做到知行合一創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)始于學(xué)生的激趣活動(dòng)。教學(xué)因活動(dòng)而生動(dòng)學(xué)生因生動(dòng)而主動(dòng)師生因生動(dòng)而行動(dòng)在激趣活動(dòng)中學(xué)會(huì)理解，在參與行動(dòng)中學(xué)會(huì)思考在比較鑒別中學(xué)會(huì)選擇，在價(jià)值沖突中學(xué)會(huì)理智喚醒人性、激發(fā)天性、展現(xiàn)靈性、回歸理性，為學(xué)生健康成長(zhǎng)打好底色。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本操作方法：在個(gè)案分析中展示觀點(diǎn)在比較鑒別中辯認(rèn)觀點(diǎn)在自主探究中發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)在價(jià)值沖突中提煉觀點(diǎn)基于情境－－突出生活基于案例－－提出問(wèn)題基于活動(dòng)－－強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容情境化教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化教學(xué)內(nèi)容案例化教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)、相依于知、落腳于能、聚焦于意，做到知行合一①分析學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)體系②整合教學(xué)策略和制定解決方案，③開展評(píng)價(jià)活動(dòng)和試行解決方案④在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)工作和方案的有序過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的四要素：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、相依于知、落腳于能、聚焦于意，做到知行合一情境創(chuàng)設(shè)，注重生動(dòng)性、有效性導(dǎo)入設(shè)計(jì)，注重創(chuàng)新性、新穎性、適用性創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題123411媒體選擇，注重技術(shù)性、科學(xué)性、可操作性13素材選取，注重生活化、趣味性3生活為基礎(chǔ)，目標(biāo)為引導(dǎo)，興趣為前提，內(nèi)容為依托，活動(dòng)為載體創(chuàng)新設(shè)計(jì)、相依于知、落腳于能、聚焦于意，做到知行合一

生活素材是初中《道德與法治》課堂教學(xué)的源頭活水。核心素養(yǎng)的落實(shí)需要巧妙運(yùn)用時(shí)事素材、生活素材。需要我們準(zhǔn)確、及時(shí)地捕捉生活中，特別是學(xué)生喜聞樂見的素材。把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴引入到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，讓學(xué)生在閱讀素材中感受新知。增強(qiáng)課堂的時(shí)代感，拉近課堂與生活的距離。培養(yǎng)文化認(rèn)同，提升文化自覺，增強(qiáng)文化自信，實(shí)現(xiàn)文化自強(qiáng)素材選取設(shè)計(jì)策略替換過(guò)時(shí)素材，增加鮮度與時(shí)俱進(jìn)，協(xié)同發(fā)展整合過(guò)繁素材，減低難度改內(nèi)容，俗比雅好換形式，演比說(shuō)強(qiáng)整合過(guò)易素材，構(gòu)建梯度豐富素材形式整合校本資源精選素材

情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式。教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)。教師還要為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們道德實(shí)踐的能力。

——《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》

情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)策略面對(duì)文化差異，我們要學(xué)會(huì)：尊重溝通、交流學(xué)習(xí)見面禮儀“說(shuō)”

實(shí)踐性作業(yè)布置。通過(guò)走訪調(diào)查、辦手抄報(bào)、擬寫倡議書、詩(shī)歌朗誦會(huì)等形式布置實(shí)踐性作業(yè)，加深對(duì)課上所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，讓學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)生活，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

回顧課堂，加深印象，提升意境，品德踐行，延伸拓展是課堂總結(jié)的基本要求創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)策略1.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性化2.貼近學(xué)生生活，具有時(shí)代性3.創(chuàng)新作業(yè)形式，增強(qiáng)趣味性4.豐富作業(yè)內(nèi)涵，具有拓展性5.提高作業(yè)效率，彰顯有效性創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)讓能力在檢測(cè)中得以提升板書創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略教學(xué)反思，就是指教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。沒有反思的教學(xué)設(shè)計(jì)是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計(jì)，從此層意義上講，反思教學(xué)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，必須引起足夠的重視。

（六）精確進(jìn)行課后反思努力構(gòu)建以立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感為價(jià)值取向的課堂教學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)是建立在教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思基礎(chǔ)上，并逐漸積累富有個(gè)性的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于一位追求成功、善于反思的教師來(lái)說(shuō)，每堂課都是一次全新的體驗(yàn)，要設(shè)置不同的情境，要面對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。努力構(gòu)建以立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感為價(jià)值取向的課堂教學(xué)

反思的內(nèi)容：思所得———發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)思所失———汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足思所疑———深入探究，解惑釋疑思所難———突破難點(diǎn)，化難為易思創(chuàng)新———揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精努力構(gòu)建以立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感為價(jià)值取向的課堂教學(xué)整合素材——預(yù)設(shè)主題情境線問(wèn)題引導(dǎo)——貫穿主題互動(dòng)線架構(gòu)體系——凸顯主干梳理線課后實(shí)踐——落實(shí)社會(huì)參與線1234教學(xué)設(shè)計(jì)中幾點(diǎn)想法融入努力構(gòu)建以立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感為價(jià)值取向的課堂教學(xué)初中《道德與法治》教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議03CompanyLogo建議一：增強(qiáng)一種意識(shí)——課改意識(shí)新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。新課改的基本理念：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；先學(xué)后教；用教材教而不是教教材；面向全體，因材施教；教是為了不教學(xué)是為了會(huì)學(xué)

以課標(biāo)為依據(jù)，以目標(biāo)為中心，以教材為藍(lán)本，以探究為途徑，追求課堂教學(xué)的有效性CompanyLogo初中《道德與法治》教學(xué)五個(gè)新理念：一是堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一；二是幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民；三是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，重視學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，內(nèi)在精神世界的塑造；四是重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與落實(shí)；五是建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式方法的追求。建議二：落實(shí)一種理念——教學(xué)理念以課標(biāo)為依據(jù)，以目標(biāo)為中心，以教材為藍(lán)本，以探究為途徑，追求課堂教學(xué)的有效性教師即開發(fā)：教師是“開發(fā)者”，開發(fā)學(xué)生的膽識(shí)、勇氣，開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力，尊重學(xué)生的自主權(quán)和主動(dòng)性，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生即創(chuàng)造：學(xué)生是探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者。學(xué)生是課堂里唯一的主角，是學(xué)習(xí)上的唯一主人，是教育的唯一主體。老師對(duì)學(xué)生的深度開發(fā)決定著學(xué)生的精彩創(chuàng)造，學(xué)生在創(chuàng)造中自覺體驗(yàn)到人生的快樂和學(xué)習(xí)的幸福。教室即成長(zhǎng)：教室是“生長(zhǎng)”的沃土和“成長(zhǎng)”的搖籃。樹立的三個(gè)理念以學(xué)生為中心、以快樂為根本、以能力為目標(biāo)、以育人為宗旨以課標(biāo)為依據(jù)，以目標(biāo)為中心，以教材為藍(lán)本，以探究為途徑，追求課堂教學(xué)的有效性CompanyLogo

教學(xué)反思是課堂教學(xué)的源泉。只有通過(guò)反思，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、增減素材，從而為課堂教學(xué)提供支撐。美國(guó)學(xué)者波斯納：一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思葉瀾：“一個(gè)教師寫一輩子教案