學(xué)校體育熱點(diǎn)問(wèn)題 新年月

學(xué)校體育熱點(diǎn)問(wèn)題首都體育學(xué)院周登嵩

教授全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育師資培訓(xùn)班北京市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育師資培訓(xùn)班一、“中央7號(hào)文件”指導(dǎo)下學(xué)校體育發(fā)展的新視野（一）“中央7號(hào)文件”解讀1、“中央7號(hào)文件”出臺(tái)的背景（1）近二十多年、四次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研的現(xiàn)狀結(jié)果，青少年學(xué)生以力量、心血管機(jī)能為主的體質(zhì)指標(biāo)持續(xù)下降，現(xiàn)狀堪憂（2）來(lái)自軍隊(duì)近幾年征兵中應(yīng)征青年體質(zhì)不合格率明顯上升的重要信息，與國(guó)家安全的關(guān)系據(jù)報(bào)道，在北京2006、2007、2008年度征兵工作中，只有約4成適齡青年體檢合格。（3）2006年12月24日，召開了首屆全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議（4）2007年1月7日胡錦濤同志對(duì)青少年體質(zhì)高度關(guān)注，做出重要批示：“增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，是關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的大事。需要各級(jí)黨委、政府的高度重視和全社會(huì)的關(guān)心支持?！保?）2007年4月29日在北京正式啟動(dòng)全國(guó)億萬(wàn)“學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”（6）2007年5月中央政治局召開會(huì)議，專題研究青少年體育工作（7）2007年5月7日頒發(fā)中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》2、“中央7號(hào)文件”的深遠(yuǎn)意義（1）建國(guó)以來(lái)黨中央、國(guó)務(wù)院有關(guān)青少年體育工作的第一個(gè)專發(fā)文件（2）體現(xiàn)了黨中央堅(jiān)持“以人為本”、“關(guān)注民生”的治國(guó)理念，關(guān)注青少年健康與成長(zhǎng)，人民家庭幸福的親民胸懷（3）體現(xiàn)了黨中央對(duì)我國(guó)青少年體質(zhì)存在嚴(yán)峻問(wèn)題的關(guān)注與解決的決心（4）對(duì)解決當(dāng)前學(xué)校體育若干問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)校體育改革發(fā)展具有理論指導(dǎo)、方向指引作用（二）當(dāng)前學(xué)校體育發(fā)展存在的主要問(wèn)題1、學(xué)校體育地位的問(wèn)題2、學(xué)校體育條件的問(wèn)題3、體育課程改革的問(wèn)題4、課余體育活動(dòng)的問(wèn)題5、學(xué)生體質(zhì)健康的問(wèn)題（三）“中央7號(hào)文件”指導(dǎo)下新的學(xué)校體育觀1、新的教育質(zhì)量目標(biāo)觀正確評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。2、健康第一的人才質(zhì)量觀把身心協(xié)調(diào)發(fā)展，健康素質(zhì)作為評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的重要指標(biāo)把身體健康、體質(zhì)強(qiáng)健作為人才的首要、核心目標(biāo)3、開放聯(lián)動(dòng)的學(xué)校體育發(fā)展觀（1）學(xué)校與社區(qū)、家庭相結(jié)合，形成體育教育合力，形成青少年體育網(wǎng)絡(luò)（2）學(xué)校與社區(qū)、家庭相結(jié)合，促進(jìn)家庭體育觀念的改變，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與體育的積極影響（3）學(xué)校場(chǎng)館向社區(qū)開放，為社區(qū)體育服務(wù)；促進(jìn)學(xué)校體育的內(nèi)容、方法、管理觀念的更新,擴(kuò)大學(xué)校的影響4、逐步法制化、規(guī)范化的學(xué)校體育觀（1）《學(xué)校體育工作條例》、《全民健身?xiàng)l例》（2）建立健全一系列制度化保障，推進(jìn)和規(guī)范學(xué)校體育工作（3）從國(guó)家制度層面到學(xué)校層面形成系統(tǒng)和不同規(guī)范5、數(shù)字化的學(xué)校體育效益觀3個(gè)12個(gè)25-3-3達(dá)標(biāo)五年時(shí)間青少年體質(zhì)達(dá)標(biāo)，3項(xiàng)素質(zhì)（力量、耐力、速度）改進(jìn)，3項(xiàng)指標(biāo)（近視率、肥胖率、營(yíng)養(yǎng)不良率）下降確保每天一小時(shí)體育活動(dòng)（列入計(jì)劃），每天一次大課間體育活動(dòng)，每年一次健康檢查每個(gè)學(xué)生兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，每個(gè)學(xué)校每年兩次運(yùn)動(dòng)會(huì)6、關(guān)乎國(guó)家民族未來(lái)的學(xué)校體育價(jià)值觀決定國(guó)家未來(lái)發(fā)展的人的素質(zhì)與創(chuàng)新實(shí)力制約中華民族復(fù)興和優(yōu)化發(fā)展的體質(zhì)基礎(chǔ)影響國(guó)家安全、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要實(shí)力個(gè)人發(fā)展成才的先決條件決定家庭幸福與生活質(zhì)量的根本二、體育新課程再審視（一）對(duì)第八次（體育）課程改革的基本評(píng)價(jià)1、第八次（體育）課程改革的積極方面（1）方向基本正確（2）理念比較先進(jìn)（3）結(jié)構(gòu)較為新穎（新課標(biāo)）（4）政府全力推進(jìn)（5）教師專業(yè)化發(fā)展正在起步（6）帶來(lái)了體育教材的多樣化（7）推動(dòng)了體育課程領(lǐng)域的科學(xué)研究2、第八次（體育）課程改革存在的問(wèn)題（1）理論準(zhǔn)備不足國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題（揚(yáng)棄不夠）課程改革的理論基礎(chǔ)：1、指導(dǎo)思想：人本主義與科學(xué)主義2、教學(xué)理論：最新成果（如動(dòng)作技能發(fā)展）（2）對(duì)我國(guó)體育課程傳統(tǒng)精華與經(jīng)驗(yàn)的“一刀切”對(duì)傳統(tǒng)大綱的歷史與進(jìn)步作用全盤否定（3）對(duì)體育教師群體的“超前”要求把每個(gè)體育教師當(dāng)研究專家對(duì)待把每節(jié)課當(dāng)作研究課題（過(guò)程）把專家的職責(zé)轉(zhuǎn)移給廣大體育教師多數(shù)教師在經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)上的缺位長(zhǎng)期改革導(dǎo)致的工作量增加與疲勞效應(yīng)（4）課標(biāo)本身的缺陷對(duì)體育課的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不深刻課程目標(biāo)劃分不科學(xué)、太繁瑣五個(gè)領(lǐng)域交叉、過(guò)多評(píng)價(jià)方法、標(biāo)準(zhǔn)的可操作性差目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的不切實(shí)際等（5）實(shí)施過(guò)程中的急于求成、管理缺位教師培訓(xùn)工作的先多后少對(duì)基層學(xué)校的培訓(xùn)不足和粗放對(duì)試驗(yàn)區(qū)的教育質(zhì)量的自我肯定、缺乏客觀評(píng)價(jià)對(duì)課程改革的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)不夠3、未來(lái)走向（1）構(gòu)建科學(xué)合理的課程目標(biāo)體系（2）應(yīng)有相對(duì)靈活性、指導(dǎo)性強(qiáng)的教材內(nèi)容框架（不同年級(jí)、學(xué)段）改革案例：天津等地的探索經(jīng)驗(yàn)（3）運(yùn)動(dòng)技能不能淡化，不同學(xué)段應(yīng)有區(qū)別規(guī)律性認(rèn)識(shí)：運(yùn)動(dòng)技能的本質(zhì)（4）中華民族傳統(tǒng)體育特色不能丟（武術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)課堂）（5）評(píng)價(jià)的可操作與量化（各個(gè)領(lǐng)域與水平的相應(yīng)指標(biāo)設(shè)計(jì)）（6）改革要考慮大多數(shù)體育教師的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)（7）體育課程名稱的回歸（二）體育課程資源的開發(fā)與利用1、體育課程資源的內(nèi)涵及分類課程資源是指有利于課程實(shí)施與生成的各種因素與條件，其既包括形成課程的要素來(lái)源，又包括實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源分類示意圖體育課程資源是指有利于體育課程實(shí)施與生成的各種因素與條件。素材性資源條件性資源如：體育學(xué)科方面的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、身體練習(xí)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目情感態(tài)度等如：決定體育課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力、財(cái)力等在實(shí)踐層面，體育課程內(nèi)容資源、體育課程物力資源以及體育課程人力資源最為常見(jiàn)，是我們開發(fā)與利用的重點(diǎn)。2、開發(fā)利用體育課程內(nèi)容資源的方法（1）篩選法所謂篩選，就是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)從大量的體育課程內(nèi)容資源中，選擇出合適的體育課程內(nèi)容的方法。兩個(gè)層次的篩選：專家的篩選——體育教材體育教師的篩選——體育課堂教學(xué)內(nèi)容netball需要關(guān)注的是，我國(guó)的民間（鄉(xiāng)土）體育活動(dòng)資源非常豐富，而且相當(dāng)一部分是中小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，如果能通過(guò)篩選將其引入體育課堂，對(duì)實(shí)現(xiàn)體育課程的目標(biāo)具有重要作用。篩選的四個(gè)“篩子”學(xué)生

教學(xué)條件

內(nèi)容特點(diǎn)時(shí)代性案例：踢踏舞（2）改造法改造法是指根據(jù)體育課程具體實(shí)施的不同對(duì)象和條件等特點(diǎn)對(duì)原有體育課程內(nèi)容資源的某個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行加工、變化、修改的方法。例如，將排球作為小學(xué)體育課程內(nèi)容時(shí)，可以考慮在器材、場(chǎng)地等方面對(duì)其進(jìn)行改造，如采用軟式排球，采用適合于小學(xué)生的球網(wǎng)高度等?！白兓薄脑旆ǖ暮诵?。改造法的具體運(yùn)用方式示例序號(hào)具體改造方式示例1簡(jiǎn)化如：簡(jiǎn)化某個(gè)動(dòng)作的技術(shù)結(jié)構(gòu)；刪減動(dòng)作的數(shù)量，如將32式太極拳改為8式太極拳等。2降低/增加難度如：將帶器械的練習(xí)改為徒手練習(xí)，或?qū)⑼绞志毩?xí)改為帶器械的練習(xí)；3修改如：修改某個(gè)游戲或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則等。4轉(zhuǎn)換/移植如：將室內(nèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換到室外的環(huán)境中進(jìn)行；陸地運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目移植到水中進(jìn)行等。5變形如：改變具體動(dòng)作的組合方式；改變?nèi)藛T的組合方式等；改變練習(xí)的路線等。6限制如：?jiǎn)稳伺芨臑椤皟扇诉B足跑”或“杠桿跑”；雙腳跳改為用雙腳用麻袋套住的“袋鼠跳”等。7夸張如：游戲中對(duì)“角色”及所使用的道具進(jìn)行夸張等。8調(diào)整如：調(diào)整場(chǎng)地器材的規(guī)格等。如何改造體育器材要素示例序號(hào)改造內(nèi)容示例1形狀如：將圓形的足球變成橢圓形、三角形、多邊形等。2大小如：在女生或小學(xué)生的籃球比賽中用足球代替籃球；在技巧練習(xí)中使用小體操墊等。3重量如：用較輕的氣球代替排球；在投擲中用紙團(tuán)代替壘球等。4高度如：在籃球?qū)W習(xí)中降低籃筐的高度，使中學(xué)生也能夠完成扣籃動(dòng)作等。5色彩如：將羽毛球、毽球等變成各種不同的顏色等。6布局如：將足球門、籃球架放在場(chǎng)地的中央等。7材料如：用塑料泡沫材料代替木質(zhì)材料制作跳箱；用紙制作足球等。8功能如：用球類器材來(lái)投擲；用體操器材作障礙物等。如何改造比賽規(guī)則要素示例序號(hào)改造內(nèi)容示例1比賽方法如：將迎面接力跑改為后退接力跑；將籃球比賽中兩隊(duì)的集體對(duì)抗改為三人各自為陣的單打比賽等。2得分方法如：籃球比賽中將得分方法改為“球觸籃板得1分，球觸籃筐得2分，球投進(jìn)籃筐得3分，在3分線后投進(jìn)籃筐得5分”等。3獲勝方法如：將標(biāo)槍以投遠(yuǎn)為獲勝改為以投準(zhǔn)為獲勝等；排球以先得25為勝，改為在20分鐘內(nèi)得分多者為勝等。4比賽時(shí)間如：將足球比賽時(shí)間由45分鐘半場(chǎng)改為10分鐘半場(chǎng)等。5違例、犯規(guī)與處罰……如：取消足球比賽中“越位”的違例限制等。案例：如何把網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)通過(guò)改造變成適合小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？改造方法：（1）改造器材（球拍、球）（2）改造場(chǎng)地、設(shè)施（縮小場(chǎng)地規(guī)格、降低球網(wǎng)高度）（3）修改比賽規(guī)則（如采用乒乓球的比賽規(guī)則等）（三）整合法所謂整合法是指將各種體育課程內(nèi)容資源的某些要素通過(guò)一定的方式有機(jī)地結(jié)合在一起，從而形成新的體育課程內(nèi)容的方法。例如，把乒乓球運(yùn)動(dòng)和羽毛球運(yùn)動(dòng)整合在一起，利用木制乒乓球拍、羽毛球的球和球網(wǎng)以及乒乓球的基本比賽規(guī)則，就可以組合成一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——“搭搭球”。高蹺+籃球整合具有層次和方式的多樣性：序號(hào)整合方式示例1體育＋體育足球高爾夫、三門球、籃球裁判手勢(shì)操2體育＋數(shù)學(xué)“喊數(shù)抱團(tuán)”3體育＋計(jì)算機(jī)鍵盤操4體育＋地理定向越野5體育＋安全教育“紅、綠燈”、“火中逃生”6體育＋國(guó)防教育旗語(yǔ)游戲案例：籃球裁判手勢(shì)操3、開發(fā)利用體育課程物力資源的方法器材設(shè)施名稱主要功能可以拓展的功能示例跨欄架跨欄足球門；鉆爬的障礙等實(shí)心球投擲標(biāo)志物；阻礙物；傳、接球游戲；保齡球游戲等跳繩跳繩繩操；二人三足跑游戲；拔河等標(biāo)槍投擲跳高架；跨欄架；標(biāo)志物等足球足球籃球；標(biāo)志物；保齡球游戲等體操墊技巧標(biāo)志物；阻礙物；靶子等（1）發(fā)揮現(xiàn)有體育器材的多種功能（2）自制簡(jiǎn)易體育器材如利用廢排球制作實(shí)心球，用書包作負(fù)重物或標(biāo)志物，用紙片作體操棒、小足球等。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自制接力棒、沙包、毽子、鐵環(huán)、風(fēng)箏、呼拉圈、陀螺等。值得一提的是，農(nóng)村學(xué)校所處的環(huán)境有著極其豐富的自然資源，體育教師可充分挖掘、開發(fā)當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，自制器材。例如，農(nóng)村隨處可見(jiàn)的竹子，利用它可制成簡(jiǎn)易的欄架、跳高架、體操棒、爬桿、標(biāo)槍等；稻草、小麥桿制成跳繩、體操墊；河里鵝卵石當(dāng)鉛球、實(shí)心球……案例：小泡沫墊作用大案例：神奇的椅子（3）合理改造體育場(chǎng)地布局與功能例如籃球場(chǎng)可以改造成籃球、排球、羽毛球、輪滑等皆可以使用的多功能場(chǎng)地；籃球場(chǎng)上的各種線條，可以作為跑步用的起、終點(diǎn)線，或作為折線跑的標(biāo)志線等。（4）巧妙利用學(xué)校及學(xué)校周圍的自然地理環(huán)境設(shè)計(jì)體育活動(dòng)場(chǎng)所自然環(huán)境可以考慮的功能示例校園里的樹木（1）在樹枝上系一些綢帶或懸掛其他物品，可以用以做縱跳摸高等練習(xí)；（2）在樹木/林下修建一些水泥乒乓球臺(tái)或其他簡(jiǎn)易運(yùn)動(dòng)設(shè)施；（3）在兩棵樹木之間拉上一根繩子，用其作為簡(jiǎn)易的排球網(wǎng)或羽毛球網(wǎng)；（4）可以利用學(xué)校的樹林開展一些情景游戲，如“送雞毛信”學(xué)校附近的山坡（1）各種以“山”為主題的活動(dòng)性游戲，如“捉迷藏”、“尋寶”、“比比誰(shuí)爬得快”等；（2）登山與遠(yuǎn)足；（3）定向越野；（4）下雪后利用山坡滑雪學(xué)校附近的水域包括各種江、河、湖、海等水域，可以用來(lái)開展游泳、劃龍舟等活動(dòng)，海邊的沙灘上還可以開展沙灘排球、沙灘足球、游戲、跑步以及跳躍等發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)。學(xué)校附近的空地可用于開展各種徒手及需簡(jiǎn)單器械的練習(xí)，如跑步、跳繩、游戲等。（5）充分利用學(xué)校周圍社區(qū)或單位的體育場(chǎng)地和器材學(xué)校周圍的社區(qū)或企、事業(yè)單位有豐富的體育場(chǎng)地設(shè)施資源，如果利用得當(dāng)，在一定程度上可解“燃眉之急”。4、開發(fā)利用體育課程人力資源的方法（1）充分發(fā)揮體育教師的作用體育教師在體育課程資源開發(fā)過(guò)程中也起著核心作用，其本身所具有的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等都是最寶貴的體育課程資源。（2）“以生為本”學(xué)生是課程的主體，也是重要的課程資源。（3）積極挖掘其他人力資源學(xué)校其他課程的教師、學(xué)校行政管理人員、教育行政部門管理人員、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)居民、其他專業(yè)人士如業(yè)余體校的教練員、運(yùn)動(dòng)員等也是重要的體育課程人力資源。

（三）新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革1、學(xué)習(xí)方式的分類被動(dòng)、依賴性學(xué)習(xí)自主、獨(dú)立性學(xué)習(xí)接受性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)個(gè)體、封閉性學(xué)習(xí)合作、開放性學(xué)習(xí)行為參與方式情感或認(rèn)知參與方式社會(huì)化參與方式學(xué)習(xí)方式的分類2、新課程為什么強(qiáng)調(diào)要改變學(xué)習(xí)方式（1）我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)背景當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育存在著“以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心”的弊端。（2）教育理論背景大量研究成果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。

（3）社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求從社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求來(lái)看：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是對(duì)新時(shí)代的人才觀的一種呼應(yīng)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法是學(xué)習(xí)的核心。（4）終身教育的要求只有轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正使學(xué)生獲得成為“終身學(xué)習(xí)者”所需要具備的基本本領(lǐng)，才能真正使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。3、新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式分析（1）自主學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。是學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是自覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的基本特征是：第一，主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)表明學(xué)生進(jìn)行的是主動(dòng)的自覺(jué)的而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

第二，自控性。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查與自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。第三，積極的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在的動(dòng)力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。案例：教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)射箭方法：學(xué)生2人一組，1人念卡片上的射箭練習(xí)步驟提示，1人按照提示進(jìn)行練習(xí)，1-2次后兩人交換。教學(xué)步驟：（1）教師講解學(xué)習(xí)要求（2）學(xué)生分小組自學(xué)射箭，教師巡回檢查、指導(dǎo)（3）學(xué)生以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（4）教師總結(jié)、評(píng)價(jià)（2）合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)應(yīng)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有以下基本特征：第一，異質(zhì)分組。小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的重要組織方式。 不同成績(jī)的學(xué)生在一組不同年齡的學(xué)生在一組不同性別的學(xué)生在一組不同能力的學(xué)生在一組不同家庭背景的學(xué)生在一組……第二，積極互賴。即小組成員之間具有積極互賴的關(guān)系。包括：目標(biāo)互賴、獎(jiǎng)勵(lì)互賴、角色互賴、資源互賴、任務(wù)互賴等。

第三，個(gè)人責(zé)任。合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都明確的分工，都要承當(dāng)各自的職責(zé)。主持人計(jì)時(shí)員記錄員觀察員報(bào)告員

第四，合作技能。合作技能既是開展合作學(xué)習(xí)的前提，也是合作學(xué)習(xí)期待得到的結(jié)果。

第五，團(tuán)體反思。每次合作學(xué)習(xí)之后，都需要小組成員集體總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，分析存在問(wèn)題及原因，提出改進(jìn)對(duì)策和措施等。合作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

☆小組意見(jiàn)不統(tǒng)一，出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)

☆小組成員各干各的

☆差學(xué)生的避風(fēng)港/好學(xué)生霸占話語(yǔ)案例：創(chuàng)編技巧套路方法：學(xué)生以小組為單位，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式將所學(xué)的前滾翻、直腿后滾翻、燕式平衡、跪跳起、側(cè)手翻等動(dòng)作編成技巧套路動(dòng)作。教學(xué)步驟：（1）教師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求（2）分組（4-5人一組）（3）學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行分工，明確每個(gè)人的職責(zé)（4）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論技巧套路方案，教師巡回檢查、指導(dǎo)（5）學(xué)生以小組為單位按其創(chuàng)編的技巧套路進(jìn)行練習(xí)（6）學(xué)生以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果，教師評(píng)價(jià)、總結(jié)（3）探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種研究的情境,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能,發(fā)展情感與態(tài)度,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。探究學(xué)習(xí)的基本特征是：第一，問(wèn)題性。問(wèn)題情境是探究學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，探究學(xué)習(xí)展開的過(guò)程也是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。第二，過(guò)程性。探究學(xué)習(xí)注重探究的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。第三，開放性。包括學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的開放性等。

第四，社會(huì)性。探究的過(guò)程往往伴隨著與他人的合作和各種資源的開發(fā)利用。

探究學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題是：

☆

學(xué)生不知道怎樣探究

☆探究無(wú)法深入，停留在表面

☆探究很熱鬧，但無(wú)結(jié)果案例：挺身式跳遠(yuǎn)之騰空步1.教學(xué)內(nèi)容：挺身式跳遠(yuǎn)單元中第二次課“練習(xí)跳遠(yuǎn)中的關(guān)鍵技術(shù)之一：騰空步”。2.教學(xué)對(duì)象：高中二年級(jí)男生。3.明確探究目的：了解在跳遠(yuǎn)過(guò)程中騰空步的重要性，探索騰空步技術(shù)的關(guān)鍵要領(lǐng)。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)騰空步是技術(shù)要領(lǐng)，并進(jìn)一步明確要使自己跳得更遠(yuǎn)應(yīng)注重的關(guān)鍵要素。4.提出探究問(wèn)題：跳遠(yuǎn)騰空步的練習(xí)為什么我們通常要在沙坑前放置一個(gè)踏跳板？5.設(shè)計(jì)探究程序：1)讓學(xué)生在“有和沒(méi)有踏跳板”情況下練習(xí)騰空步，并計(jì)算單腳落地時(shí)的距離，學(xué)生自己與自己比較——實(shí)踐結(jié)果：設(shè)置踏跳板有助于學(xué)生的起跳與騰空。2)學(xué)生分組練習(xí)與討論——為什么會(huì)有差別，踏跳板起了什么作用？3)提供學(xué)生思考的角度或思路：運(yùn)用已學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)原理對(duì)人體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行分析。4)討論預(yù)期結(jié)果——起跳的作用是使人產(chǎn)生一個(gè)向上的垂直速度，而踏跳板作用是有利于學(xué)生獲得一個(gè)垂直向上的力量和速度，把向前的速度轉(zhuǎn)變成為一個(gè)向前上方的速度。7.驗(yàn)證問(wèn)題：在基本掌握了騰空步技術(shù)后，此時(shí)已撤掉踏跳板，但在沙坑前可拉一根不高的橡皮筋，要求學(xué)生在起跳后越過(guò)橡皮筋，測(cè)量一下前腳落地的成績(jī)；同一學(xué)生，在沒(méi)有設(shè)置橡皮筋情況下起跳，再測(cè)量成績(jī)，后做比較——向前上方起跳與直接向前起跳有什么樣的差別？8.教學(xué)提示與收獲：跳遠(yuǎn)時(shí)，在獲得較大水平速度的情況下，應(yīng)在起跳時(shí)盡量向前上方騰空，才能使自己跳得更遠(yuǎn)?！驹u(píng)析】該節(jié)課設(shè)計(jì)的最大亮點(diǎn)是擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，教師沒(méi)有按部就班地通過(guò)示范、模仿、練習(xí)來(lái)完成教學(xué)。而是通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，并在探究的過(guò)程中幫助學(xué)生更好地理解該技術(shù)的要領(lǐng)與關(guān)鍵，讓學(xué)生在掌握這個(gè)技術(shù)過(guò)程中學(xué)懂該技術(shù)的一些原理，并更好地運(yùn)用該技術(shù)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且學(xué)懂、學(xué)透。（四）對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)1、當(dāng)前體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題（1）在國(guó)家層面，評(píng)價(jià)方案不夠完整（2）評(píng)價(jià)方法缺乏可操作性（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容繁瑣，結(jié)構(gòu)不合理（4）體育教師工作負(fù)擔(dān)過(guò)重2、體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的思路（1）制定相對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（2）以學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定評(píng)價(jià)內(nèi)容（3）評(píng)價(jià)方法盡量簡(jiǎn)單、實(shí)用、可操作（4）注重評(píng)價(jià)的實(shí)效性三、中小學(xué)體育教師科研選題（一）選擇什么研究課題1、課題的創(chuàng)造性——選題的本質(zhì)要求△表現(xiàn)為不同的程度或色彩：創(chuàng)新含量、問(wèn)題、成果的多與少；創(chuàng)新的原創(chuàng)性與發(fā)展性；理論原理的創(chuàng)新與方法技術(shù)的創(chuàng)新。2、課題的時(shí)代性——社會(huì)需求體育及學(xué)校體育發(fā)展中的前沿問(wèn)題前沿問(wèn)題中的熱點(diǎn)與爭(zhēng)議問(wèn)題時(shí)代課題的發(fā)展變化性3、課題的應(yīng)用性——實(shí)踐要求、體育特色體育學(xué)科的實(shí)踐性特征針對(duì)實(shí)際需求選擇課題成果的應(yīng)用價(jià)值與社會(huì)效益（二）從何處去選題1、課題就在身邊體育教學(xué)訓(xùn)練中的新發(fā)現(xiàn)、新體會(huì)、新事物體育課程改革中的新矛盾、新問(wèn)題對(duì)身邊問(wèn)題的熟悉與感受深刻解決問(wèn)題的迫切性與條件性。2、課題在文獻(xiàn)資料中體育從閱讀前人成果中受聯(lián)想啟發(fā)而“獲得問(wèn)題”從不同前人成果的綜合分析中“發(fā)掘問(wèn)題”從前人成果的錯(cuò)誤處突破“得到問(wèn)題”3、課題在學(xué)術(shù)會(huì)議的交流中在專家學(xué)者的集中現(xiàn)場(chǎng)交流中會(huì)“迸發(fā)問(wèn)題”當(dāng)面請(qǐng)教專家會(huì)開闊思路，“觸發(fā)問(wèn)題”群體交流與激蕩智慧的優(yōu)勢(shì)（相對(duì)于個(gè)人的獨(dú)想）（三）怎樣選擇課題1、平時(shí)在體育教學(xué)訓(xùn)練中善于積累、細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2、勤奮學(xué)習(xí)、追求新知3、善于思考、敢于質(zhì)疑4、多參加體育學(xué)術(shù)會(huì)議和專業(yè)培訓(xùn)5、善于用不同的角度和視野看問(wèn)題（四）當(dāng)前選題參考的范圍1、學(xué)校體育基本理論研究（1）現(xiàn)代學(xué)校體育指導(dǎo)思想（2）教育哲學(xué)與學(xué)校體育（3）現(xiàn)代學(xué)校教育與學(xué)校體育（4）中國(guó)學(xué)校體育百年發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律（5）改革開放30年我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展特征與規(guī)律（6）學(xué)校體育在現(xiàn)代社會(huì)中的功能、地位審視（7）學(xué)校體育與社會(huì)體育、競(jìng)技體育的相互關(guān)系及協(xié)調(diào)發(fā)展（8）學(xué)校體育與科技、大眾傳媒的關(guān)系（9）學(xué)校體育在素質(zhì)教