中國(guó)初中等教育的擇?，F(xiàn)象分析

中國(guó)初中等教育的擇?，F(xiàn)象分析

小組成員：吳瓊珊劉禹含閆明一顧雅妮魏曦希古浪浪一、擇校分析：原因探究行為探究利益探究二、教育分析：公平性政策性我們身邊的擇校熱為什么要擇校1、家庭對(duì)子女的期望過(guò)高中國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)存在著重智力輕德育、重知識(shí)輕健康、重學(xué)歷輕能力的傾向。調(diào)查顯示，33.8%的中國(guó)高中生父母希望孩子具有研究生學(xué)歷，50.7%希望孩子將來(lái)具有本科學(xué)歷，12.6%希望孩子將來(lái)具有大專學(xué)歷，僅有2.9%希望孩子將來(lái)具有高中〔含中專、技校、職中〕學(xué)歷。2、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大我國(guó)自1999年大學(xué)開始擴(kuò)招以來(lái),大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì),近六年來(lái),全國(guó)普通高校的畢業(yè)生人數(shù)從2002年的145萬(wàn)人增加到2021年的611萬(wàn)人,增幅4倍多。從2005年開始,每年增幅分別為21%、22%、20%、13%和8%,高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增長(zhǎng),但由經(jīng)濟(jì)開展規(guī)模所決定的需求總量卻不增加，因此大學(xué)生就業(yè)情況形勢(shì)嚴(yán)峻?，F(xiàn)在，大學(xué)一畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象已經(jīng)比較普遍，學(xué)生家長(zhǎng)都面臨著巨大的壓力。3、優(yōu)質(zhì)教育資源短缺和分布不均衡在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我國(guó)各地區(qū)在開展教育的過(guò)程中，都曾集中一定的人力、物力、財(cái)力，重點(diǎn)建設(shè)和開展一批“重點(diǎn)學(xué)校〞，客觀上造成這些“重點(diǎn)學(xué)校〞與其他普通學(xué)校，在校舍、教育教學(xué)設(shè)施、師資、管理等方而存在很人的差異，加之擇優(yōu)選拔、層層淘汰的考試制度，這些學(xué)校的生源質(zhì)量又高出其他學(xué)校一截，由此形成各校開展的極不平衡。2000年教育部辦公廳印發(fā)?關(guān)于全國(guó)中小學(xué)收費(fèi)專項(xiàng)治理工作實(shí)施意見(jiàn)?的通知:“要求要辦好義務(wù)教育階段的所有學(xué)校，逐步縮小學(xué)校之間辦學(xué)水平的差距，并且積提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步從源頭上加強(qiáng)專項(xiàng)治理的力度，穩(wěn)固和擴(kuò)大治理‘擇校生’問(wèn)題和亂收費(fèi)問(wèn)題的成果。〞但這些措施似乎并不見(jiàn)效。楊東平指出，“在實(shí)行了‘小升初’、〞‘電腦派位’、‘就近入學(xué)’政策后，根底教育并沒(méi)有努力推動(dòng)縮小學(xué)校差距，而在繼續(xù)扶持、制造重點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)校差距，最突出的就是“示范性高中〞政策。〞怎樣擇校目前家長(zhǎng)對(duì)擇校的同意度以及如何替孩子選擇學(xué)校，都有自己的看法。

調(diào)查結(jié)果

孩子升初中，您會(huì)為孩子選擇不是戶口所在地的學(xué)校嗎？

?46％的家長(zhǎng)會(huì)；

?31％的家長(zhǎng)不會(huì)；

?23％的家長(zhǎng)還沒(méi)考慮，看具體情況再說(shuō)。

孩子升初中，你會(huì)為選擇不是戶口所在地的學(xué)校嗎？選項(xiàng)選擇人數(shù)百分比會(huì)2446不會(huì)1631還沒(méi)考慮，看具體情況1223

一般采取什么方式擇校？

?13％的家長(zhǎng)為孩子轉(zhuǎn)戶口；

?3％就近買房；

?84％交擇校費(fèi)。

采取的形式選項(xiàng)選擇人數(shù)百分比（%）為孩子買戶口713就近買房13交擇校費(fèi)4484對(duì)社會(huì)福利的影響究竟是什么？不利方面:1、被選中的學(xué)校人均福利減少，人均公共設(shè)施減少甚至缺乏。2、將學(xué)校推入相互競(jìng)爭(zhēng)的境地，也許會(huì)有一些不正當(dāng)行為產(chǎn)生，不利于福利機(jī)構(gòu)健康開展。3、未被或很少被選中的學(xué)校有可能會(huì)“破罐子破摔〞的思想，導(dǎo)致消極怠工。有利方面：1、鼓勵(lì)選擇能引進(jìn)某種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣便能提高學(xué)校這一福利機(jī)構(gòu)的質(zhì)量。2、為政府及教育機(jī)構(gòu)敲響警鐘，說(shuō)明我國(guó)這一方面還存在缺陷，鼓勵(lì)其改善，完善福利機(jī)制。何謂教育公平教育公平三層次：(1)確保人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù)；(2)提供相對(duì)平等的受教育的時(shí)機(jī)和條件；(3)教育成功時(shí)機(jī)和教育效果的相對(duì)均等，即每個(gè)學(xué)生接受同等水平的教育后能到達(dá)一個(gè)最根本的標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上的實(shí)質(zhì)性公平及教育質(zhì)量公平、目標(biāo)層面上的平等。教育不公平問(wèn)題城鄉(xiāng)公平缺失地區(qū)公平缺失階層公平缺失配置公平缺失如何促進(jìn)教育公平1.建設(shè)和諧社會(huì)2.教育公平是和諧社會(huì)的基石3.建立一個(gè)合理的決策機(jī)制教育管理部門的相關(guān)政策起作用嗎？工作格局：以合格學(xué)校建設(shè)為根本平