四季教學反思(集錦15篇)

四季教學反思(集錦15篇)四季教學反思1

《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。

我執(zhí)教的是第一課時，在教學過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的'教學力圖來達到兩個教學目標：

一是知道一年有四季以及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情；

二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。

一創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣

俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設好的情景可以激發(fā)學生的學習興趣，于是開課時我從學生的生活實際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學生欣賞四季的風景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。

二品讀課文、讀中識字

閱讀教學中的識字教學不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導他們：

一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語，放慢速度讀；

二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順；

三是把課文流利，讀出美的感覺。

三朗讀指導、體味文本

通過前面的練讀，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：

一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；

二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預設中課堂的一個高潮。

第一次挑戰(zhàn)自己，勇敢地站在了這么多經驗豐富的“老教師”面前執(zhí)教，本節(jié)課有很多不足，無論是駕馭課堂的能力還是對于教材的講解，都應不斷地加強、不斷地提高、不斷充實！

四季教學反思2

《四季》以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動、文字優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。它能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。本節(jié)課我有兩點感覺不錯：

一、導入自然。

講課開始時，我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片，配樂朗誦的形式：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。來引導學生回答問題，看了畫面上的`景色你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？(板書：秋)你是從哪里看出來的？再引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)。今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)引出課題，引出今天要學習的內容。這樣引出課題自然而親切，從身邊的生活環(huán)境入手，孩子們很容易進入課本內容。

二、在游戲中識字。

做游戲識字，也是孩子們非常喜歡的識字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。再出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。并提醒學生注意讀準字音。還重點學習了多音字“地”的讀音和不同用法。然后再開小火車認字讀：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓掌鼓勵為主。再記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。孩子們都高高舉手，搶著認字。最后進行擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。目的是在平時的教學中，讓孩子們注重詞匯的積累，為今后的寫話打下基礎。

這節(jié)課就這樣，在愉快、高興、搶答中很快地度過了。孩子們各個都學得不亦樂乎。我心里也充滿了喜悅。

四季教學反思3

首先在朗讀時，“麥苗兒”、“桑葉兒”的“兒”該怎么讀呢？給學生講了他的幾種情況。有時讀本來的字音“兒”；有時不讀出來，只是前一個字的字音尾音加翹舌音，就是兒化音。練習朗讀兒化音的技能?！皥觥笔嵌嘁糇?，請仔細看看字音，讀什么音？指名讀，賽讀。學生把握得越來越好。其它的事物，看看它的樣子，看看它的顏色，體會它的特點，讀出不同事物的不同感覺。在示范朗讀的`引導下，邊想象畫面邊朗讀，體會對這些景物的喜愛之情。讀出對春天的生機與活力，夏天的蓬勃與繁忙，秋天的喜悅與辛苦，冬天的快樂與自豪。

其次想想背誦積累，背誦方法可多樣，提高背誦效率。全文的結構大致相同。根據(jù)這個特點可讓學生觀察段落的結構，練習背。結合插圖練習背誦。按四季順序練習背誦。加上與表達事物特點的動作，邊表演邊練習背誦。教師引背，小組賽背。

第三遷移運用。詩韻味很美。抓住語言特點，引導學生練習生活實際，進行說話練習，進而仿寫。教師指導時先扶后放。先展示句式填空，再由學生自由地創(chuàng)造句式說。

濮陽四季歌

春季里，春風吹，

柳絮飛揚花兒笑。

草兒尖尖，大雁正回。

夏季里，農事忙，

耕完田地又積肥。

早起勤勞動，歸來戴月光。

秋季里，果飄香，

柿像燈籠掛滿樹。

身體雖勞累，心里甜絲絲。

冬季里，雪花飄，

打完雪仗堆雪人。

一年農事了，大家笑盈盈。

四季教學反思4

《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學一年級上冊課文的第二課，它是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，賭氣來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。在教學過程中，要引導學生通過圖文結合，入情入境地讀，積極主動地說，有個性地創(chuàng)造表演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

一、創(chuàng)設情景，熟讀成誦，悟詩特點。

課堂上我根據(jù)兒童的心里特點，讓學生在反復讀課文的基礎上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，同時，通過讓學生聯(lián)系生活實際，認識四季，感受四季的美好，也可以讓學生采用多種形式朗讀，如：個別讀、小組讀、分角色讀、邊做動作邊讀，這樣，能讓學生很有興趣地讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

二、在讀中朗讀，提高學生的朗讀能力。

利用多種形式的'朗讀，讓學生在讀的過程中不斷地自然復現(xiàn)，達到朗讀的目的，在指導朗讀時，讓學生觀察教師朗讀時的表情和停頓，然后總結，接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這就是表演讀。以讀為主導，讓學生感悟、提煉、歸納、總結，通過“賞語言、賞畫面。”兩個步驟達到“悟詩特點，從而提高學生的朗讀能力。

三、圖文結合，理解詩歌的內容，從而提高學生的理解能力。

先指導學生看圖，讓學生說說每幅圖畫的是什么地方？有誰？他們在干什么？然后讓學生說說哪些自然段寫這幅插圖？最后，讓學生通過多種形式朗讀課文，從而達到圖文結合，理解詩歌的內容，培養(yǎng)學生的理解能力。

四季教學反思5

這是一首歡快活潑，充滿童趣的少年兒童歌曲。歌曲通過過孩子們在春夏，秋冬四季里富有代表性的游戲活動，讓他們體驗四和的樂趣的童年的歡樂。歌曲曲調輕快活潑，旋律起伏較大，四至五度音程的跳躍，具有動感的多種切分節(jié)奏的運用，對唱，齊唱的交替，半拍休止的運用，使得全曲顯得生氣勃勃。

由于節(jié)奏是這首歌曲的難點，在上第一個班級的時候，沒有掌握好難點的.解決方法，所以，學生沒有很好的掌握這首歌曲的節(jié)奏，不能更好表達歌曲，于是到另一班級上的時候，我換了一個方法，選擇了聆聽這個手段，在一開始，于學生交流的時候我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著然后請學生欣賞了歌曲的范唱，再請學生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流問學生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱，這樣始終讓聆聽貫穿整個歌曲的教學。

結果，這堂課的效果很好，學生也很快的掌握了這首歌曲的節(jié)奏。

四季教學反思6

《雨的四季》是部編版七年級語文上冊第一單元第3課，這是一篇優(yōu)美的散文，它采用了飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物寫得分外美麗，分外靈動。通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，進而表現(xiàn)了對生命與大自然的熱愛之情。

《語文新課程標準》中，提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄伴喿x是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。

我通過仔細閱讀教材，結合《語文新課程標準》的要求和學生的實際情況，計劃分兩個課時來完成教學任務，主要設計了五個教學目標：

1、積累生字詞，了解與相關的文學常識：

2、有感情地朗讀課文，體會語言之美；

3、學習抓住景物特征描寫的方法，，領會課文的思想內容；

4、理清文章的條理，領會文章的.主旨

5、體會熱愛自然，熱愛生活的美好意趣。

在引導學生感受優(yōu)美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此，我在設計這兩節(jié)課文教學時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。

首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養(yǎng)學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章生字詞的掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進行講解。

其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇散文寫的是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢？”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發(fā)展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地進行引導。

再次，讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養(yǎng)學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。

最后，再讓學生四讀課文，體會在文中滲透的感情。在引導學生體會熱愛自然，熱愛生活的美好意趣方面，我做得還不夠到位，細節(jié)方面處理得不是很好，沒有做深入細致的分析、誘導。只是做了一些簡單、機械的推理。這樣的結果，會導致學生印象不深，理解不透，影響學生知識的遷移和運用。

我雖然覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生個性化讀的時間少；在鑒賞課文美的時候，對學生的引導不到位；課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。

四季教學反思7

一、教學的得失：

1．導入環(huán)節(jié)設計的靈感來自多年前聽過的一道性格測試題，初衷是調動學生情緒，活躍課堂氣氛。但仔細推敲起來，與后面環(huán)節(jié)的關聯(lián)度不夠，有迎合學生之嫌。

2．朗讀是讓學生親近文本的最直接最有效的手段。本文文質兼美，有很多的文字令人注目良久、品味再三?！俺踝x感知”環(huán)節(jié)安排學生個別地有選擇地朗讀尊重了學生的學習個性，也為進一步學習打下了基礎，是必不可少的。

3．“再讀領悟”環(huán)節(jié)是教學的主體，圍繞“的人生四季各自有著怎樣的特點？”的主問題，依“四季”特點分別設計子問題，引導學生完成對文本的理解。其中人生之夏是理解的難點和重點，因此課堂上花了較多時間，這一環(huán)節(jié)中對張潔的`補充介紹很到位很及時，利于學生“知人論世”，以便更準確、深入地理解文本。

4．“體驗與表達”環(huán)節(jié)切合了“體悟人生”的板塊主題，主要目的是喚醒學生自己的人生體驗，讓學生通過說和寫的活動來表達獨特的自我。學生的創(chuàng)造性表達可圈可點，是整堂課的亮點所在。

5．課堂氣氛很拘謹?？赡芤驗槁犝n教師眾多，師生之間緊張的情緒互相傳染；也可能因為開學不久，師生之間了解、默契不夠；最根本的恐怕是因為課堂預設過于細致周密，具體表現(xiàn)為課堂提問的開放度不夠，追問太瑣碎，導致學生思考的主動性不強，深度不夠?？傊?，課上得四平八穩(wěn)，波瀾不驚，基本是依照課前預設按部就班地進行。

6．文本的品賞不夠。對于一些文質兼美的語句只是淺嘗輒止，沒有深入品味。

《我的四季》是28年前張潔在人生的中年（44歲）時期寫下的人生感悟。教學的主要任務是通過深入理解文中蘊含的的生命體驗，加深學生對自我、對青春的思考與認識，從而不斷充實精神生活，完善自我人格。但是，由于時代背景、人生經歷和生命體驗的隔閡，學生對文本的理解存在較大的難度。為此，教師應該創(chuàng)設條件在活動中加深學生的體驗。落實在教學中，可以給學生一定的自由度和選擇權（如自主選擇學習伙伴和學習內容），并且發(fā)揮小組合作探究的力量。還應該想方設法調動學生深入文本的積極性，讓學生更主動地接觸文本，品味語言。這一過程中，教師作為一個教學活動的組織者和對話者應該充分重視學生的自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟，把學習的主動權真正交還給學生，從而挖掘學生的學習潛能。

二、改進措施：

基于以上認識，可對教學的主體――“再讀領悟”環(huán)節(jié)作如下改進：

1．自由選擇春夏秋冬中的任一季節(jié)自由組合分小組合作探究“的人生春（或夏或秋或冬）天有著怎樣的特點？”

2．小組代表匯報交流。教師相機穿插和背景介紹，評價學生的發(fā)言，邊引導邊總結，并形成板書。

3．找出富有哲理、給人啟示的語句，學生自由發(fā)言、交流，進一步體悟的人生感受。

四季教學反思8

人教版小學語文一年級上冊中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過描述一年四季的代表性事物，生動的表現(xiàn)出春、夏、秋、冬四季不同的景色。下面是我對《四季》這首兒歌的教學反思：

《四季》這篇課文中采用了排比的形式，擬人的修辭手法，語言親切生動，讀起來很順口，能引起小學生對生活的感受。同時課本中的四幅插圖形象生動、色彩明麗，對小學生的觀察和想象很有利。在教學過程中，一定要“巧用教材，活用教材”，落實新課標中“不是教教材，而是用教材”這一教學理念。

1、利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設情境引導孩子去讀《四季》：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。

2、課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的`世界。一開始我創(chuàng)設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習《四季》的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通《四季》這首兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

3、“授之以魚，不如授之以漁”，我在上《四季》時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班交流總結方法，對識字方法進行總結，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。設想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預設中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”通過這次教學反思，我覺得語文教學不是讓學生被動地獲得知識，而應是讓學生積極參與教學過程去發(fā)現(xiàn)知識。識字教學中要注意識字方法，注重培養(yǎng)識字能力。

四季教學反思9

《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié)，每節(jié)配有一幅田園風景畫，圖文相融。二年級上學期，學校有一項常規(guī)活動，那就是二年級語文亮相課。所謂“亮相”，是指一個班級的師生第一次在全校進行公開課的展示。讓老師們看到，二年級每個班級的語文課堂經過一年的學習，現(xiàn)在能呈現(xiàn)什么樣的整體素養(yǎng)，包括課堂禮儀、個體發(fā)言水平、朗讀能力、初步的合作學習能力等。《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。課型是“主題閱讀”中的“以文帶文”課型，以“一主”教材中的課文《田家四季歌》，帶出兩翼教材中的《鄉(xiāng)村四月》《四季兒歌》，讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的特點。

主題閱讀課型，一讀解千愁，以讀代講，以讀帶講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農家人的.辛勞，在讀中感受勞動的快樂。孩子們還是剛剛升入二年級，在公開課上是否具備良好的傾聽習慣、發(fā)言習慣，是否具有良好的禮儀，這都是值得考驗的。我心里還真沒有底兒。沒想到，整堂課上，孩子們都能認真傾聽、積極參與，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍而熱烈，達到了我一直所追求的“活而不亂”的課堂境界。孩子們活潑可愛，課中在欣賞兒童歌曲《勞動最光榮》時，竟隨著音樂舞動了起來。他們一邊欣賞著音樂，一邊搖擺著頭，拍著手打著節(jié)奏，就像一個個可愛的小天使?？蓯鄣暮⒆觽儼?！你們的表現(xiàn)真是棒極了！

四季教學反思10

這是一首詩歌，詩的題目流淌著音樂的旋律。

這篇課文我分成三節(jié)課時進行教學，第一課時，主要是識字寫字的教學，讓學生在輕松有趣的氛圍中愉快學習識字寫字。在進行寫字教學的時候，先讓學生觀察字形，再說說你是怎樣記住這個字的？例如：果這個生字，在進行觀察字形、記住字體的`時候，就有幾位學生將它誤記成是：田+木。所以看來在往后的識字當中就要教學生怎樣去記住字形了。第二課時主要是閱讀的教學，教學時，先讓學生結合自己的生活體驗，說說你在這四個季節(jié)里分別感受到了什么？有哪些動物、植物會唱歌，課堂氣氛不是很活躍，這是我意想不到的，在設計這一環(huán)節(jié)時，我想這應該是本節(jié)課的亮點所在，充分挖掘孩子的思維空間，最后，我通過示范演練與情景教學，課堂頓時很活躍了，看來在教師在教學時，有時也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經驗中充分去表達自己的切身感受，同時在朗讀上也能夠表現(xiàn)出來。

四季教學反思11

《我的四季》是篇哲理性散文，有許多富含哲理的句子，由于課堂時間的問題，有幾個問題讓學生思考的時間不夠，所以學生反應不是很熱烈。同時由于時間的問題，如果把富含哲理的句子全部講完的話，時間肯定不夠，應該盡可能少講幾句，要讓學生把自己的`想法表達清楚，并且及時肯定。像“扶犁耕作”這樣較難的詞組，如果讓學生自己講出象征意義很困難，應該讓學生在熟悉文本的前提下，去引導學生理解這些詞組，這些意象的象征意義。

有位老教師提示，這篇課文其實可以壓縮為一個課時，重點突出兩個，一個是借物明理，另一個是語言上的哲理性。在具體講解“借物明理”時，可以選擇一個“物”，讓學生練習，更深地理解“借物明理”這個方法。

四季教學反思12

《四季》是一首富有童趣的兒歌,本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

在整堂課教學中我主要體現(xiàn)了以下教學思想。首先以學生為主體充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。在學習第一段時，我目標明確地分層指導學生進行了朗讀，讓學生在讀中學，讀中悟，讀中得，讀中展示。接著我從扶到放，讓學生四人小組學習課文的2、3、4段，選擇自己最喜歡的段落來讀一讀，說一說，演一演。在拓展訓練中，我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫面，讓孩子選擇說話，孩子們興趣高漲，語言豐富，激發(fā)了學生的思維和情感體驗，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，一個個充滿智慧的小詩人紛紛冒出。

其次，課文中的個別詞語的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領悟秋天是一個豐收的季節(jié)時，我問表演的孩子：“親愛的小麥穗，你為什么彎腰?。俊焙⒆踊卮穑骸耙驗槲页墒炝?，沉甸甸的'果子把我的身子壓彎了?！痹诤⒆颖硌萃甓斓难┤藭r，我問孩子們，“你們?yōu)槭裁凑f他表演的好?。俊耙驗樗χ蠖亲?，樣子很可愛。”“因為他臉上笑瞇瞇地，還挺著個大肚子一搖一擺的，很頑皮?！薄邦B皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動作中做了具體的解釋。整堂課下來，孩子的學習興趣濃厚，語言能力得到了提高，但遺憾的是，因為時間的關系，指導孩子的書寫沒能落實到位，自己認為如果能在課外有更充分地預習，可能這堂課的效果會更好。

四季教學反思13

《四季》是一篇有趣的兒歌，通過描述四季代表性的事物，展現(xiàn)了春夏秋冬的不同景色，富有節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口，十分適合學生朗讀，因此我把教學重點放在了朗讀和書寫上面，第一課時主要就是朗讀，從朗讀中感受四季的風景。對于兒歌中出現(xiàn)的學生不容易理解的詞語，例如：“插秧”、“稻上場”“戴月光”等，主要通過展示圖片和觀看視頻的'方式來幫助學生理解，學生在理解之后再次朗讀相關詞語加深印象。朗讀地方式是多樣的，自由讀和齊讀相結合，男女賽讀和小組賽讀相融合，此外還讓學生輕輕地拍著手讀，拍著肩膀讀，拍著桌子讀，孩子們在朗讀中找到了樂趣，也從朗讀中提升了語感，自然而然地達成了背誦課文的目標。

在書寫方面，本課中最難寫的生字就是“戴”字，對于二年級的孩子來說，這個字比較復雜，寫好這個字的關鍵筆畫，組合恰當?shù)慕Y構，這個字就能寫漂亮了。為了減輕孩子們的難度，我引導學生把這個“戴”字進行拆分，分成幾個部分，在書寫時就像搭積木一樣把這個“戴”字寫好，斜鉤是這個字的關鍵筆畫，我告訴學生斜鉤要寫得長一些，通過我的范寫和帶領著孩子寫，接著進行展示評議，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，多展示幾位小朋友的字，發(fā)現(xiàn)問題之后讓孩子們自己修改，效果還不錯，學生都能把“戴”字寫漂亮。

當然，還存在一些不足，例如，在講授生字時，方式比較單調枯燥，直接把生字展示出來，引導學生朗讀，沒有采用隨文識字的方式，在以后的教學中將不斷改進。

四季教學反思14

《四季》這篇課文以兒歌的形式呈現(xiàn)，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會認字有10個。我設計的這節(jié)課以識字為主，同時也加了朗讀訓練。反思本課的教學，主要有以下幾個特點：

一、隨文識字，滲透識字方法

低年級語文教學的主要任務是識字，培養(yǎng)學生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學方法，分散識字、分散難點，生字多次復現(xiàn)，在不同的語境中反復識字，注重識字方法的滲透，培養(yǎng)學生識字的興趣和能力。在課初，我問學生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了冬季，還有哪幾個季節(jié)？”隨著學生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學生讀讀。這幾個字，大部分學生都認識，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認識的？”有的學生是在人名中認識了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認識的，還有的是別人教的，有的學生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識字方法，學生識字的途徑很多，除了從課堂中去學，只要認真觀察，做個有心人，生活中到處都可以認識到漢字，漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時，分散了識字量，從而降低了難度。

二、展開想象，讓朗讀富有個性

學習語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機，恰到好處。在學生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前，我先引導學生看圖，把看到的說出來。有的同學說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩，很綠。”有的說：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去。”學生們用充滿童趣的語言，把春天的`美景表達出來。這時再引導學生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。到這里我并沒有就此罷手，而是又進一步挖掘課程資源，引導學生展開想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當兩只小眼睛看到了外面的世界時，它的心情怎樣？會對小鳥說些什么？”同學們的想象力進一步豐富了文章，升華了情感，這時再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了。”此時，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內容，語氣也不同，在我的啟發(fā)下，學生的讀法也各式各樣，從而使學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個性。

三、聯(lián)系生活，積累運用

新課標強調：“要聯(lián)系生活教語文，關注學生的生活世界?！薄耙髮W習的不僅是文本，還有學生的生活經驗?！痹趯W習了兒歌以后，我設計了一個拓展練習，出示了幾幅有關四季景物的圖片，引導學生仿照課文說一說。這樣處理教材把學生的生活經驗與語言有機地結合起來，較好拓展了語文教學的空間，同時也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、不足之處

“（）是（）”采用的是擬人的手法。多數(shù)學生把它說成陳述句。我在指導時不夠具體。在今后的教學中教師應事先親自帶學生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物。

通過本節(jié)課的教學，課堂中要想達到理想的教學目標，還需對文本以及新課標作深入細致的鉆研。多以學生為主體，以學生的思維去設計課堂教學方法。走進學生的內心。才能使學生愉快地學習，快樂地接受，學生有所獲，所得。