2023年壓強教學反思篇

2023年壓強教學反思篇壓強教學反思1

這是一堂集新課講解和試驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“教學目標”動身，充分利用多種教學方法，因材施教，按部就班，多點開花，充分體現(xiàn)了新課程標準下的教學理念。本人認為，這是完全符合新課程標準的一節(jié)課，詳細體現(xiàn)在以下幾點：

一、科學猜想必需有理論依據(jù)

猜想是一種重要的思維活動，它是學生在已有學問的事實基礎上，對未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設和看法。猜想要以肯定的科學事實和科學理論為依據(jù)。

在讓學生猜想“液體內部壓強的大小可能與哪些因素有關？”時，學生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形態(tài)”、“方向”等因素有關后，應當讓學生說明猜想的理由或依據(jù)，防止學生進行胡猜瞎說。使他們駕馭物理學中“科學猜想”這一常用的科學方法，也培育學生科學猜想的實力。

二、學生探究試驗要有效

猜想是一種超前思維，具有肯定的隨意性，它的結果是否正確須要通過試驗的驗證才能確定。

在學生對“液體內部壓強的大小與哪些因素有關？”提出猜想之后，確定采納“限制變量法”來探討。這時應當引導學生利用試驗來解除那些可有可無或無關緊要的“猜想”，如：“高度”、“液體重力”、“容器形態(tài)”等，讓學生在有限的課堂時間內用主要的精力來探究主要的因素，也就是要集中力氣抓主要沖突，尤其是抓住沖突的主要方面。

在試驗中讓學生親自經(jīng)驗科學探究的過程，不但可以學到科學學問，練習操作技能，而且能夠進一步喚起學生“學”的愛好，培育學生的實踐實力和創(chuàng)新意識。探究試驗主要以學生為主體，同時老師要加以適當?shù)囊龑?，才能使探究試驗更為有效?/p>

三、要充分利用課堂教學資源

充分利用課堂教學資源，可以使課堂教學搞得生動活潑，更為豐富多彩。本節(jié)課題引入采納“深水炸彈引爆”的錄像片段，可以馬上讓學生的興奮點集中起來，為新課引入鋪墊了良好的開端。在結束的時候請學生熟識的藍貓介紹深水炸彈的工作原理，為本節(jié)課的學習畫一個圓滿的句號。

四、教學中以學生為主體，培育學生的自主性和創(chuàng)建性。

課堂剛起先時，情景設置的導入激起學生的新奇和愛好，而問題的提出讓學生明確課堂探討的內容，主動參加到課堂活動中。其后的課堂教學無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的得出都是充分體現(xiàn)學生的主體地位，老師只是在適當?shù)臅r候加以引導。重視學生學問形成過程，讓學生在獲得學問過程中感受勝利的喜悅。

五、突出了物理試驗教學

物理是試驗學科，許多物理現(xiàn)象都要通過試驗去呈現(xiàn)、去驗證。本節(jié)課，物理試驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關，都給每位學生供應探討用的試驗。

六、突出了探討方法的培育

教學中老師利用每次探究的機會，引導學生提出問題---猜想---試驗探究---得出結論。步驟分明，并結合試驗，讓學生對轉化直觀法、轉化放大法、限制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學生探究問題的方法、動手操作實力、探討解決問題的實力等多種實力。

雖然覺得本節(jié)課是符合新課程標準，但仍有不足之處，有待改進：

1、由于課前打算不夠充分，忽視了電腦的電源和音響問題，導致課件中的三個視頻聲音過小，從肯定程度上影響學習效果，電腦的中途斷電，從某種程度上打亂了課堂節(jié)奏，耽擱了肯定的時間。

2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。

3、講解并描述過程中語速過快，沒有給學生充分的思索空間，造成了他們跟不上節(jié)奏而放棄聽講的念頭。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，奢侈了時間，導致課堂教學時間超過規(guī)定要求。

5、課前學情估計不足，導致課堂上對于部分學生的不協(xié)作流露出不滿的心情，沒有主動調動全部學生，這也是我教學閱歷不成熟的表現(xiàn)。

學而不思則惘，思而不學則怠。在以后的教學中，我會進一步探討教材，充分了解學生的學情，從學生的愛好和已有的更貼近的感知水平動身，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更默契。加強自身素養(yǎng)的提高，為學生創(chuàng)設更感愛好的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化學問，再利用所學學問從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發(fā)散，使之學習、駕馭、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁賽過授之一魚”；在學生的探究試驗中要加強對學生的試驗指導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習；留意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

壓強教學反思2

探究性學習是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動，是學生在老師的指導下，在學習中自主地發(fā)覺問題、探究問題、獲得結論的過程。本節(jié)支配了“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培育學生創(chuàng)建性思維的實力，激發(fā)學生的探究意識，引領學生以主動的心態(tài)參加探討性學習活動。

探究性活動還有利于充分發(fā)揮學生的主體作用；有利于充分挖掘學生的潛能，培育其創(chuàng)建思維實力；為學生驗證假說供應了科學方法。因此本節(jié)課重要性自不待言。

設計并進行試驗

學生猜想后，支配學生分組探討試驗方案，設計時要留意運用“限制變量法”，探討完后又讓各組派代表匯報本組試驗方案，引導學生相互點評并完善。通過這些活動，學生之間相互溝通、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來相識事物、現(xiàn)象，深化全面理解所學的學問，這樣學得的學問能夠保持較深的記憶。

在試驗前提示學生留意以下三點：

（1）、壓強計的探頭插入水中前，應留意U形管兩側的液面不能出現(xiàn)高度差。

（2）、測定在同一深度水向各個方向的壓強時，肯定要使金屬盒保持在同一深度處。

（3）、本試驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要細致視察U形管中兩管液面高度的改變；在測定同一深度水向各個方向的壓強而轉動壓強計的探頭時，我們必需仔細視察兩管中液面的高度差是否變更。

方案成熟后學生分組進行試驗，并將試驗結果填入表格。巡察并對學生試驗進行指導，各組用比較法分析試驗數(shù)據(jù)，得出結論并派代表匯報。充分體現(xiàn)了的導演作用，學生當好演員。

有待探討的：

1、學生探究試驗的時間少了些。

2、學生小組的人員（6人）多了些。

3、同一深度時的壓強，各個方向試驗現(xiàn)象不明顯

4、鹽水密度不太濃，試驗現(xiàn)象也不明顯，

壓強教學反思3

我國聞名教化學家陶行知認為："生活即教化。"因此，作為物理老師應當把學生的生活閱歷與生活世界作為珍貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學的探究愛好，激勵學生在鮮活的日常生活中發(fā)覺問題。通過課內和課外的溝通互助，解決問題，使學生養(yǎng)成主動探究未知世界的良好習慣。

流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中很多現(xiàn)象有著親密的聯(lián)系，因此在試驗的設計上，我努力找尋學生熟識的、現(xiàn)實的，學生又特別感愛好的例子和試驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞窟的空調系統(tǒng)等學生迷惑而感愛好的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學生的新奇心與劇烈的求知欲望。

教學中，先復習液體壓強和大氣壓強的學問，告知學生液體和氣體能流淌，統(tǒng)稱為流體，并提出問題：流體流淌時壓強是否會發(fā)生改變呢?

然后讓學生進行想想做做1“硬幣跳高”的試驗，先老師演示，再學生探究，由于效果的差異，更簡單激發(fā)學生學習的熱忱，并讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發(fā)學生猜想：可能是硬幣上方空氣流淌時壓強變小了。布置課后試驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。

為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的試驗，先揣測紙片會怎樣?然后進行試驗，發(fā)覺紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)分，紙張大小不同時的區(qū)分等。

然后引導學生思索：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?隱私在機翼上。指導學生制作機翼模型并競賽誰做的精致、誰能演示讓機翼尾部升起來，最終講解(或用課件)介紹機翼升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。

最終通過動手動腦學物理題1進行平安教化，題2進行物理學問應用于生活的教化，指導學生平常留意視察、甚至可以用學過的學問進行小制作。

大量的試驗和現(xiàn)象是學習勝利的關鍵，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在愛好中找尋規(guī)律，理解規(guī)律。

須要改進的地方：

在教授主要內容后，還可以再補充一些相關試驗，如：用漏斗吹乒乓球的試驗，用水管的水沖乒乓球的試驗等，可更進一步啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生動手探究的欲望。

在教學活動中，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思索、自主總結，真正把學生的課堂還給學生。

壓強教學反思4

初中物理新課程有著適應于時代的價值觀和功能,有著全新的培育目標,定位在提高全體學生的科學素養(yǎng),它的課程理念是:注意學生的發(fā)展,變更學科本位,從生活走向物理,從物理走向社會；注意科學探究,提倡學習方式的多樣化；注意學科滲透,關切科技發(fā)展;構建新的評價體系。要想適應新的課程，要求我們必需更新課程理念，樹立課程觀，教材觀，這樣才能在詳細的課堂教學中體現(xiàn)新課程的要求，在是新課程試驗成敗的關鍵。

新課程的實施為物理教學帶來了很多改變，如老師的教學觀，學生的學習觀，學生的學習主動性，師生關系，教學方法，學習方式，對學生的評價觀，老師的素養(yǎng)等各個方面，下面就針對更新課程理念方面的案例進行評析；

物理，再從物理走向社會，符合當前課改的重要理念，充分使課堂變得生氣勃勃，新不課改的中心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂，轉變老師的教學行為，變更學生的學習方式，是課堂教學改革的重點，也是實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的關鍵，這節(jié)課的教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，提高和充分調動學生主體探究學習的熱忱，另外在教學中注意創(chuàng)建和諧的師生關系，老師在學生學習中，還要學會指引，誘導，和啟發(fā)。學法的指導也是很重要的在學生的學習方式上，變更學生被動的學習狀態(tài)，讓他們獨立，英勇，主動地學習，培育學生自主學習的實力。

壓強教學反思5

初中學生的心理特點和相識水平，確定了初中學生學習物理必需由肯定的物理情景和試驗來激發(fā)學生學習的愛好，啟發(fā)誘導學生思索問題，師生共同分析試驗現(xiàn)象，得出結論，駕馭物理學問，達到水到渠成的目的。本著這一動身點，對義務教化版初二物理《大氣壓強》的課堂教學作以下思索，共同切磋。

1、用懸念式試驗引入課題

上課起先，我采納了自制教具“大氣壓強演示器”。試驗的器材是：酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個)、氣球、棉線。試驗器材特別簡潔，但做起來效果特別好。詳細的做法是：先把氣球吹鼓，用細線把口封住，然后點燃酒精棉球，放入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把氣球燙破)，快速把氣球放在瓶口上，過一段時間，會發(fā)覺廣口瓶緊緊地吸在氣球上，根據(jù)上面的做法，把其它兩個廣口瓶同樣吸在廣口瓶上，最終把氣球提起來，發(fā)覺三個廣口瓶緊緊地咬住了氣球，學生在集中精力觀看試驗，這時老師適時地提出問題：“是什么力氣讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”，接著很自然的引入新課大氣壓強。通過這個演示試驗，一下子就把學生學習本節(jié)的愛好調動起來。

2、模擬馬德堡半球試驗，體會大氣壓強的存在

利用上面的試驗引入新課之后，接著回憶前面學習的液體壓強的學問。我們知道液體由于受重力，且易于流淌，所以液體會產(chǎn)生壓強。氣體也受重力，并且也易于流淌，那么它內部會不會產(chǎn)生壓強呢?

學生分組做模擬馬德堡半球的試驗，把兩個塑料掛衣鉤凹面對擠，盡量擠出里面的空氣，然后用力拉掛衣鉤，結果費很大的力也不簡單把它拉開。這樣讓學生真正體會到大氣壓強的存在，也體會出大氣壓強是很大的，然后讓學生向著各個方向拉掛衣鉤，不論在哪個方向上掛衣鉤都不簡單拉開，讓學生真正體會到大氣內部向各個方向都有壓強。這樣通過做試驗很多問題就很簡單的解決了，不用老師再費許多口舌。

3、利用生活實際中的事例，深化對大氣壓的理解

大氣壓強在生活中的應用許多，除了教材中提及的外，老師可以讓學生放開思維舉出實際生活中的例子。讓分組探討，看哪一個組舉出的例子最多，學生會舉出很多特別好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調動學生的主動性和培育學生合作學習的意識。對學生舉的例子可以讓學生自己利用大氣壓強說明，對說明不圓滿的老師再加以補充，這樣也培育了學生的語言組織實力和表達實力。

最終可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學生真正感覺到物理學問的確與我們的日常生活是休戚相關的。

4、從覆杯試驗引伸出托里拆利試驗

介紹覆杯試驗：把玻璃杯盛滿水，用硬紙片蓋住，再倒置過來，看紙片能否托住杯中的水。(注：杯水與紙片嚴密結合不留空氣，是本試驗勝利的關鍵，因此，要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學生分組做試驗，結果水和紙片都不落下，給學生劇烈的愛好剌激。有覆杯試驗的啟發(fā)，演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下，再把試管換成更長的量筒，同樣做上面的試驗，發(fā)覺盛滿水的量筒的水，仍舊不落下。引導學生分析在試驗時應當用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣漸漸過渡地引出托里拆利試驗比較自然，效果好。

5、演示托里拆利試驗，介紹用取代法測大氣壓強

我們知道，地球表面的大氣的高度很大，大氣分布困難，大氣的密度是個變量，所以求它的壓強就不能套用液體壓強的公式。托里拆利試驗揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對同一水銀面產(chǎn)生的壓強相等的客觀事實。依據(jù)它們的平衡關系，難以測算的大氣壓強就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強取代了。它化難為易是試驗設計思想上的一次重要突破，這是托里拆利的宏大功績。教學時向學生講清這種取代作用，使學生開闊眼界，啟迪思維。本節(jié)課教學的思索充分運用了直觀教具，將抽象的事物詳細化。達到快捷地表達語言所無法表達的效果，讓學生得到一個全面的詳細的、真實的物理圖景。培育學生視察試驗、分析試驗、動手操作的實力，培育學生創(chuàng)新實力和合作學習的意識，適應素養(yǎng)教化的要求。

壓強教學反思6

這是一堂集新課講解和試驗探究教學的課。面對的是生疏的學生，生疏的教學環(huán)境，缺乏試驗器材，課前學情估計不足，在加上打算不足夠，所以在整個教學過程中，我不夠自信，時刻擔憂某個環(huán)節(jié)出錯，教態(tài)不自然，面部表情僵硬，解說乏味，沒有風趣，對學生的吸引不夠。在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，奢侈了時間，導致課堂教學時間超過規(guī)定要求。在理論推導過程中給學生太少時間，充分讓學生進行展示。我認為這堂課是失敗的課。詳細體現(xiàn)在以下幾點：

一、沒有引導學生進行科學猜想，只是讓學生亂想亂說。

猜想是一種重要的思維活動，它是學生在已有學問的事實基礎上，對未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設和看法。猜想要以肯定的科學事實和科學理論為依據(jù)。在讓學生猜想“液體內部壓強的大小可能與哪些因素有關？”時，學生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形態(tài)”、“方向”等因素有關后，應當讓學生說明猜想的理由或依據(jù)，防止學生進行胡猜瞎說。使他們駕馭物理學中“科學猜想”這一常用的科學方法，也培育學生科學猜想的實力。

二、沒有讓學生進行探究試驗，只是用演示試驗代替學生探究試驗。

猜想是一種超前思維，具有肯定的隨意性，它的結果是否正確須要通過試驗的驗證才能確定。在學生對“液體內部壓強的大小與哪些因素有關？”提出猜想之后，確定采納“限制變量法”來探討。這時應當引導學生利用試驗來解除那些可有可無或無關緊要的“猜想”，如：“高度”、“液體重力”、“容器形態(tài)”等，讓學生在有限的課堂時間內用主要的精力來探究主要的因素，也就是要集中力氣抓主要沖突，尤其是抓住沖突的主要方面。但我在課堂上沒有做到，完全被學生牽著自己的鼻子走，學生說什么，我就探究什么。

在試驗中讓學生親自經(jīng)驗科學探究的過程，不但可以學到科學學問，練習操作技能，而且能夠進一步喚起學生“學”的愛好，培育學生的實踐實力和創(chuàng)新意識。探究試驗主要以學生為主體，同時老師要加以適當?shù)囊龑?，才能使探究試驗更為有效。課堂上，我是主角，學生變成了被動因素，完全沒有學習的主動性和主動性。

三、沒有要充分利用課堂教學資源

充分利用課堂教學資源，可以使課堂教學搞得生動活潑，更為豐富多彩。本節(jié)課題我沒有讓學生的興奮點集中起來的素材，為新課引入鋪墊太平淡。學問點與學問點之間的過度連接生硬，突然。

四、教學中沒有以學生為主體，不注意培育學生的自主性和創(chuàng)建性。

課堂剛起先時，情景設置的導入沒有激起學生的新奇和愛好，而問題的提出模糊，學生不明確課堂探討的內容，不能主動參加到課堂活動中。其后的課堂教學無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的得出都是沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，我只是在表演，搶了學生的發(fā)言機會，對學生缺乏引導。教學過程中沒有重視學生學問形成過程，學生沒有獲得學問過程中感受勝利的喜悅。

在以后的教學中，我會進一步探討教材，充分了解學生的學情，從學生的愛好和已有的更貼近的感知水平動身，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，()多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更默契。加強自身素養(yǎng)的提高，為學生創(chuàng)設更感愛好的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化學問，再利用所學學問從物理走向社會。

壓強教學反思7

我國聞名教化學家陶行知認為："生活即教化。"因此，作為物理老師應當把學生的生活閱歷作為珍貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學的探究愛好，激勵學生在鮮活的日常生活中發(fā)覺問題。通過課內和課外的溝通互助，解決問題，使學生養(yǎng)成主動探究未知世界的良好習慣。

流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中很多現(xiàn)象有著親密的聯(lián)系，因此在試驗的設計上，我努力找尋學生熟識的、現(xiàn)實的，學生又特別感愛好的例子和試驗，如：乒乓弧圈球、草原犬鼠洞窟的空調系統(tǒng)等學生迷惑而感愛好的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學生的新奇心與劇烈的求知欲望。

教學中，我設計了一個小試驗將一個乒乓球放在一個漏斗口處，用手托住，然后用力在漏斗口的上端吹氣，此時將手從漏斗口處移開，會發(fā)覺一個奇妙的現(xiàn)象，就是乒乓球并沒有被吹出來，而是在漏斗口高速旋轉而不掉下來。向學生提問這是為什么?以學生常規(guī)思維不能解決的現(xiàn)象出現(xiàn)在他們面前，極大地激發(fā)了學生的學習熱忱。從而引入新課。

然后讓學生進行想想做做“硬幣跳高”的試驗，讓學生探究，由于效果的差異，更簡單激發(fā)學生學習的熱忱，并讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發(fā)學生猜想：可能是硬幣上方空氣流淌時壓強變小了。布置課后試驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。

為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的試驗，先揣測紙片會怎樣?然后進行試驗，發(fā)覺紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)分，紙張大小不同時的區(qū)分等。再接再厲老師緊接著給學生做“天女散花”的試驗。使學生的試驗愛好達到了極致。學生的學習主動性達到了空前的高度。

然后引導學生思索：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?隱私在機翼上。指導學生制作機翼模型并競賽誰做的精致、誰能演示讓機翼尾部升起來，最終老師通過演示試驗完成機翼獲得升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。

最終通過動手動腦學物理題1進行平安教化，題2進行物理學問應用于生活的教化，指導學生平常留意視察、甚至可以用學過的學問進行小制作。

大量的試驗和現(xiàn)象是學習勝利的關鍵，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在愛好中找尋規(guī)律，理解規(guī)律。

須要改進的地方：

在教授主要內容后，還可以再補充一些相關試驗，如：用水管的水沖乒乓球的試驗等，可更進一步啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生動手探究的欲望。

在教學活動中，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思索、自主總結，真正把學生的課堂還給學生。

壓強教學反思8

本節(jié)內容是在學習了液體壓強和氣體壓強學問的基礎上，了解液體壓強、氣體壓強與流速的關系，它是第一單元的結束，也是液體壓強和氣體壓強在實際生產(chǎn)生活中的應用。

教材內容分為兩大部分：試驗探究流體壓強與流速的關系、飛機的升力是如何產(chǎn)生的。通過“想想做做”引入課題，經(jīng)過探究試驗得到流體壓強與流速的關系，再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產(chǎn)生的，也就是結論在生活中的應用。

可以采納競賽的方法進行“想想做做”中的活動，老師也要參加其中，并為學生供應勝利的演示，激發(fā)學生愛好。幫助學生分析現(xiàn)象，引出探究的問題。

試驗探究較簡潔，可為學生供應足夠的順手而來的器材，完全放手給學生。在學生得到氣體壓強與流速的關系后，通過演示，將結論延長到液體中，從而相識到氣體和液體共有的規(guī)律?，F(xiàn)實生活中的相關現(xiàn)象和應用，學生可能想不到，可以練習的形式給出，讓學生去分析。飛機升力的獲得也是探究試驗結論的應用。機翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來器，學生更感愛好。流體壓強與流速關系在球類運動中應用廣泛，假如時間充足，學生接受實力較高的話可作適當說明。

教學過程力求氣氛寬松，師生交互活動融洽，讓學生通過好玩的活動，在“玩”中學到學問。

壓強教學反思9

上課的內容是大氣壓強。課前我們備課組做了許多打算，為了能讓學生感受到大氣壓強無處不在，我們設計了十幾個試驗，這些試驗都利用我們平常隨處可見的物品。原來覺得現(xiàn)象特別明顯，結論確定很簡單得出，可是卻發(fā)生了沒有料到的狀況。首先，我用熱水涮了一下礦泉水瓶子，然后把熱水到處，快速的把瓶蓋擰緊。不一會伴隨著咔咔的響聲瓶子就癟了。學生還說“勁可真大”我問同學們，是誰把瓶子壓扁的？大家異口同聲的說是空氣。接著我又拿出兩個玻璃片，很簡單的就把玻璃偏分開了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水，讓一位同學把這兩個玻璃片拉開。費了很大力氣也沒有拉開。我又問大家“是誰壓著玻璃片，不讓我們把玻璃片分開呢？”大家很堅決的說“空氣”接著我在礦泉水瓶子側壁鉆了一個孔，然后到滿水，水從小孔噴射出來，然后我快速的把瓶蓋擰緊，小孔不在向外噴水了，接著問大家“是誰不讓水往外l流呢？”大家說“是空氣”。這時候我視察到班級里一位平常成果很不錯的同學，始終在思索什么，并且沒有像其他同學那樣興奮。等到其他同學都不說了，他站了起來說“老師我發(fā)覺你在做試驗的時候都用到了水，怎么能說是空氣呢，沒有液體壓強的緣由嗎？”大家也七嘴八舌的附和起來，我讓大家細致視察試驗，小孔在什么時候流水，什么時候不流水，大家說不擰蓋子的時候水可以流出來，擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水，有無蓋子的區(qū)分就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰影響水的流淌呢？他這是茅塞頓開，確定是因為空氣的因素了。

通過這件事情，我也反思了自己的教學。首先就是備課的角度要站在學生的立場上，不要自認為很簡潔，很簡單理解就覺得學生在理解上沒有問題了。學生的邏輯思維實力還處于發(fā)展階段，我們不能只憑閱歷推斷，要留意引導，留意自己表述的語言是否到位。在出現(xiàn)問題的時候，解決的方式方法也很重要。假如這節(jié)課上，我忽視了這個同學的想法，他肯定會覺得學問是和實際脫軌的，要去背學問，這樣勢必會打消他學習的主動性，他能提出這樣的問題說明他動腦思索了。如何正確的引導他才是最重要的，在以后的教學中，我們肯定要用擅長視察的眼睛去透視孩子的想法，引導他們找到學習學問的方法，途徑。教學也應當是一個不斷反思，實踐的過程。

壓強教學反思10

講完《壓強》這一節(jié)后，針對教學設計和細致回顧教學全過程，結合學生作業(yè)和教研組會課狀況，有一下幾點相識和體會。

1、壓強是生活中一種不行或缺的概念，于生活休戚相關，并且在本章學習中又是一個重點，貫穿了后面的液體壓強，大氣壓強，浮力的基礎，所以壓強的概念是本章的重點和難點，而壓力的概念又是學壓強的基礎，雖說把握了教學的重點和難點，卻輕視了基礎，既是一個敗筆。

2、在探究“壓力的作用效果有與壓力大小和受力面積大小的關系”的試驗中，應用多媒體動畫形象地表述試驗過程和現(xiàn)象，效果很明顯。結合前面的試驗，有針對性的引導學生能夠完整敘述試驗結論，收效很勝利。從觸覺、視覺不同角度動身相識壓強，主動進行溝通探討總結，引導學生不斷對壓強有更深的理解和延長。

3、在教學中結合身邊中的實例，有效的應用于教學，增加學生對學問的渴求和求知欲，有效的把學問消化。

總體而言，從課堂的設計與實施中，突出學生的參加和主動性，結合生活實例加強學生的求知欲和主動性使學生在樂中學提高學習效率，但在細微環(huán)節(jié)中更應把握地好。

壓強教學反思11

《液體的壓強》我上了三節(jié)課，這讓我自己也感到驚訝，發(fā)覺自己變得似乎不會上課了。

以前講液體壓強的時候，往往是兩節(jié)課解決問題：第一節(jié)課講液體壓強的特點，及液體壓強的公式推導，其次節(jié)課講解液體壓強的應用，包括液體壓強的計算與連通器原理和應用。感覺兩節(jié)課下來學生也能駕馭得好好的。現(xiàn)在為什么變成了三節(jié)課呢？主要是在第一節(jié)課中我花了太多的時間。

在第一節(jié)課，我?guī)ьI學生用試驗器材相識了液體的特點：

1、液體對容器底部有壓強（分析其緣由是液體受到了重力作用，并說明這也是液體壓強的根本緣由）

2、液體頃容器的側壁有壓強（重點分析了液體具有流淌性，從而對阻礙其向外流散的側壁有壓強）

3、液體的內部有壓強（動手和學生組裝簡易壓強計讓學生了解其構造及原理并留意細微環(huán)節(jié)：如U型管中的水看不清晰怎么解決？U型管中出現(xiàn)了高度差說明白什么？如何檢驗壓強計是否漏氣？）事實上這部分內容挺耽擱時間的。

4、讓學生協(xié)助我進行試驗，探究液體的壓強與液體的深度、密度和方向的關系，并得出定性結論（一名學生幫助我特地作記錄，并剛好把記錄向同學們匯報，有助于學生集中精力地去視察試驗，分析數(shù)據(jù)，得出結論）

5、探討：

1）深度究竟該如何推斷：（分別說出a、b、c、d四點在液體中的深度，好多學生都說出b是0cm，c是22cm，d是12cm，看來這個說明的意義還是巨大的，不然測試中提問c、d兩點誰的壓強大時，學生就有麻煩了）

2）回憶學習浮力時大魚和小魚的爭辯，假如改成“大魚大，所以受到的壓強大”和“小魚深，所以受到的壓強大”的說法時，究竟誰對誰錯？

3）探討人類對深海的探測，讓學生嘗試想象一下連鋼板都能被壓縮的深海中竟然生存的魚類可能有著什么樣的特點？（這部分內容我認為設置比較好，學生很感愛好，也能想象出深海中魚的一些特點，如形態(tài)、發(fā)光等）

4）當堂對比試驗，學生探討：礦泉水瓶（瓶中裝有適量水）放在手上時，正放與倒放時瓶子對手的壓強的比較；礦泉水瓶中的`水在正放與倒放時對底部壓強的比較，從而讓學生感受到液體的與因體壓強不同之處。這個試驗讓學生感性的相識到了固體壓強的分析要從壓力和受力面積的角度分析，而液體壓強的不同要從液體的深度與密度的角度去分析。加深了對液體壓強學問的理解。

5）課后探討：當你在游泳池中游泳時，潛入水下1米時受到的壓強P1、當你在巢湖中游泳時，潛入水下1米時受到的壓強P2、當你潛入大海中深度為1米時受到的壓強P3之間究竟有著什么樣的關系？你又有什么發(fā)覺？

通過這節(jié)課的學習，學生們在探究中駕馭了學問，也提高了分析問題的實力，也很輕松地回答了我提出的各種問題，當其次節(jié)課時我讓學生自己試著分析并推導出液體的壓強公式時許多學生都能正確地說出其得出結論的過程。

1．本課重點是在歸納液體壓強規(guī)律的基礎上，分析液體內某一深度處壓強的計算步驟和推導液體壓強的計算公式。在分析、推導前設想一段液柱（學生的抽象思維），由于學生思維實力的限制，補充做了演示試驗（學習支撐點）使學生的思維由形象過渡到抽象，使學生先有一個實際感受，再進行想象，搭一個階梯，就比較簡單了。

2．本課分析較多，為了使學生在45分種內不至于疲憊，讓學生對例題自己練習，并且分為三部不同條件進行練習，練習后再分析液體壓強跟哪些因素有關，更為恰當。同時讓學生通過練習、比較分析，這樣得出結果就順理成章。

3．講解中，對公式p=ρhg中的h表示深度要特殊強調，避開學生誤認為h是液體內某處到容器底部的距離，否則將在計算中發(fā)生不必要的錯誤

壓強教學反思12

在滬粵版初中物理《9.4奇妙的升力》這一節(jié)中，支配了三個“流體的壓強與流速的關系”的試驗活動：試驗A（a）吹氣時，相互平行的兩張紙條相互靠攏；試驗A（b）吹氣時下垂的紙條向上飄動；試驗B通過漏斗向下吹氣，乒乓球在漏斗內不會掉下來；試驗C用一根塑料吸管做個簡易噴霧器。這些試驗現(xiàn)象，新穎 明顯，通過親身體驗，可讓學生感受流體壓強和流速的關系，激發(fā)學習愛好，并可嘗試說明一些簡潔的物理現(xiàn)象。

但也存在一些問題。比如，試驗A，一方面試驗簡潔易行，有些學生已作課前預習，已有體驗，課堂上重復試驗已不具吸引力；另一方面，一個班打算那么多的紙條，從某種角度說，隨意撕紙條是一種資源奢侈，同時制造了“垃圾”。造成一些負面影響。試驗B，受條件限制，一般只是演示一下，但乒乓球在漏斗內不會掉下來，有時可能是因為球和漏斗是濕的，被水“粘”住了。降低了試驗的可信度。

那么，怎樣解決這些問題呢？我認為，對于試驗A來說，我們可以借用人教版的硬幣“跳高”競賽試驗，硬幣、筆——“欄桿”，一般學生都隨身帶有，取材更簡單，現(xiàn)象更新穎 好玩，極具吸引力，若以比比誰的硬幣“跳”得更高的方式進行，更富挑戰(zhàn)性。人人都可試驗，參加者廣。再者，不存在資源奢侈問題。對于試驗B，應確保球和漏斗是干爽的，應當先將乒乓球在漏斗內但不吹氣，松開手試一下，表明乒乓球在重力的作用下是會掉下來的。可請幾個學生進行查驗并完成試驗，以增加試驗的可信度。

壓強教學反思13

首先通過圖片展示水壩上窄下寬，潛入海中不同深度時須要穿不同的潛水服，引出液體壓強的概念，并使學生從感性上相識到液體深度不同時壓強可能不同，有助于學生體會學習液體壓強的實際意義，調動學習的主動性。

通過141頁的迷你試驗室小試驗，讓學生明確感受到容器側壁也受到壓強作用，并分析裝有液體的容器底部，同樣受到水的壓力作用，因此水對容器底部也有壓強。

在探究液體壓強的過程中，先進行理論推導，再試驗驗證的思路和方法，突出了科學探究中的分析論證對培育學生綜合運用學問和分析解決問題的實力。

對于液體壓強的應用及傳遞，結合現(xiàn)實生活中的實例總結出連通器的特點，以及帕斯卡原理的應用。

本節(jié)課雖然學問點不多，但須要理解應用的多，且原理困難，對于簡潔地應用學生基本能理解，但對于較困難的設備，比如課本上的液壓千斤頂圖，理解起來有些困難。液體壓強推導時有些同學不理解，在作業(yè)中也出現(xiàn)了一些問題，壓強和壓力概念混淆，密度的字符書寫不標準，液體壓強計算公式應用起來不嫻熟，這些問題在習題課時都須要加以強調，尤其留意對學生良好習慣的養(yǎng)成。

壓強教學反思14

本節(jié)課教學重點突出，教學方法得當，體現(xiàn)了物理以試驗為基礎的特點。設計奇妙、直觀、生動，整個試驗符合學生的相識規(guī)律，從惑性到理性，生動、深刻，有利于學生駕馭學問，整個教學過程，學生主動參加，體現(xiàn)了學生為主體，老師為主導的教學原則。

1.引課設疑，激發(fā)學生學習愛好：利多媒體動畫：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒有受傷。再用對比演示