大學(xué)生親子關(guān)系的影響因素與父母教養(yǎng)方式的調(diào)查

大學(xué)生親子關(guān)系的影響因素與父母教養(yǎng)方式的調(diào)查

親子關(guān)系及其發(fā)展的正常與否決定了學(xué)生社會(huì)化過(guò)程是否順暢，以及學(xué)生社會(huì)化程度是否達(dá)到，并決定是否存在心理障礙和不足。雖然大學(xué)生已經(jīng)離開(kāi)父母和家庭,但親子關(guān)系仍然是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要方面。然而,在大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活教育中,親子關(guān)系的研究和教育長(zhǎng)期受到忽視。本研究將親子關(guān)系定義為父母與子女之間心理交流的互動(dòng)過(guò)程,可以傳遞情感,表達(dá)關(guān)愛(ài)、愛(ài)護(hù)或溝通彼此的價(jià)值觀。親子關(guān)系良好者,能感受到親子之間溫暖、信任與支持的態(tài)度。親子關(guān)系的內(nèi)涵可包括父母教養(yǎng)、親子互動(dòng)、親子溝通等范圍。1對(duì)象和方法1.1問(wèn)卷的收回率本研究采取分層抽樣法,從武漢某重點(diǎn)大學(xué)和武漢某大學(xué)的獨(dú)立學(xué)院抽取大學(xué)生作為研究被試。總計(jì)抽樣400份,最后收回有效問(wèn)卷368份,回收率92%。其中重點(diǎn)大學(xué)211份,占57.3%,普通大學(xué)157份,占42.7%。男、女學(xué)生分別為207名、161名,各占56.3%、43.8%。同時(shí)盡量做到性別、年級(jí)、文理、是否獨(dú)生、城鄉(xiāng)等因素的匹配。1.2學(xué)習(xí)方法1.2.1家庭親密度與適應(yīng)性量表scl-90基本情況問(wèn)卷,包括內(nèi)容:性別、年齡、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、是否為獨(dú)生子女、是否為單親家庭、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭住址、父母文化水平(1=小學(xué),2=中學(xué),3=高中或中專(zhuān),4=大專(zhuān),5=本科及以上)、父母職業(yè)情況(1=無(wú)業(yè),2=農(nóng)民,3=工人,4=商人,5=干部,6=知識(shí)分子)。癥狀自評(píng)量表(theself-reportsymptominventory,symptomcheck-List90,SCL-90)1973年Derogati編制,由90個(gè)反映常見(jiàn)心理癥狀的項(xiàng)目組成。從中分出10個(gè)癥狀因子,用于反映有無(wú)各種心理癥狀及嚴(yán)重程度。每個(gè)項(xiàng)目采用1~5分5級(jí)記分:無(wú)該項(xiàng)癥狀反應(yīng)評(píng)1分;很輕2分;中度3分;偏重4分;嚴(yán)重5分。父母養(yǎng)育方式評(píng)定量表(egmaminnenavbarndomsauppfostran,EMBU)該量表為子女評(píng)價(jià)的父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷,由瑞典Umeu大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris教授編制,中國(guó)醫(yī)科大學(xué)岳東梅等引進(jìn)修訂。修訂中文版包括66個(gè)條目,每一條目分為1~4個(gè)等級(jí)計(jì)分,同一條目中,按照幼年時(shí)的實(shí)際情況對(duì)父親和母親的教養(yǎng)方式分別回答。整個(gè)量表包括6個(gè)父親因子分和5個(gè)母親因子分。家庭親密度與適應(yīng)性量表第2版(FACESⅡ)由Olson等于1982年編制。該量表為自評(píng)量表,包括兩個(gè)分量表,共有30個(gè)項(xiàng)目。主要評(píng)價(jià)兩方面的家庭功能:親密度(cohesion)、適應(yīng)性(adaptability),每個(gè)項(xiàng)目的答案分為5個(gè)等級(jí),參試者的回答代表該項(xiàng)目所描述的狀況在其家庭出現(xiàn)的程度。1.2.2驗(yàn)證性因素分析使用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件錄入,主要統(tǒng)計(jì)方法有:描述性分析(frequencies)采用LISREL8.70對(duì)SCL-90、EMBU、FACESⅡ-CV的結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析;采用SPSS進(jìn)行t檢驗(yàn);單因素方差分析;相關(guān)性分析;多因素回歸分析。2結(jié)果2.1可靠性分析2.1.1bu、figs-cv量表的信度采用同質(zhì)信度(cronbach′salpha)來(lái)考察SCL-90、EMBU、FACESⅡ-CV量表的信度。SCL-90量表的同質(zhì)信度在0.75~0.89之間,EMBU量表的同質(zhì)信度在0.56~0.93之間,FACESⅡ-CV量表的同質(zhì)信度在0.83~0.87之間,說(shuō)明此次測(cè)驗(yàn)具有較高的可靠性。2.1.2embu各分量表的相關(guān)分析通過(guò)計(jì)算各分量表與總量表之間的相關(guān)系數(shù)作為該量表內(nèi)容效度的指標(biāo),SCL-90各個(gè)分量表與總量表的相關(guān)系數(shù)在0.82~0.94之間,并且所有的相關(guān)系數(shù)的P值均<0.01;EMBU各個(gè)分量表的相關(guān)系數(shù)在-0.01~0.96之間,并且大部分相關(guān)系數(shù)的P值均<0.01;FACESⅡ-CV各個(gè)分量表的相關(guān)系數(shù)在0.44~0.87之間,并且所有相關(guān)系數(shù)的P值均<0.01說(shuō)明這三個(gè)量表的內(nèi)容效度很好。2.1.3對(duì)驗(yàn)證因素的分析通過(guò)LISREL8.70進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析,SCL-90量表、EMBU、FACESⅡ-CV具有良好的結(jié)構(gòu)效度。2.2影響scl-90的相關(guān)因子許多研究表明,親子關(guān)系是影響子女心理健康水平的重要因素。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):心理健康各因子與父親因子Ⅰ(情感溫暖和理解)、母親因子Ⅰ(情感溫暖和理解)與存在負(fù)相關(guān),與父親因子Ⅱ(嚴(yán)厲和懲罰)、父親因子Ⅴ(拒絕和否認(rèn))、父親因子Ⅵ(過(guò)度保護(hù))、母親因子Ⅱ(過(guò)分干涉和過(guò)度保護(hù))、母親因子Ⅲ(拒絕和否認(rèn))、母親因子Ⅳ(嚴(yán)厲和懲罰)存在正相關(guān)。實(shí)際親密度、理想親密度、實(shí)際適應(yīng)性、理想適應(yīng)性因子與SCL-90總量表、軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他(飲食和睡眠)幾個(gè)因子上均存在負(fù)相關(guān),親密不滿(mǎn)程度因子與恐怖因子存在負(fù)相關(guān)。實(shí)際親密度、理想親密度、實(shí)際適應(yīng)性、理想適應(yīng)性因子與父親因子Ⅰ(情感溫暖和理解)、母親因子Ⅰ(情感溫暖和理解)存在正相關(guān),實(shí)際親密度、理想親密度、實(shí)際適應(yīng)性、理想適應(yīng)性因子與父親因子Ⅱ(懲罰和嚴(yán)厲)、父親因子Ⅴ(拒絕和否認(rèn))、母親因子Ⅲ(拒絕和否認(rèn))、母親因子Ⅳ(懲罰和嚴(yán)厲)存在負(fù)相關(guān)。年齡與人際關(guān)系敏感、適應(yīng)性不滿(mǎn)程度因子存在負(fù)相關(guān),年齡與父親因子Ⅱ(懲罰和嚴(yán)厲)、父親因子Ⅳ(偏愛(ài)被試)、父親因子Ⅴ(拒絕和否認(rèn))、母親因子Ⅲ(拒絕和否認(rèn))、母親因子Ⅳ(懲罰和嚴(yán)厲)、母親因子Ⅴ(偏愛(ài)被試)存在正相關(guān)。年級(jí)與父親因子Ⅱ(懲罰和嚴(yán)厲)、母親因子Ⅳ(懲罰和嚴(yán)厲)存在正相關(guān)。2.3大學(xué)生心理健康為了明確大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、家庭親密度和適應(yīng)性各維度對(duì)其心理健康的影響關(guān)系,本研究運(yùn)用多元線(xiàn)性回歸分析對(duì)二者進(jìn)行了進(jìn)一步的檢驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn):父親情感溫暖理解、父親過(guò)度保護(hù)、理想親密度對(duì)預(yù)測(cè)大學(xué)生心理健康均分作用顯著。其中,父親情感溫暖理解、母親懲罰嚴(yán)厲和理想親密度對(duì)預(yù)測(cè)軀體化作用顯著;父親過(guò)分保護(hù)對(duì)預(yù)測(cè)強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮作用顯著;父親情感溫暖理解、父親過(guò)分保護(hù)、理想親密度和理想適應(yīng)性對(duì)預(yù)測(cè)抑郁因子作用顯著;父親情感溫暖、父親過(guò)分保護(hù)對(duì)預(yù)測(cè)恐怖、其他因子作用顯著;父親過(guò)分保護(hù)、母親拒絕否認(rèn)和理想親密度對(duì)預(yù)測(cè)偏執(zhí)因子作用顯著;父親情感溫暖理解對(duì)預(yù)測(cè)精神病性因子作用顯著。父母教養(yǎng)方式其他維度均未進(jìn)入最優(yōu)的多元線(xiàn)性回歸方程,即對(duì)子女的心理健康影響不大。通過(guò)以上分析我們可以看出,大學(xué)生親子關(guān)系有其自身的特點(diǎn):父母教養(yǎng)方式、家庭親密度和適應(yīng)性存在著性別差異;經(jīng)濟(jì)狀況也是影響父母教養(yǎng)方式、家庭親密度和適應(yīng)性的因素;城鄉(xiāng)之間的父母教養(yǎng)方式、家庭親密度和適應(yīng)性存在差異;不同年齡的大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、家庭親密度和適應(yīng)性也存在著差異;父母的文化程度影響著父母的教養(yǎng)方式;親子關(guān)系是影響大學(xué)生心理健康的重要因素。大學(xué)生的父母?jìng)兎謱傥覀兩鐣?huì)中的不同人群,但是每個(gè)為人父母者都負(fù)有相同的責(zé)任和義務(wù):使子女身心健康成長(zhǎng)。不同的文化層次、不同的社會(huì)地位、不同的經(jīng)濟(jì)地位使父母帶給子女不同的資源包括物質(zhì)上和精神上的,但是最重要的是父母要為子女成長(zhǎng)提供一種健康的心理背景,使它成為子女適應(yīng)社會(huì)、應(yīng)付緊張和壓力的心理儲(chǔ)備。要做到這一點(diǎn),身為父母者應(yīng)有意識(shí)地提高自身素養(yǎng),在了解子女身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。3家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響本研究主要探討大學(xué)生家庭親子關(guān)系的狀況、特點(diǎn)及其對(duì)大學(xué)生心理健康的影響。得出以下結(jié)論:(1)大學(xué)生心理健康的陽(yáng)性檢出率為21.29%。心理狀況正常的有288人,占總數(shù)的78.71%;輕度異常的有67人,占18.36%;另有11人為重度異常,占2.93%。其中以強(qiáng)迫癥狀最為明顯,男生的心理健康總體水平明顯低于女生。(2)在教養(yǎng)方式上,父親、母親對(duì)男生多采用否定、拒絕、嚴(yán)厲的教育方式缺少情感上的理解,對(duì)女生雖多了情感上的溫暖和理解但過(guò)分保護(hù)、過(guò)分干涉的教育方式使用過(guò)多。女大學(xué)生的家庭親密感高于男大學(xué)生。(3)重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生和獨(dú)生子女(包括非重點(diǎn)大學(xué))更容易體會(huì)到父母的情感上的溫暖和理解;非重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生和非獨(dú)生子女(包括重點(diǎn)大學(xué))更容易體會(huì)到父母的偏愛(ài);獨(dú)生子女的家庭親密感高于非獨(dú)生子女。大四的學(xué)生多感受到來(lái)自父母拒絕、嚴(yán)厲、懲罰。(4)經(jīng)濟(jì)條件越好的家庭越能給孩子提供好的理解和溫暖,讓孩子感受到家庭的溫馨和親密。(5)父親情感溫暖理解、父親過(guò)度保護(hù)、理想親密度對(duì)預(yù)測(cè)大學(xué)生心理健康均分作用顯著。其中,父親情感溫暖理解、母親懲罰嚴(yán)厲和理想親密度對(duì)預(yù)測(cè)軀體化作用顯著;父親過(guò)分保護(hù)對(duì)預(yù)測(cè)強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮作用顯著;父親情感溫暖理解、父親過(guò)分保護(hù)、理想親密度和理想適應(yīng)性對(duì)預(yù)測(cè)抑郁因子作用顯著;父親情感溫暖、父親過(guò)分保護(hù)對(duì)預(yù)測(cè)恐怖、其他因子作用顯著;父親過(guò)分保護(hù)、母親拒絕否認(rèn)和理想親密度對(duì)預(yù)測(cè)偏執(zhí)因子作用顯著;父親情感溫暖理解對(duì)預(yù)測(cè)精神病性因子作用顯著。(6)父親文化程度對(duì)預(yù)測(cè)父親情感溫暖理解、父親懲罰嚴(yán)厲因子作用顯著,母親文化程度和職業(yè)對(duì)預(yù)測(cè)母親懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、偏愛(ài)被試因子作用顯著。父親文化程度對(duì)父親情感溫暖理解有正向預(yù)測(cè)作用,對(duì)父親懲罰嚴(yán)厲有負(fù)向預(yù)測(cè)作用;母親文化程度對(duì)母親拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲有正向預(yù)測(cè)作用,對(duì)母親偏愛(ài)被試有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。此外,父親教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生心理健康的影響尤其重要。正如心理學(xué)家格爾迪所說(shuō):“父親的出現(xiàn)是一種獨(dú)特的存在,對(duì)培養(yǎng)孩子有一種特別的力量?！备赣H對(duì)孩子有母親所沒(méi)有的影響力,尤其是在某些方面,譬如,孩子與同輩的關(guān)系以及校內(nèi)的成績(jī)。心理學(xué)家認(rèn)為在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中,父親的參與是重要的,尤其那些給孩子提供情緒慰藉的父親。研究結(jié)果也顯示父親的影響有持久的效力。弗羅姆在其《愛(ài)的藝術(shù)》中說(shuō),“父親雖不能代表自然界,卻代表著人類(lèi)存在的另一極,那就是思想境界的世界,科學(xué)技術(shù)的世界,法律秩序的世界,閱歷和冒險(xiǎn)的世界等等。父親是孩子的導(dǎo)師之一,他指給孩子通向世界之路?！笨梢?jiàn),父親參與子女教育的重要性是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。一個(gè)人的心理健康狀況受家庭、社會(huì)、學(xué)校等諸多因素的影響,本研究?jī)H從家庭影響因素中的親子關(guān)系這一個(gè)方面進(jìn)行了探討,旨在考察親子關(guān)系在大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中所起的作用。本研究以大學(xué)生為被試,一方面是因?yàn)榇髮W(xué)生是同齡人當(dāng)中的佼佼者,其心理健康狀況不僅對(duì)其本人而且對(duì)于其家庭、對(duì)于社會(huì)都具有非常重要的意義;另一方面是希望大學(xué)生在認(rèn)識(shí)到親子關(guān)系對(duì)子女心理健康的重要影響后,能夠在將來(lái)為人父母時(shí)有意識(shí)地去維護(hù)子女的心理健康,推動(dòng)親職教育的發(fā)展。親職教育這一稱(chēng)謂為西方諸國(guó)20世紀(jì)30年代所倡導(dǎo),這種教育在德國(guó)稱(chēng)為“雙親”教育(美國(guó)稱(chēng)之為“parentaleducation”),我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者中譯為“親職教育”,其含義為對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的如何成為一個(gè)合格稱(chēng)職的好家長(zhǎng)的專(zhuān)門(mén)化教育。簡(jiǎn)而言之,親職教育