《小攝影師》教案、反思

大通縣園林小學(xué)集體備課教案（2015—2016學(xué)年度第一學(xué)期）第五冊(cè)第二單元單元主題名人故事總課時(shí)2課時(shí)課題6小攝影師課型新授授課時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。難點(diǎn)提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)輔助生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。第一課時(shí)互動(dòng)教學(xué)預(yù)設(shè)預(yù)習(xí)導(dǎo)航讀課文三遍，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)出自然段。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。設(shè)計(jì)意圖字詞的掌握、讀書(shū)的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。另外培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。師生活動(dòng)過(guò)程反思與調(diào)整交流展示（5分鐘）展示對(duì)生字的學(xué)習(xí)。展示讀詞語(yǔ)，多音字展示收集的資料。設(shè)計(jì)意圖了解孩子們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)讓孩子們?cè)谡故镜倪^(guò)程中享受成功的快樂(lè)。引導(dǎo)品學(xué)（25分鐘）一、介紹人物，導(dǎo)入新課1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。3、師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，世界著名的文學(xué)家。他寫(xiě)了很多書(shū)，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本?！皶?shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書(shū)，提示“攝”的讀音。）高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文二、初讀課文1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。三、合作識(shí)字字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記。“躬”可采用形象識(shí)字法幫助識(shí)記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨?！懊亍迸c“密”，經(jīng)常混淆，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)別。在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。設(shè)計(jì)意圖把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書(shū)的能力。由于文章篇幅較短，所以把整課的寫(xiě)字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫(xiě)字能力的提高。反饋拓展（10分鐘）1、愛(ài)書(shū)法的你，不妨摘抄本文的優(yōu)美詞句，寫(xiě)成一幅書(shū)法作品。2、愛(ài)誦讀的你，不妨有感情地朗讀《小攝影師》，進(jìn)行課文錄音。設(shè)計(jì)意圖張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生當(dāng)做了學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)超市6小攝影師生字卡片生字卡片組詞攝（）鞠（）社（）桌（）我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們說(shuō)一說(shuō)。第二課時(shí)互動(dòng)教學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。預(yù)習(xí)導(dǎo)航1、熟讀課文。2、復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計(jì)意圖讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段，本課是以讀為本設(shè)計(jì)的。師生活動(dòng)過(guò)程反思與調(diào)整交流展示（5分鐘）小組展示讀課文設(shè)計(jì)意圖了解孩子們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)讓孩子們?cè)谡故镜倪^(guò)程中享受成功的快樂(lè)。在交流的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)。引導(dǎo)品學(xué)（25分鐘）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)1．鞏固詞語(yǔ)紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）1．讀文想問(wèn)題a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？2．畫(huà)句找答案a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的？高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。3．讀句知內(nèi)容從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。四、角色演讀，體會(huì)感情1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。設(shè)計(jì)意圖這一過(guò)程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)充分交流互動(dòng)與教師的相機(jī)點(diǎn)撥相結(jié)合。讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書(shū)活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。反饋拓展（10分鐘）小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。設(shè)計(jì)意圖1、拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。2、教給孩子續(xù)寫(xiě)的方法，發(fā)揮他們的想象力，提高其習(xí)作能力。3、訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言的能力和總結(jié)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)超市6.小攝影師高爾基小攝影師關(guān)懷、愛(ài)護(hù)有禮貌1.我想把課文中的好詞佳句抄下來(lái)。2.我要和小伙伴一起分角色朗讀一下課文.《小攝影師》教學(xué)反思《小攝影師》是一篇感情非常細(xì)膩，人物特點(diǎn)鮮明，蘊(yùn)含了豐富的人物內(nèi)心活動(dòng)，充滿真善美的好文章。是我所上的課文中課堂氣氛較為活躍，學(xué)生在各方面理解比較到位的一課。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。"生活中無(wú)時(shí)無(wú)地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們的語(yǔ)文教學(xué)中也無(wú)時(shí)無(wú)地不洋溢著創(chuàng)新的火種。在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小攝影師》一課時(shí)，通過(guò)有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn)，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭(zhēng)取來(lái)的攝影機(jī)會(huì)（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。

小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子，我這兒有膠卷！"此時(shí)，"小攝影師"聽(tīng)到高爾基的喊聲了嗎？他回來(lái)了嗎？他為高爾基拍照了嗎┄┄這一系列問(wèn)題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對(duì)此的好奇心，我"趁熱打鐵"，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問(wèn)題：小攝影師為什么沒(méi)回來(lái)？后來(lái)他為高爾基拍照了嗎？你覺(jué)得可能會(huì)怎樣，把你的想法說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生原以為文中沒(méi)寫(xiě)結(jié)局，無(wú)從尋找結(jié)果，一聽(tīng)老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說(shuō)："那個(gè)小男孩只顧傷心，沒(méi)聽(tīng)到高爾基喊他。"另一個(gè)說(shuō):"他聽(tīng)到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說(shuō)："小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了。"我問(wèn)："那時(shí)，高爾基沒(méi)睡覺(jué)嗎？"他說(shuō)："沒(méi)有，他一直在等那個(gè)小男孩。"有一男生問(wèn)："門(mén)衛(wèi)讓他進(jìn)來(lái)嗎？"有人說(shuō)："他還可以扔紙團(tuán)??！"有的說(shuō)："他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門(mén)衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說(shuō)："完全有這種可能，你們說(shuō)得真好！"其他同學(xué)聽(tīng)了，也不甘示弱，一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)："小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他。"我聽(tīng)了之后，總覺(jué)得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個(gè)孩子身上?？杉?xì)細(xì)想來(lái)，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對(duì)他結(jié)合實(shí)際的想象加以了表?yè)P(yáng)。因?yàn)榍擅畹墓膭?lì)是思維發(fā)散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員。

孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂(lè)觀的生活態(tài)度，和毫無(wú)波折的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小，幾次回報(bào)結(jié)果是雷同的，我剛想總結(jié)幾句，班里有個(gè)小調(diào)皮硬是舉手，說(shuō)他的想法與別人不同。如果此時(shí)剝奪了他的發(fā)言機(jī)會(huì)，對(duì)他的表現(xiàn)欲無(wú)疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽(tīng)他的獨(dú)到見(jiàn)解。"我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現(xiàn)，他等了很長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)小男孩來(lái)，他就到外面打聽(tīng)小男孩的家在哪，然后讓司機(jī)開(kāi)車帶他找到小男孩，拍了照片。"對(duì)于一個(gè)八、九歲的孩子來(lái)說(shuō)，這一想法確有創(chuàng)造性，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動(dòng)向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問(wèn)題的方法，雖然結(jié)局的可能性不大，因?yàn)槠湟?，高爾基的工作非常?/p>