淺談如何在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

淺談如何在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

現(xiàn)在，越來(lái)越多的學(xué)校要求教師，對(duì)教師的教育水平要求越來(lái)越高。下面介紹幾種授課方法,希望對(duì)家長(zhǎng)及老師有所幫助。一、孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法總結(jié)1、游戲是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到游戲中去的游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們?cè)谟螒蛑心７鲁扇松?體會(huì)人生百態(tài)。從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽(tīng)音反應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等,課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過(guò)程的始終。其不足是小朋友容易只顧得玩,把學(xué)的東西拋在腦后。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué),將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到游戲中去。相關(guān)的教學(xué)法有TPR教學(xué)法,提倡者是美國(guó)加州圣約瑟大學(xué)的詹姆士·阿歇爾教授。這種方法倡導(dǎo)一邊進(jìn)行身體動(dòng)作,一邊學(xué)習(xí)外語(yǔ),讓學(xué)習(xí)者通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶。2、童話劇的難度在英語(yǔ)課堂上,當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中,他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái),當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候,他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。對(duì)于三、四歲的幼兒來(lái)說(shuō),童話劇顯得難度大了一些。相關(guān)教學(xué)法有山東英才學(xué)院董事長(zhǎng)楊文獨(dú)創(chuàng)的全息全感兒童英語(yǔ)教學(xué)法,此方法倡導(dǎo)運(yùn)用各種教學(xué)方法及教具,即全息教學(xué),以及調(diào)動(dòng)各種感官體驗(yàn),即全感教學(xué),是中國(guó)十大教學(xué)法之一。3、非語(yǔ)言學(xué)習(xí)+表演在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色,學(xué)一段演一幕,學(xué)完一篇,一個(gè)童話劇就已排練完畢,可上演了。通過(guò)教學(xué)排練表演,孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力迅速提高,這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué),更生動(dòng)、更自然,因而教學(xué)效果十分明顯。缺點(diǎn)是練習(xí)和表演比較費(fèi)時(shí),教師適度時(shí)進(jìn)行。相關(guān)的教學(xué)法是始于20世紀(jì)60年代加拿大的侵入式教學(xué)法,這種方法將幼兒“侵泡”在完全外語(yǔ)的環(huán)境中,最終掌握干語(yǔ)言的教學(xué)法。4、科學(xué)編排動(dòng)作英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在“說(shuō),唱”英語(yǔ)中,以韻律式的“說(shuō),唱”形式,配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作,全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作,讓孩子真正“懂得”英語(yǔ),真正“脫口而出”純正的英語(yǔ),真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。奧爾夫教學(xué)法即是一種音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)幼兒在一定的律動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。5、直接拼寫教育方法：即自然拼音教育方法，是當(dāng)前最實(shí)用的單詞學(xué)習(xí)方法通過(guò)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律,使學(xué)生達(dá)到見(jiàn)詞能拼能讀,聽(tīng)音能寫的學(xué)習(xí)效果。6、采?。\(yùn)用現(xiàn)代品種的方法在英語(yǔ)課堂上,老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景,以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體,組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知,達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。這些方法給我們的學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)活潑、有趣的課堂氛圍,從而使他們達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。怎樣運(yùn)用這些方法需要教師掌握幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)。幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、英語(yǔ)語(yǔ)感和初步使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、應(yīng)該提到的是，孩子們應(yīng)該學(xué)習(xí)英語(yǔ)1、基于先進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法幼兒3-6歲年齡階段在學(xué)理上符合“語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期假說(shuō)”(TheCriticalPeriodHypothesis)。1959年,神經(jīng)生理學(xué)家Penfield和Roberts從大腦可塑性的角度,提出十歲以前,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授EricHeinzLenneberg(1967)則從醫(yī)學(xué)臨床經(jīng)驗(yàn),以“神經(jīng)生理學(xué)的觀點(diǎn)”,系統(tǒng)地解釋語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期,他認(rèn)為人的大腦從二歲開(kāi)始邊化(lateralization),在邊化完成前,人是用全腦來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,約在11-19歲左右,大腦會(huì)完成邊化,從此,語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要由左邊大腦負(fù)責(zé)。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。如對(duì)于好動(dòng)的幼兒,可選擇游戲教學(xué)法;對(duì)于喜歡唱歌的幼兒可以選擇音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)法;對(duì)于喜歡安靜的幼兒可選擇故事教學(xué)法或戲劇教學(xué)法,使其融入英語(yǔ)的環(huán)境,不知不覺(jué)學(xué)會(huì)英語(yǔ)。2、提高語(yǔ)言的穩(wěn)定性。對(duì)于提高油傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法在沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)相當(dāng)普遍和流行,但長(zhǎng)期使用翻譯教學(xué)會(huì)影響其英語(yǔ)水平的提高,如“桌子桌子desk”,幼兒在理解英語(yǔ)時(shí)都先介入漢語(yǔ),學(xué)習(xí)速度就會(huì)比直接法學(xué)習(xí)慢很多,也不利于英語(yǔ)思維的養(yǎng)成。所以,教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué),借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、情景幫助幼兒理解,并堅(jiān)持同樣的手段,使幼兒習(xí)慣這些手勢(shì)加英語(yǔ)的意思。3、帶血管自由式幼兒三歲以前大量的聽(tīng)是幼兒語(yǔ)感及語(yǔ)言興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),隨時(shí)聽(tīng)有趣的幼兒英語(yǔ)材料,如清華少兒英語(yǔ)的預(yù)感啟蒙就是很好的材料。其次,日常生活中接觸到的單詞可隨時(shí)給幼兒讀出來(lái),如:吃水果時(shí)說(shuō)出水果的英文,見(jiàn)到動(dòng)物時(shí)說(shuō)出動(dòng)物的英文,課外活動(dòng)時(shí)啟發(fā)幼兒說(shuō)出周圍事物的名稱?？傊?英語(yǔ)教學(xué)必須掌握幼兒的特