2023年語文說課稿(合集篇)

2023年語文說課稿(合集篇)語文說課稿1

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示“紀、皇、帝、慶、祝宮、進、運、帶、踢、自、己”

（1）、指名讀、齊讀

2、出示寫過的生字“紀、慶、進、運、帶”

（1）、指名讀并組詞，全班跟讀。

二、學(xué)課文

1、自讀第一自然段，說說主要講了什么？（出示第一自然段投影）

相機出示“圓圓的身體，個頭不大，年紀可有一大把嘍?！?/p>

2、指名讀

3、指名上臺表演，評獎。

4、齊讀

過渡：是啊，足球從誕生到現(xiàn)在已經(jīng)有很長的歷史了，關(guān)于足球的歷史，讓我們讀讀其次自然段，看看你知道些什么？

1、自讀

2、溝通

（1）、點出“很久很久”“中國”讀好、驕傲

（2）、“只有……才”師：可見足球是件特別高雅的活動。

（3）、“他們在皇宮前…….里”（放動畫）

師：有誰對當代的足球有更多的相識？

1、指名說

2、齊讀其次自然段

過渡：很多年過去了，今日，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運動。

師展示何以為流行：大連的足球建筑，足球的望遠鏡，足球報，印有足球圖案的衣服……

師：小摯友們再來看這兩張圖，人們都在干嘛？（歡樂）是誰帶給他們“歡樂”（足球）

平常生活中你或你的家人有沒有這種舉動？說說怎樣的？

1、指名溝通（球迷）

2、師：足球為我們帶來了很多歡樂，那么課文中的最終一句中“我就覺得自己也是歡樂的了?！笔裁匆馑肌?/p>

（1）、指名說（能給別人帶來歡樂，自己才是最歡樂的）

（2）、指名讀最終一句

過渡：課文只是簡潔的介紹了一下足球，你還知道足球的什么學(xué)問？

1、溝通

2、齊讀全文。

三、教學(xué)生字

1、出示“宮、慶、?！?/p>

（1）、認讀，并組詞。

（2）、說說如何識記。相識新偏旁。

（3）、師范寫，生書空。

（4）、生描紅，師巡察。

語文說課稿2

一、教材分析

1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是一般人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對一般人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和和善厚道的品行，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

2、教學(xué)目標：新課標中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀實力的同時，提升學(xué)生的情感看法價值觀”，依據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：

（1）“學(xué)問和實力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增加學(xué)問點的刪選實力，使學(xué)生的口語交際實力得到鍛練，思想相識得到提高。

（2）深化探究：全面把握課文，領(lǐng)悟作者與主子公的思想感情。

（3）情感看法：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教學(xué)重點難點：領(lǐng)悟作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。

4、課時支配：一課時

二、教法分析：

學(xué)生狀況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達實力和理解實力。依據(jù)我們學(xué)生狀況、本課文的特點，根據(jù)初中生的相識規(guī)律，遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我確定采納以下教法：

1、以語言品嘗為主，采納啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)；

2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思索，通過語言的體會，解決本文重點；

3、同時采納朗讀、探討、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采納多媒體。

三：學(xué)法分析：

教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，依據(jù)我校學(xué)生的狀況，素養(yǎng)教化的要求，在學(xué)法方面我采納“導(dǎo)—思—點撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參加學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生留意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生留意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到詳細寫作中去，提高語文水平。

四：過程設(shè)計：

（一）

1、進場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻》—長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的摯友（設(shè)計說明：使學(xué)生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

2、教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)狀況入手。

3、老師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行特別地關(guān)注，但生活中更多的是一般人，你是否也曾關(guān)注過身邊的一般人？我國聞名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。（設(shè)計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的愛好，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進入老師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）

（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對生疏的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解快樂中的謎團。（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分敬重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維實力。）

環(huán)節(jié)二“評說老王”：探討老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——?！钡男问奖磉_出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，找尋文本依據(jù)，理解老王的和善、樸實，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀，進一步深化文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括實力、語言感受實力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學(xué)重點。）環(huán)節(jié)三：懷念老王：和善醇厚的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前常常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計說明：進一步理睬作者隱含在內(nèi)的深厚的感情，也一進陶冶自己的情操。）環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有很多象“老王”一樣遭受的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在看法、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)切身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛練學(xué)生的表達實力。）

環(huán)節(jié)五：拓展延長：造句：假如我是一團就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云,就為他人__；假如我是一棵樹,就為他人__；假如我是一泓清泉,就為他人__；（設(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學(xué)生的感情）

五：結(jié)語：

人與人之間的關(guān)系應(yīng)當是同等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有卑視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)切別人、敬重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

以《愛的奉獻》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進一步的升華。

六、布置作業(yè)：

課后題二（設(shè)計說明：課上不足課下補，整個教學(xué)設(shè)計，讀得較多，語言品位不夠，本題恰是品嘗語言的，可以讓學(xué)生先品嘗品嘗：那句好，好在哪里？）

板書設(shè)計：老王楊絳

窮苦呼吁社會：

贊揚—老王和善關(guān)注、憐憫

語文說課稿3

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最終一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用美麗、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征綻開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生氣勃勃的景色。編者將這首詩支配在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特別拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了肯定的拼讀實力和較強的拼讀愛好，借機巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的一般話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音學(xué)問點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學(xué)習(xí)進行了反饋。

依據(jù)教材特點，依據(jù)學(xué)生認知水平，我為本課擬訂了以下4個教學(xué)目標：

1．能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流暢地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

2．隨文識字5個，會寫4個字。

3．了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

4．生通過師點撥個別字詞、圖文比照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

1．正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。

2．會認5個字，會寫4個字

1．讀準詩句中“山有色”一詞

2．駕馭“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫

3．學(xué)會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

1．創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境貫穿整個教學(xué)過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學(xué)詩的過程中去發(fā)覺“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>

2．讓學(xué)生通過“圈”找誕生字，用自己喜愛的方法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文比照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

一、激趣開場、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動一股愛詩熱忱，老師借機參加其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué)。

二、自主識字、嘗試讀詩

學(xué)生自瀆《畫》，用“圈”的方式找誕生字并用拼一拼的方法相識它。學(xué)生嘗試讀詩，師正音，采納多種形式進行字音的檢測，激發(fā)學(xué)生賽讀愛好，讓他們都情愿讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的方法強化一般話對字音的講究。生從讀通一句漸漸訓(xùn)練讀通全詩。

三、點撥字詞、自悟韻律

組織“賽詩會”在學(xué)生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

四、圖文比照、讀出美感

圖文比照，感受畫中的詩，詩中的畫，領(lǐng)悟幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。

五、嬉戲激趣、鞏固識字

通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等嬉戲讓學(xué)生在歡樂中識字，鞏固隨文識字效果

六、靜心視察、樂中書寫

在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字

七、拓展訓(xùn)練、模擬作詩

出示三幅山水畫，選一幅自己喜愛的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準每一個字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流暢地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味嬉戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學(xué)生不僅喜愛讀詩，還情愿寫好詩中的字。

本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動，采納各種各樣的形式在各種不同的目標引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學(xué)生，而老師在其中只需借機點撥關(guān)鍵點，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主子。我要給學(xué)生一個較為開放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的特性能得以張揚。

板書：

畫

遠山有色

近水無聲

去花還在

來鳥不驚

習(xí)題設(shè)計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜愛的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設(shè)計從課本動身，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的愛好并且滲透反義詞的用法。

語文說課稿4

《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并綻開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、朝氣盎然的美。表達了作者酷愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，干脆贊美了荷花的芳香、形態(tài)、姿態(tài)。第2部分（第5自然段）通過想象進一步描繪了荷花的漂亮。

本單元訓(xùn)練重點是：讀懂一段話，初步學(xué)會用“誰干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對段的閱讀理解提出了進一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會用這一句式概括段意?！逗苫ā穭t對此進行復(fù)習(xí)、鞏固。

依據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學(xué)目標：語文基礎(chǔ)學(xué)問方面：學(xué)會本課10個生字，理解10個新詞語意思。培育學(xué)生實力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的漂亮，感受作者酷愛大自然的思想感情。

為了順當達成目標，我分2課時進行教學(xué)：第1課時初讀課文，了解大意，學(xué)會生字新詞和1至3自然段。第2課時學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。

下面，我著重講第1課時的教學(xué)。

教學(xué)目標：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學(xué)重點：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教學(xué)難點：感受荷花的美。

說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采納了以下兩種主要教法：

1．圖文比照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。詳細的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

學(xué)法：

1．讀寫結(jié)合法：讀是汲取，寫是表達。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫相互促進，共同提高。

2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培育學(xué)生的語感。

教學(xué)過程設(shè)計

我是緊扣“美”字進行設(shè)計的：

一、談話導(dǎo)入

1．出示《荷花》插圖，請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的學(xué)問和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。

2．揭示目標。課始學(xué)生有明確的目標，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動主動性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．聽錄音以后思索：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？

（2）劃誕生字新詞。

2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)狀況，并當堂反饋矯正。

三、細讀其次段

以“哪一段最詳細地寫了荷花的美”引入其次段學(xué)習(xí)，這段詳細而生動地呈現(xiàn)了荷花的形態(tài)美，學(xué)生最感愛好，所以我就采納“直奔重點段”的方法。這一段教學(xué)的著力點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

出示投影，指名1個學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和詳細寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后，抓住詳細寫荷花的三句話，進行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)實力的培育。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的愛好，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學(xué)的，老師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

最終，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

四、學(xué)習(xí)第三段

在其次段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是依據(jù)有關(guān)句子想象美、表達美，使美感進一步深化。

1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組探討，再寫下來；（2）指名說，集體評議。

課文中沒有對“姿態(tài)”進行詳細描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計，既熬煉學(xué)生想象力。又對其次自然段總分寫法進行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達實力，而且加深了對荷花美的相識。可謂一舉三得。

2．指圖引讀這一段最終兩句話。

3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。

五、學(xué)習(xí)第一自然段

以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡潔，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓(xùn)練重點。

六、總結(jié)全文

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進行總結(jié)。

七、測試

通過測試練習(xí)，當堂反饋、矯正，能夠削減學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達到目標。

語文說課稿5

《鯨》是一篇常識性的說明文，作者用七個自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習(xí)性等方面的學(xué)問。

學(xué)習(xí)本課，一是要通過讀文了解一些鯨的學(xué)問，二是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作者運用到的“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”寫簡潔的說明文的方法，三是要通過學(xué)文培育學(xué)生培育學(xué)生酷愛大自然、酷愛科學(xué)的愛好。

結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，確定本節(jié)課的：

一、教學(xué)目標

１、認知目標：

了解課文介紹的鯨的特點和生活習(xí)性。

２、實力目標：

理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會作者運用“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”等表達方法寫簡潔的說明文的方法。

３、情感目標：

培育學(xué)生探究動物世界和酷愛科學(xué)的愛好。

二、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些學(xué)問，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去。

三、教學(xué)難點

理解鯨的進化過程。

四、教學(xué)方法

分組合作、自主探究讀中品嘗。

教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完備的統(tǒng)一?！饿L》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到好玩的動物學(xué)問，又不失去語文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？依據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認知特點，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教化資源，把多種教法進行優(yōu)化組合：

１、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的學(xué)問分成幾個部分，選擇感愛好的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)探討。

２、運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培育學(xué)生的自學(xué)實力。

３、采納以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有特性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在主動思維中，達到自悟自得。

教化家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們溝通、探討，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，了解作者的說明方法。

由于鯨是一種海洋動物，是經(jīng)過了漫長的進化才變成魚的樣子的，因為我和孩子們都是山里人，真正親眼目睹過鯨的人幾乎沒有。因此，理解鯨的進化就成了本課的一個難點，而遠程資源《鯨魚探奇》就能很好地解決這一難題。

１、復(fù)習(xí)引入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

新課標指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”。上可伊始，我便讓學(xué)生回顧，通過第一課時的學(xué)習(xí)，你們了解了有關(guān)鯨的那些學(xué)問？這樣，一方面檢查學(xué)生對已學(xué)的學(xué)問的駕馭狀況；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學(xué)生成就感的情感體驗，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的愛好。

２、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師參加探討：

接著，我讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好選擇自己喜愛的問題自由組合成學(xué)習(xí)小組來共同探討，看作者是用哪些說明方法來詳細介紹鯨的這些特點的。這樣做，是還給學(xué)生讀書的權(quán)利，讓他們在讀書的過程中真正地享受內(nèi)容自選，問題自提，方法自選，結(jié)論自悟自得，真正的自主學(xué)習(xí)、合作探究。

３、品析文本，體會作者寫作方法：

新課標強調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程?！痹趯W(xué)生學(xué)完后，就讓他們進行匯報，在學(xué)習(xí)鯨的形體這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增加他們的感性相識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱很高，有的學(xué)生還到講臺上用自己的不同姿態(tài)來說明鯨的形體與魚的形體的區(qū)分。在學(xué)習(xí)鯨“呼吸”“睡覺”這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生通過想象，然后畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子，這一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，激勵學(xué)生去大膽創(chuàng)作。最終讓學(xué)生進行溝通，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。

通過這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鯨的學(xué)問和作者的說明方法已很明白了。在此基礎(chǔ)上，我還設(shè)計了“猜猜，想想，說說”這一環(huán)節(jié)，謎語內(nèi)容是依據(jù)課文內(nèi)容編寫的，學(xué)生很簡單猜到謎底：鯨。學(xué)生還依據(jù)課文內(nèi)容說出了思索的過程，這樣，就是促使學(xué)生把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，培育學(xué)生的語感。

４、拓展延長，注意實踐：

記得葉圣陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學(xué)生要憑借這個例子能夠舉一反三。”這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學(xué)生去感受說明的方法呢？在學(xué)完全文后，談?wù)務(wù)n文在介紹鯨時用了哪些說明方法？，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生布置了個課后作業(yè)：選擇自己喜愛的一種海洋動物，收集相關(guān)的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報的形式向大家展示。

總之，像《鯨》這樣說明性的文章，在目前的小學(xué)語文教材中占有肯定的比例。在新課程背景下，如何科學(xué)合理地上好這種類型的課文，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會運用恰當?shù)姆椒ㄔ趯嵺`中去習(xí)作，讓我們的課堂教學(xué)真正地既能體現(xiàn)出語文的特點，又能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是我們每個語文老師所要思索的問題。

語文說課稿6

我說課的內(nèi)容是人教版課程標準試驗教科書二年級下冊語文第22課《我為你傲慢》其次課時。

一.依據(jù)課標說理念

本文是一個特別感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的后悔，擔(dān)憂“做賊心虛”似的心理及我解脫的方法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和激勵的話更是出乎意料。本文的設(shè)計理念是合作探究，體悟情感。

二.緊扣特點說教材

《我為你傲慢》一課表現(xiàn)出小男孩的誠信讓人感動，老奶奶博大的胸懷也值得我們贊揚，通過讓學(xué)生讀課文后，會有更多自己的獨特體驗。

學(xué)問目標：理解課文內(nèi)容，學(xué)會寫剩下的兩個詞。

實力目標：有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟故事中的道理和情感。

情感目標：培育擔(dān)當責(zé)任，學(xué)會寬容。

教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，學(xué)寫兩個詞。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，理睬故事中的道理。

三.情感互動說流程。

1.復(fù)習(xí)鞏固創(chuàng)設(shè)情境

上課之初，我先引出上節(jié)課可愛的小魚教會我們很多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會為本課的起先，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進入課堂為后面的語文課埋下了一個精彩的伏筆。

2.合作探究體悟情感

《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)當讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和特性化表達的機會，在整個教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生合作探究請感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個坦誠敢于擔(dān)當責(zé)任的孩子，老奶奶慈祥，和善值得我們贊揚，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。

3.拓展升華學(xué)寫詞語

（1）聯(lián)系生活領(lǐng)悟“真情”

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？

（2）在最終一個環(huán)節(jié)中我支配了寫字指導(dǎo)。

4.板書設(shè)計

為突出直觀性，使學(xué)問簡要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。

語文說課稿7

一、教學(xué)目標

逐步理解每一個人都是特殊的;發(fā)覺自己身上的閃光點，以自己的特點為榮;逐步養(yǎng)成共享與合作的習(xí)慣。

能夠接受自己的別出心裁，包涵別人的不同;學(xué)會共享與合作。

知道每個人都有自己的特點。

二、教學(xué)重難點

知道每個人都有自己的特點，接受自己的不同

理解別人的不同;學(xué)會共享與合作

三、教學(xué)方法

嬉戲法、活動法

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

運用“大風(fēng)吹”的嬉戲進行導(dǎo)入。老師說大風(fēng)吹，小摯友們問“吹什么”，老師說“吹短發(fā)”，短頭發(fā)的同學(xué)就請站起來。運用這個嬉戲進行導(dǎo)入不僅能夠抓住小摯友的留意力，一起他們的愛好，還能幫助他們理解每個人都有自己的特點。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.每個人都有自己的特點

活動一：自畫像

老師：小摯友們，我們每個人都有自己的特點。你了解自己嗎?你喜愛什么?你最擅長什么?你的性格是什么樣的?讓我們根據(jù)教材上第22頁的圖片給自己畫個自畫像吧。

畫完之后可以讓學(xué)生展示一下自己的自畫像，說一說自己喜愛什么、擅長什么、性格怎樣。通過這樣的畫一畫、說一說，引導(dǎo)學(xué)生初步感知每個人都是不一樣的。

活動二：畫一畫

(為了進一步加深小摯友們對每個人都是不一樣的相識，設(shè)計如下活動)

利用PPT展示一幅圓的簡筆畫，讓小摯友們發(fā)揮想象，把他們聯(lián)想到的生活中的圖形畫在紙上。畫完之后讓小摯友在全班進行溝通共享。每個小摯友畫了不同的圖像，有畫氣球的，有畫皮球的，有畫笑臉的等等。

接下來引導(dǎo)同學(xué)們思索一個問題：為什么同一個圓，到了我們每個人手里，變成了不同的圖形?

語文說課稿8

一、說教材：

《小池》是新課標教科書一年級下冊的一首古詩，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜適宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清爽秀美的夏天美景圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

二、說教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。

2、相識“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。

3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的愛好。

三、說重點：

以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式，讓學(xué)生通過反復(fù)吟誦來逐步理解詩句的意思，初步感受自然景色的漂亮可愛，接受美的熏陶。

四、說難點：

指導(dǎo)學(xué)生理解“細流”與“泉眼”透過字面意思挖掘詩句背后的意蘊，感受到古詩文字和意境的美，培育學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

五、說學(xué)法：

對于一首古詩，在一年級學(xué)生的教學(xué)，假如只停留在對學(xué)生進行繁冗枯燥的解說，那就大錯特錯了。因為這種把詩的言語肢解為有關(guān)言語，捎帶情理的空洞說教的教學(xué)，讓學(xué)生對詩通過其特別形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真實的感受。所以，本詩在老師的引導(dǎo)下，應(yīng)當這樣學(xué)：

1、強調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講解并描述，詩歌學(xué)習(xí)缺少吟誦，就等于是魚離開水一樣。詩歌應(yīng)有的意境就會丟失全無。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，以正確讀—嫻熟讀—感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。

2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩人在字詞的運用上非常講究，力求完備。本詩也不例外，抓住古詩中“惜、愛、立”，品嘗玩索，深挖細酎，讓學(xué)生走進詩境，體驗小池的情與愛，才能讓學(xué)生走進作者的情感世界，體會詩味詩情，感受作者對小池的寵愛。

3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)覺為實的東西，并不是干脆由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)覺美的。因此，古詩教學(xué)中，我讓學(xué)生想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語言，更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的愛好。

4、多媒體整合法。本詩雖是描寫初夏的小池的景色。但詩的言語與現(xiàn)代文相比，大相徑庭，對小學(xué)低年級學(xué)生，言語積累實力比較低，理解起來更不簡單。于是在教學(xué)古詩前運用多媒體以圖說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參加學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)實力。

六、說教學(xué)程序

（一）、觀圖說話，激趣導(dǎo)入

1、出示小池圖，思索提問：圖上畫了什么，怎么樣？

2、組織學(xué)生說說畫面的景色。（從訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)圖畫說完整話起先，同時引出下面古詩的語言品嘗學(xué)習(xí)，真可謂是一舉多得）

（二）、反復(fù)誦讀、品嘗詩語

師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。（出示古詩全文）

1、學(xué)生讀詩（自由讀、借助拼音讀準字音）

2、老師示范讀（讀出古詩的韻味）

3、學(xué)生接著讀（指名讀、正音、齊讀）

4、提煉詞語品嘗（出示詞語）

（1）學(xué)生讀

泉眼樹陰小荷蜻蜓

尖尖角細流晴柔

（2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機理解“泉眼、細流”等詞。

（3）學(xué)生可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓學(xué)生找到。

出示：晴——晴空、晴天

柔——柔軟、松軟

師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔軟、松軟，晴柔就是柔軟的晴空，它在圖中的哪里？學(xué)生找到水中的晴空。

（對于一年級學(xué)生讀圖相比于讀字，更感愛好。從讀圖到讀字，再從讀字到讀圖，這種圖文結(jié)合一是合乎學(xué)生發(fā)展規(guī)律，二是有機的把識字與理解結(jié)為一體，既能讓學(xué)生識字讀書，又能使學(xué)生在圖理解詞的意思，突破了學(xué)生閱歷少，對于古詩文理解的難度。）

5、師：這幅畫非常漂亮，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜愛這首詩嗎，喜愛哪一句。學(xué)生以喜愛的方式朗讀古詩。

（詩意、詩味、詩情原本就存在于詩的言語中，通過反復(fù)誦讀，自然詩歌的意味情也會明晰起來，當然在學(xué)生述說自己為什么喜愛這首詩時，詩美的表達方式也潛移默化到學(xué)生的頭腦之中，這與作者的喜愛也具有一樣性。）

（三）、走進詩境，體會詩情

1、你們都喜愛這首詩，是因為喜愛這些景、這小池，詩中哪些字是說喜愛的意思？

（1）學(xué)生找出惜、愛，老師隨機也提問：誰惜誰，誰愛誰？同時理解簡述詩句。

（2）還有誰喜愛誰，為什么？同時理解簡述詩句。寫“立”。

2、在這樣漂亮的小池里，小荷剛剛露出了美麗的尖尖角，喜愛小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動物立在上頭呢？想象說話。

出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭。

3、可見，小池是多么漂亮，而且每種景物都喜愛和諧地生活在一起。誰來有感情的朗讀。朗讀指導(dǎo)，讀出漂亮、和諧、喜愛，配樂朗讀。

（借助圖畫，抓住詩眼“惜、愛”引領(lǐng)學(xué)生走進詩所描述的意境，在詩境中表達想象，學(xué)生也自然成了小池中的某某景物，他們能體會出什么是美，什么和諧、什么喜愛。學(xué)生從詩的字里行間體會詩的情也就水到渠成了。）

（四）、走近作者，加深印象

1、師：這是一首描寫初夏小池的寫景詩，它表達美、表達愛、表達和諧。詩人愛小池嗎？我最愛小池中的什么？為什么？

詩人最愛小池的，因為。

隨著學(xué)生的回答隨機進行朗讀訓(xùn)練，讀出詩人的愛池之情，特殊要讓學(xué)生站在詩人的角度吟誦。

2、詩人是一位怎樣的人呢？（學(xué)生回答）詩人不僅是愛小池的人，還是一位愛自然、愛田園風(fēng)光的人，具有愛心的人。出示楊萬里的兩首詩，學(xué)生誦讀。

（從相識一首詩并進行感情吟誦到吟誦兩首詩，從學(xué)習(xí)一首詩到相識一個人，楊萬里在一年級學(xué)生的心里再已不是詩人，而是見得到，摸得著的摯友，學(xué)生爭著讀詩的愛好也會因此大增。）

七、說教學(xué)建議

《語文課程標準》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！币虼诉\用各種有效的評價手段，能夠達到激勵、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學(xué)課堂，我努力以真誠的語言，溫柔的表情、期盼的目光，寬容的看法，來激發(fā)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的欲望，當學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時我賜予訂正勸慰，當學(xué)生了解找不到方向時我賜予敬重引導(dǎo)，當學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語我賜予表揚放大。這樣剛好關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，剛好予以激勵、評價，以建構(gòu)民主、互動、和諧的課堂，讓課堂詩情飛揚！

語文說課稿9

一、說教材:

《寫一個特點顯明的人》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標均提到“運用課文寫人的方法，寫出人物顯明的特點”?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達”;“注意激發(fā)學(xué)生的寫作愛好，為學(xué)生的自主寫作供應(yīng)有利的條件和廣袤的寫作空間”。因此，本次習(xí)作教學(xué)，我以教學(xué)目標為導(dǎo)向，細心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主構(gòu)思，合作學(xué)習(xí)。通過方法指導(dǎo)，從身邊熟識的老師、同學(xué)等動身，小組合作探討與習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過程中，讓學(xué)生感受寫作并不是一件簡潔的事，而是富有技巧性，充溢樂趣，變“要我寫”為“我要寫”;通過觀賞、評改習(xí)作，提高學(xué)生的評賞實力，使學(xué)生養(yǎng)成主動修改作文的良好習(xí)慣，享受到修改習(xí)作的樂趣，和看到習(xí)作越來越充溢、精致的成就感。

二、說學(xué)情：

學(xué)生在習(xí)作前雖然只是也許預(yù)習(xí)了一下《人物描寫一組》課文內(nèi)容，沒有進行過隨文練筆，但他們已經(jīng)有了從三年級以來積累的一些習(xí)作方法和技巧，并非從“零起點”起先學(xué)習(xí)。基于學(xué)生起點和現(xiàn)狀，我們發(fā)覺學(xué)生對人物特點內(nèi)涵理解比較淺顯，對人物細微環(huán)節(jié)描寫駕馭不到位。因此，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采納了“四部曲”方式進行教學(xué)：第一部激趣解題，其次部方法指引，第三部片段習(xí)作，第四部評賞修改。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點，接著結(jié)合課文精彩片段進行方法指導(dǎo)，然后出示更多的寫作素材，拓寬學(xué)生思路，讓生在小組內(nèi)確定一個人物和他的一個最顯明的特點，運用合適的人物描寫方法，共同完成一個習(xí)作片段，最終依托學(xué)生優(yōu)秀作品，以小組為單位，全班觀賞、點評習(xí)作片段。

三、說教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)人物描寫方法，引導(dǎo)學(xué)生留心視察身邊的'人，抓住人物的特點。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生口語表達與書面表達的實力。引導(dǎo)學(xué)生運用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習(xí)作片段。

3、通過互動賞評，培育學(xué)生觀賞、評價、修改習(xí)作的實力。

四、說教學(xué)重難點：

《語文課程標準》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對象，寫誕生動詳細的文章”。所以我將教學(xué)重點設(shè)置為通過小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生口語表達與書面表達的實力。引導(dǎo)學(xué)生運用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習(xí)作片段。教學(xué)難點為通過互動賞評，培育學(xué)生觀賞、評價、修改習(xí)作的實力。

五、說教法、學(xué)法：

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是根據(jù)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。所以老師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，主動地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教材讓學(xué)生審讀，規(guī)律讓學(xué)生找尋，疑問讓學(xué)生爭論，錯誤讓學(xué)生辨析，學(xué)問讓學(xué)生梳理。大綱要求：在教學(xué)實踐中，應(yīng)當合作教學(xué)，建立民主、同等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系，從而使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學(xué)法：

教法：引導(dǎo)法、合作法、拓展法、實踐法。

學(xué)法：激發(fā)愛好法、探討法、評議法、舉例法、探究法。

宏大的教化家第斯多惠有這樣一句名言：“一個壞的老師是奉送真理，一個好的老師是教人發(fā)覺真理?！边@就告誡我們在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，細心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在激活學(xué)生思維的“深”度和調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的“廣”度上下真功夫，努力使每一個學(xué)生都自始至終地參加到學(xué)問的形成過程中來。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫實力，

六、說教學(xué)過程：

(一)激趣導(dǎo)入：

1、

(二)方法指導(dǎo)：

1、師課件出示課文精彩片段，進行方法指導(dǎo)。

(1)、師提出任務(wù)：讀一讀，聯(lián)系上下文，思索這個片段表現(xiàn)了嚴監(jiān)生什么樣的特點?用了什么人物描寫方法?請找出相應(yīng)的字或詞。

(2)、師提問回顧所學(xué)過的人物描寫方法。

(3)、師提問質(zhì)疑，引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文，學(xué)會選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)

(4)、師接著質(zhì)疑，引導(dǎo)生學(xué)會用一件事例來表現(xiàn)人物顯明的特點。課件出示《臨死前的嚴監(jiān)生》節(jié)選。(動作詞紅色字體顯示)

文摘：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾叮囑明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，更加指得緊了。

(三)片段習(xí)作：

1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TFboys、同學(xué)等)，生以小組為單位，每組選擇一個人物，抓住一個顯明特點，舉例描述。師播放圖片。

2、小組內(nèi)探討，確定一個印象最深刻的人物和他最顯明的特點。

3、小組內(nèi)合作，結(jié)合一件事例，選擇合適的描寫方法，完成一個人物特點描寫片段。(師課件逐步出示要求。)

4、師巡察，相機指導(dǎo)。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細微環(huán)節(jié)來描寫。)

(四)展示賞評：

1、以小組為單位上臺展示，師生共同觀賞、點評。

a)、先請一個小組上臺，展示小組的習(xí)作。其余學(xué)生自由點評。課堂假如生成好的點評句式，師相機抓出來，黑板上板書，后面小組效仿。

b)、假如課堂生成不夠志向，師相機出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何賞評習(xí)作。

師課件出示賞評句式溫馨提示：

你用了()描寫方法，表現(xiàn)了XXX()的特點。我建議()

2、老師相機點撥。

3、師相機課件出示自己的下水片段，請生賞評、修改。

(五)接著習(xí)作：

師小結(jié)本課，布置作業(yè)。

語文說課稿10

一、解說教材：

《浣溪沙》是人教版七年級下/上冊中的課外古詩詞背誦中的第七篇課文，它是《課程標準》中舉薦的關(guān)于7—9年級優(yōu)秀詩文的50篇中的一篇！這可以說主要是為了擴高校生的學(xué)問量，開闊視野的目標這個主題而綻開的！這也可以說是，作為一個初中生，對于了解悠久五千年文化中的宋詞所必不行少的！

《浣溪沙》是宋詞中婉約詞的一首經(jīng)典之作！主要寫了身為宰相詞人的晏殊傷春感時，從那逝去的美妙的春光中體會人生的哲理，思索永恒與短暫這個主題！全詞傳達了詞人一種淡淡的閑愁，意蘊幽深，溫厚而又淡雅！可以說其流暢的語言和意蘊深廣的哲理成為該詞的兩大亮點，也使其成為宋詞中的經(jīng)典！廣為人所流傳！

依據(jù)宋詞的有關(guān)特點，以及學(xué)生現(xiàn)有散文學(xué)問水平、接受實力，這幾個因素的作用下，將本節(jié)課的教學(xué)目標制定如下：

①、了解有關(guān)晏殊的生平以及其創(chuàng)作的基本狀況！

②、對詞中一些有分歧的字、詞，進行具體的講解，以掃除進一步理解的障礙！

③、能有感情的吟詠，并且能夠背誦這首詞。

④、用美麗的散文話語疏通詞義，整體的感知改詞的情和美。

⑤、從作者的傷春情懷中體會人生哲理考慮到學(xué)生的實際狀況，我們將在解決以上五個教學(xué)目標的同時，將對詞中那句千古名句：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”這句的詳解作為教學(xué)的重點！將對此人所代表的婉約詞派做初步的了解，以及詞人的人生宇宙觀作為教學(xué)的難點！

二、解說教法和學(xué)法

1、教法：從某種程度上，可以說老師如何教，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有很大的影響！是讓其事半功倍，還是讓其事倍功半，這就取決于我們是否實行了科學(xué)合理的教學(xué)方法！是否把教和學(xué)完備的結(jié)合！基于此，我將主要采納點撥法、教授法這兩種方法！講授法，可以比較系統(tǒng)的傳授學(xué)生一些關(guān)于本課的一些學(xué)問，點撥法，則又可以發(fā)揮老師、學(xué)生的主體作用！

2、學(xué)法：對于學(xué)生如何學(xué)這個問題，我將堅持：“將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還于學(xué)生”的這一策略，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的那種將老師居于主導(dǎo)地位的格局！提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式！至于詳細的學(xué)法，我將采納：朗讀法、提問法、探討法，在此基礎(chǔ)上，我將利用PPT、音頻等現(xiàn)代的多媒體進行教學(xué)，以增加學(xué)生的愛好!

三、解說教學(xué)過程：

為了，解決以上的教學(xué)目標、教學(xué)難點、教學(xué)重點，我打算將課堂教學(xué)設(shè)為以下十個環(huán)節(jié)：

（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好：

在我們中國五千年的歷史文化長河中，有四大無窮的寶藏，它們似天上那發(fā)出耀眼光線的流星！不過他們的光線是永恒的！給多數(shù)代代的華夏子孫帶來無限的光和熱！他們分別是：唐詩、宋詞、元曲、明清小說！今日我們就來學(xué)習(xí)一下四大寶藏之一——宋詞！我們今日學(xué)習(xí)的是宋詞那冰山一角的婉約詞，她似一位婀娜而又多姿的仙子，給人一種無限的情感體驗，同時其中又略帶一點無名的悲傷！有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠然情致，語言婉麗。他有兩句傳誦頗廣的詞句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”二句，。知道這位詞人是誰嗎？對，他就是晏殊?，F(xiàn)在我們就乘著時間機，穿越時空，回到北宋某一年的春天，去領(lǐng)會婉約詞派的代表之一額晏殊的《浣溪沙》，去領(lǐng)會其中的那段淡淡的美、憂、傷、豁、達！

（二）、介紹詞人，了解詞人

（晏殊）晏殊（991-1055），字同叔，北宋前期婉約派詞人之一。漢族，撫州臨川文港鄉(xiāng)人。十四歲時就因才華洋溢而被朝廷賜為進士。之后到秘書省做正字，北宋仁宗即位之后，升官做了集賢殿學(xué)士，仁宗至和二年，六十五歲時過世。性剛簡，自奉清儉。能薦拔人才，如范仲淹、歐陽修均出其門下。他生平著作相當豐富，計有文集一百四十卷，及刪次梁陳以下名臣述作為《集選》一百卷，一說刪并《世說新語》。主要作品有《珠玉詞》

（三）、檢測字詞，掃通障礙

1、找一位學(xué)生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師訂正。

2、必要時點出一些詞語，由學(xué)生造句：要集中留意力。（如：回：追回香徑：花園里的小路徘徊：來回的走）

（四）、通讀全詞，整體感知。

1.選取一篇朗讀比較好的音頻，讓學(xué)生先聽一面！

2.全體齊讀：先叫男生讀，再叫女生讀，最終叫男女齊讀！整體感知該詞的感情基調(diào)，語言風(fēng)格！

3.可問學(xué)生覺得誰的朗讀比較好聽——女生：符合化簡詞派的那種感傷基調(diào)！

（五）、詳解該詞，領(lǐng)會意蘊。

1.上片：一曲新詞酒一杯，去年天舊亭臺。

（1）.問題：美酒、新詞”象征什么？

答案：美妙的事物！

（2）.問題：舊、去年”有一種什么樣的作用？

答案：襯托永恒！夕陽西下幾時回？

（3）.問題：這句給人一種什么樣的感覺，河上句呈現(xiàn)一種什么樣的關(guān)系！

答案：淡淡的悲傷，無形的悲傷！對比、發(fā)差的關(guān)系。

2.下片：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

（1）.問題：“花落”象征什么？

答案：消逝的年華。

（2）.問題：“歸”體現(xiàn)了作者一種怎樣的宇宙觀、人生觀？

答案：通融。小園香徑獨徘徊。

（3）.問題：該句的詞眼是什么？

答案：“徘徊”，無名的悲傷，思索：永恒與短暫。（對學(xué)生的回答：做一種激勵行的點評）

（六）、分析意象，歸納主題：

問題：哪些意象體現(xiàn)這個主題？

答案：舊亭臺、夕陽、落花、歸燕。

問題：那個動作最能體現(xiàn)作者惆悵？

答案：“徘徊”歸納主題：通過寫游園的經(jīng)驗，憶昔懷舊，體現(xiàn)以下主題：抒發(fā)一種時間消逝，春光難留的惆悵；體現(xiàn)了詞人一種通融的宇宙觀、人生觀！詞人對“永恒”與“短暫”的一種全新的思索！

（七）、體會詞的語言風(fēng)格：

圓轉(zhuǎn)流利通俗曉暢清麗自然意蘊深厚

（八）、道名句淵源，增生愛好：

關(guān)于“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的來歷趣聞（王琦和晏殊共作）

（九）、蘊含哲理，人生啟示

一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰！我們每個人的生命都是有限的，我們必需在自己有限的生命中，活出自己的風(fēng)采、活出自己的味道，活出自己的價值！

（十）、課后小結(jié)，布置作業(yè)：

反復(fù)的有感情的朗誦這首詞，最好是能夠背誦！

用這首詞作為歌詞，找一首喜愛的曲子，自己協(xié)作曲子歌頌！

語文說課稿11

一、教材解讀：

《丑小鴨》是新課標人教版試驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文?！冻笮▲啞泛汀稄陌俨輬@到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的蹤跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。

《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程：它到處受嘲諷，到處受排擠，但最終變成了一只漂亮、名貴的白天鵝。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個特別重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中,"丑小鴨情結(jié)"早已經(jīng)深化每一個學(xué)生的心里，丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進取的典型形象，它幾乎是奮斗者的化身，因為它的堅韌不屈它最終變成了一只漂亮的白天鵝。反之一推理，好像說假如它不奮斗就不會變成天鵝，可是課文中有這樣一句話：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?！笔前。灰闶翘禊Z蛋，孵出的他總會是天鵝!看來丑小鴨之所以能變成白天鵝，在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過程，不僅僅是拼搏的結(jié)果，試想，假如是一個鴨蛋，無論它怎樣的拼搏，是恒久成不了白天鵝的!再讀課文時感到早期的它敢于拼搏、不斷進取的少，反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的緣由是它沒認清自我，沒相識到自己的價值!假如丑小鴨在早期就能認清自我，相識到自己的價值就不會生活得那樣苦痛了!所以我把“要正確相識自我”作為《丑小鴨》這一宏大名著的重新解讀。

二、目標設(shè)定：

課程改革的終極目標是人的培育，作為語文老師，教語文是途徑，語文素養(yǎng)的培育是顯性的，是載體，關(guān)懷人的成長和培育人的素養(yǎng)是終極目標。

干國祥老師曾提倡“深度語文”的教學(xué)理念，他的語文教化觀就是“主題、可寫、互文、對話、存在”。干老師認為文本解讀的內(nèi)涵應(yīng)當包括只讀性文本、互文性文本、可寫性文本，在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)上述理念，由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)慢慢深化，不斷引進材料，即互文性文本，引導(dǎo)學(xué)生對成才觀進行深度思索，對作者的主題進行質(zhì)疑。在閱讀過程中，讓學(xué)生有自己的主題意義。讓整個課堂極有思想深度。學(xué)生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料，最終讓學(xué)生理解：要正確地認清自我，實現(xiàn)自我價值。學(xué)生從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有了新的理解。這是本節(jié)課的第一個目標，也是語文課程改革的終極目標。

在整個教學(xué)中，學(xué)生的語文素養(yǎng)并不能因終極目標實現(xiàn)而得到忽視，通過動作描寫、精彩的心里活動描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點詞語、句子的揣摩等，來提高學(xué)生聽說讀寫等諸方面的語文素養(yǎng)，是本節(jié)課的又一目標。

重點：通過對重點詞句及動作、心理活動描寫的賞析來相識丑小鴨這一藝術(shù)形象，

難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹谠敿毜慕虒W(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。

三、教學(xué)方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、好玩、能夠吸引學(xué)生的留意力，在整個教學(xué)過程中，我始終堅持體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計了以下教法：

1、情境設(shè)置法。

本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動畫片《人猿泰山》的片斷，激發(fā)起學(xué)生的新奇心與探究欲?？春笞寣W(xué)生談?wù)剬μ┥降目捶?，讓學(xué)生體會身處逆境的泰山對生活的看法――樂觀自信。

2、誦讀法

教法千變，朗讀為本。對語文教學(xué)來說，不能脫離文本，而注意文本最基本的方法就是誦讀。通過表情讀、分角色讀等多種形式來感受文本。

3、探討法

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。同時將簡潔的分組探討引向有組織、有分工、有合作的更高層次的探討形式。

4、談話法

充分利用談話法，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭受，引導(dǎo)他們相識自我，實現(xiàn)自我價值。

學(xué)法：在我的教學(xué)設(shè)計中，始終貫徹了新課標的精神，即注意學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。

1、圈點勾畫法

此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對丑小鴨的心理及語言描寫的句子。

2、誦讀法

對圈點的句子進行朗讀，讀出丑小鴨的心理，精確把握其情感。

3、探討法

充分探討，相互啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力氣。

四、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程分以下幾個環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

先播放動畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點評一下主子公。引出課文《丑小鴨》。[說明]：設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的新奇心與探究欲，為后面的活動作好情感打算。

(二)合作探究

1、學(xué)生讀文章，分別用一個詞概括一下丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點。

成長期：自卑、軟弱、窩囊、堅毅……

成熟期：和善、虛心、真誠……

2、劃出你對丑小鴨性格評價的文字依據(jù)。

3、篩選出一組最恰當?shù)脑~語。

自卑――虛心

4、抓住關(guān)鍵語句或詞語美讀，體會丑小鴨在兩個時期的不同心情。如其次段的“他覺得特別悲傷，因為自己長得那么丑陋，而且成了全體雞鴨訕笑的對象”

師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說說這句話;

師：“你”為何悲傷?

師：評價美與丑，總有一個參照物的，“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時的心情怎樣?

由以上問題學(xué)生探討出文章的主旨，老師小結(jié)：身處的環(huán)境當然對自己影響較大，但歡樂與否的根本問題是――能否正確地相識自我。(板書：相識自我)

相識自我很重要，接下來讓學(xué)生閱讀《相識你自己》，學(xué)生思索“我是誰、我怎樣”的問題，簡潔溝通一下。

5、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語，進行賞析。

師小結(jié)：假如不是這樣一個偶然的機會(他把頭低低的垂到水面上)，他恒久也不會知道自己是一只美天鵝，恒久只會活在自卑的世界里?？磥碜员笆俏覀儎倮飞系慕O腳石啊!不自卑就是要自信，可過于自信就是自負，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣訓(xùn)誨我們。(板書：不自卑、不傲慢)

6、假如你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時期時，你會有怎樣的感慨?

(三)延長拓展

1、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達出來。(談啟示)

生：逆境更能出人才;

愛拼才會贏;

知人者智，自知者明

……

分別探討其概括是否恰當?

2、遷移閱讀：《動物學(xué)?！?、《老鷹和小雞》、《找尋內(nèi)心的奇跡》

學(xué)生談讀后感受

3、總結(jié)(相識自我名言小結(jié))

師結(jié)束語：最終就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，相識你自己”不自卑、不自負，是金子在哪都會發(fā)光!正確相識自我，走好人生第一步吧!

(四)、板書設(shè)計：

丑小鴨→白天鵝

(相識自我,不自卑,不傲慢)

平凡→勝利

語文說課稿12

一．說教材

《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級下冊其次組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。依據(jù)文章的特點，我為本課設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”的意思，懂得人與人之間應(yīng)多一些寬容和理解。

依據(jù)教材編排和教材本身的特點，我確定本文的教學(xué)重難點是：依據(jù)課文的兩件典型事例，體會“將心比心”的意思。培育獨立閱讀實力。

二．說教法學(xué)法

教法為：

1、抓住重點語句進行朗讀、體會，組織學(xué)生探討。

2、結(jié)合典型事例，激勵學(xué)生大膽表達。

學(xué)法指導(dǎo)為：

通過閱讀思索、合作溝通、展示點評及擴展練習(xí)說話，培育學(xué)生理解實力，思維實力、口頭表達實力。

三、說教學(xué)過程

我依據(jù)本課教材的特點及學(xué)生特點，為了突出“聽說讀”的訓(xùn)練，將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，揭示課題。

我以身邊的小事引出學(xué)生的回答，我的評價緊扣課題的意思，以引出今日的課文，同時板書課題：8。*將心比心，并讓學(xué)生齊讀課題，隨之提問：這兩個心字的意思相同嗎？是將誰的心比誰的心呢？以此過渡到新課中來。

（二）檢查預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)學(xué)問。

檢查預(yù)習(xí)的方式由小老師抽查，可以熬煉學(xué)生的實力，也可以初步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，在歸納事例時，我相機板書重點內(nèi)容。

（三）合作探究，體會事例，理解“將心比心”。

在這個環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計了兩個探究點和一個課堂延長訓(xùn)練點。為了讓學(xué)生在理解事例中體會“將心比心”的含義，我又在前兩個探究點中分別支配了兩個小點和一個補充訓(xùn)練，補充訓(xùn)練是針對全班同學(xué)而設(shè)計，由點評學(xué)生引導(dǎo)解答，以幫助學(xué)生理解，也達到訓(xùn)練學(xué)生“聽說”實力和培育“小老師”的講解實力。

此外，為了讓學(xué)生進一步對課題的理解，我小結(jié)了全文，點明白中心。為了鞏固學(xué)生的理解，我支配了共享生活中”將心比心”的事例。

（四）當堂訓(xùn)練

這個環(huán)節(jié)重點支配了理解課題的練習(xí)和寫話練習(xí)。仿照課文的語言描寫，寫幾句人物的對話，選用其次題中的短語，留意對話語中提示語的位置。

（五）說板書

板書設(shè)計針對課文內(nèi)容，我設(shè)計了這個板書（出示）

8*將心比心

阿姨為奶奶開門

暖和

母親激勵實習(xí)護士

這樣的設(shè)計既增加了直觀性，又有利于對課文內(nèi)容一目了然，更突出了課文的主旨。

最終，希望各位老師多提珍貴看法，有助于我的進步，感謝大家！

語文說課稿13

學(xué)習(xí)目標

1.能正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等19個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的寵愛之情。

3.背誦自己喜愛的部分課文，抄寫描寫窗外寧靜情景的句子。

教學(xué)重難點：背誦自己喜愛的部分課文

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞駕馭狀況。

2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)覺民族小學(xué)的美和課文的美。

分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?

b.學(xué)生讀后溝通。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講解并描述。

c.大家一邊在頭腦中綻開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?

老師評點后再指名練習(xí)。

d.師朗讀這一段。

2.其次、三自然段。

a.“當，當當!當，當當!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生起先上課了。請各自輕聲朗讀其次、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

b.學(xué)生各自讀課文，然后溝通。

c.假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小摯友們學(xué)習(xí)這么仔細，課文朗讀得這么好聽，你會怎么做?

反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了，小摯友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?溝通感受。

b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么漂亮的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

感情朗讀，競賽背誦

1.課文寫得很美，你喜愛哪一部分?請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜愛的部分背下來，看誰先背出來。

語文說課稿14

一、說教材

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的好玩、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的酷愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

二、說教學(xué)目標

1、學(xué)問目標：學(xué)會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、實力目標：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的精確、生動和幽默風(fēng)趣。培育學(xué)生的閱讀實力，朗讀實力。

3、情感看法價值觀：教化學(xué)生愛護動物，跟動物交摯友。并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信念。

三、說教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。我通過引