2023年三年級語文《掌聲》說課稿

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年三年級語文《掌聲》說課稿收拾三年級語文《掌聲》說課稿

作為一名默默奉獻的教誨工，時常會需要決定好說課稿，說課稿可以關心我們提高教學效果。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是我收集收拾的三年級語文《掌聲》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，巴望對大家有所關心。

各位評委教師

大家好：

我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學設計理念：

本課設計遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，根據(jù)語文新課標的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以養(yǎng)育學生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎。

下面我將從新課標要求、教誨學、心理學等因素來談《掌聲》的設計構思，從主觀愿望、客觀效果來談教學目標的達成。詳細從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五個方面談教學設計，總算談教學反思。

一、說教材

(一)教材分析與處理

《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”，本課在本單元中起著異常重要引領作用。我想：在教學時，倘若僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，學生們都愛小英”這空化了的思想內容是不夠的，惟獨讓學生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面向著今天被愛重重包圍的學生，我想：感觸愛，只是起點，讓學生學會如何去愛?才是本課的終極生命意義!

(二)教學目標及重點難點：

根據(jù)上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段“能質疑，能聯(lián)系上下文，體味課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步控制文章內容，體味文章表達的思想感情?！钡幕疽螅腋鶕?jù)本課內容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。

教學目標：掌聲說課稿設計

知識與能力目標：能準確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。

過程與主意目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。養(yǎng)育和提高學生的語言感悟能力、看見能力和評價能力

情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去體貼別人，異常是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領略“掌聲”的內涵。

教學難點：初步了解小英在掌聲前后內心的變化。

二、說教法

本課的'教學對象是三年級的學生，他們幼稚、活潑、想像力豐盛，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了絕對的基礎。《新課標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感觸愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點撥法：神奇引導學生朗讀課文，充足體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知邏輯，直觀、形象、視覺效果好。

3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設倘若小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學生以想象談話的形式理解文本。

4.評價鼓勵法：教誨心理學認為“準確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的決定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等?！笨茖W的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂彌漫活力。

三、說學法

根據(jù)新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。養(yǎng)育學生的探索能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意主意的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生采用：

自主探索、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在商議中理解、感觸愛，體現(xiàn)學生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體味。這樣養(yǎng)育學生學習語文的好習慣。

四、說教學程序

(一)導語渲染啟動情感

一堂課的開課，宛若小提琴演奏，第一個音符就定下樂曲的音調，開課時我用激情的語言為本課定了情感基調，這樣就讓我的課堂“未成曲調先有情”。使學生情不自禁地走入學習情景之中。

(二)整體感知積蓄情感

為了突破本課的教學難點，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學模式，《語文課程標準》指出：“中年級學生對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣?！睘榱讼首x中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示舉行預習檢查、強化。然后通過多種形式的朗讀和關鍵詞語的理解，探索小英在掌聲前后內心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感觸，也是為了突破本課的教學難點。

(三)潛心品讀升華情感

為了突出教學重點，在感悟描寫英子神態(tài)、動作的詞語和掌聲的內涵這部分教學中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側重于在自主閱讀中為學生搭建展開閱讀的平臺，保證了讀的時光、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓體貼之情，謝謝之心滲入到學生的心里。不僅讓他們學會了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學教會孩子們學會學習，體味合作學習的愉快。

(四)聯(lián)系實際延伸情感

在學完課文后，為了彈響屬于學生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，堆積素材，實現(xiàn)情感、語言和思維同構共生!

(五)課堂總結內化感觸

當不同內涵的視頻響起的同時學生為身邊人鼓掌，這樣展示出立體式的課堂教學模式

五、說板書設計

其目的在于根據(jù)課文內容，突出重、難點，清晰、美觀、容易，讓學生一目了然。

六、教學反思

回顧本課的教學，有以下幾點認識：

1.從教學目標的決定到教學的每個環(huán)節(jié)，緊扣語文課程標準中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價值觀”的準確導向，挑選教學策略，充足體現(xiàn)新課程以人為本、學以致用的理念，并向課外拓展學習內容，開辟學生視野。

2.在合作探索學習中，教師授之以漁，點撥主意，創(chuàng)設了和睦的學習氛圍，評價鼓勵學生積極參加，點燃了學生思維碰撞的火花，使不同層次的學生都得到發(fā)展。

固然，我覺得這節(jié)課個別環(huán)節(jié)的精細化處理還有待加強。我為了照顧全體學生，使后面教學時光緊張。有待于加強整體設計的科學性。

我覺得課堂永遠