培養(yǎng)聾生數(shù)學(xué)的語言能力應(yīng)這樣做知識(shí)點(diǎn)

原來培養(yǎng)聾生數(shù)學(xué)的語言能力應(yīng)這樣做一、

培養(yǎng)“讀”的能力由于聾生說話能力差，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中讀題環(huán)節(jié)往往不被重視。其實(shí)，在數(shù)學(xué)課中讀題教學(xué)舉足輕重。讀題是審題的前提，是解題的基礎(chǔ)。通過讀題，可以幫助學(xué)生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯(lián)系，使要解決的問題在頭腦中有一個(gè)清晰的印象，為解題作良好的鋪墊。同時(shí),讀題教學(xué)的過程也是培養(yǎng)聾生語言能力的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣和掌握正確的讀題的方法十分重要。1.掌握讀題的方法低年級(jí)的聾生，由于識(shí)字不多，獨(dú)立讀題有困難，要由教師范讀或領(lǐng)讀，或把生字注音，或放大在黑板上，在教師的幫助下讀題。要求學(xué)生邊讀邊思考題目中的關(guān)鍵詞語、重要數(shù)據(jù)、已知條件和所求問題等。由于聾生平時(shí)喜歡用手語進(jìn)行交流，口語的表達(dá)和朗讀能力較差，有時(shí)要求學(xué)生讀題時(shí)，只有老師一個(gè)人的聲音，有的學(xué)生的根本就不張嘴，只是用眼睛看老師讀。根據(jù)這些現(xiàn)象，在課堂上我一方面盡量讓每個(gè)學(xué)生都要開口讀題，另一方面在弄清題意后讓學(xué)生用自己的話說說題意，能說什么就說什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，如“小明有1元錢，買書用了7角錢，還剩多少錢？”先讓每個(gè)學(xué)生讀題，找出題中告訴我們什么，要求什么，條件和問題存在怎樣的聯(lián)系，同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生觀察題中的單位，這樣學(xué)生對(duì)題意有較完整的理解，做起來也輕松了，也防止了1元-7角=6角的錯(cuò)誤的出現(xiàn)。2.養(yǎng)成讀題的習(xí)慣在以往教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)題目只粗略地看看，然后就做起來，答案自然不正確。所以，我要求學(xué)生做到解題前要讀題,讀“題”百遍，其義自現(xiàn)。讀題時(shí)首先要從簡單題目入手，由易到難，逐步發(fā)展到較復(fù)雜的題目；其次，讀題后，要找出題目結(jié)構(gòu)的規(guī)律；再次，養(yǎng)成不讀題就不動(dòng)筆習(xí)慣。3.形成讀題的能力語言是思維的外殼，是思維的物質(zhì)形式。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我把學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)口朗讀與動(dòng)腦思考結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)聾生的讀題能力。我們采取多種讀題方式，如師領(lǐng)讀、學(xué)生分角色讀等,就是為了讓學(xué)生在讀題的過程中理解題目的意思。如：對(duì)于像“停車場上開走了3輛汽車以后，還剩5輛汽車。原來有多少輛汽車？”這一類的應(yīng)用題，學(xué)生在解題時(shí)難度很大，往往只理解為原來就是還剩的意思，所以用減法計(jì)算，根據(jù)學(xué)生的這些問題，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生多讀，從讀題中領(lǐng)悟題意，懂得題目中“原來”的含義，再進(jìn)行教具和學(xué)具的操作，這樣學(xué)生理解起來就容易多了,大大提高了解題效率。二、

培養(yǎng)“看”的能力在看話能力上，聾生借助視覺感知?jiǎng)e人的語言時(shí)，所看到的聽覺符號(hào)很不完整、不清晰，對(duì)于和它們相對(duì)應(yīng)的語言要素的感知也不可能完整。據(jù)調(diào)查，即使是最熟悉的讀唇者，也難讀懂40%--50%以上的語言。1.重直觀，提高看話興趣數(shù)學(xué)課上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例：10以內(nèi)、20以內(nèi)以及后面的100以內(nèi)整數(shù)加減法口算，要讓學(xué)生多動(dòng)口少動(dòng)手,創(chuàng)造大量的口算時(shí)間、游戲形式和競賽機(jī)會(huì)。在訓(xùn)練口算準(zhǔn)確度的情況下，讓基本數(shù)字及運(yùn)算符號(hào)完全口語化，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高聾生的看話及口語表達(dá)能力。2.重反饋,提高看話技巧看老師上課，主要是聽老師講解，了解老師解決數(shù)學(xué)問題的思路，即如何發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、解決問題，從而提出假設(shè)、推理、檢驗(yàn)假設(shè)的思維過程。聽課既要聽老師演示、分析時(shí)的講解，更要抓住重點(diǎn)，把握老師解決問題的思路。聽好關(guān)鍵性的步驟，特別是自己讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問題，達(dá)到“學(xué)會(huì)”?？赐瑢W(xué)發(fā)言，接受他人的數(shù)學(xué)思想和方法。同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要加強(qiáng)聾生的合作學(xué)習(xí)，特別提倡小組交流，在組內(nèi)活動(dòng)中可以了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問題的方法，博采眾長。加之老師適時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，有利于自己開闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。從而掌握良好的學(xué)習(xí)方法，全面提升自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽老師和同學(xué)的意見，反思自己的想法，也有助于發(fā)展聾生良好的個(gè)性，養(yǎng)成與人良好通暢交流的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)群體協(xié)作能力、集體的凝聚力。3.重練習(xí),提高看話能力在讀練習(xí)加減法時(shí)，要注意運(yùn)用數(shù)字、漢字和圖畫，教師對(duì)學(xué)生的答話或附和學(xué)生回答時(shí)要用語言來配合學(xué)生的手指或身勢表情。學(xué)生初期回答問話時(shí)，可能不會(huì)用聲音語，而是用手指點(diǎn)或其他身勢表情來表達(dá)。教師一定要用口語回答說：“對(duì)，是這個(gè)?！被颉安粚?duì)，不是這個(gè)，是那個(gè)?！边@就是會(huì)話的實(shí)際練習(xí)，開始教師說話和動(dòng)作應(yīng)該稍慢，但要依據(jù)學(xué)生的接受能力，逐漸地加快，反復(fù)地說，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠看正常人講話的習(xí)慣。三、

培養(yǎng)“聽”的能力數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)而嚴(yán)密的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)中的聽相當(dāng)重要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽”，主要指聽課，它是聾生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是聾生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法。1.培養(yǎng)聾生的語言交往意識(shí)

培養(yǎng)和激發(fā)聾生使用口語的愿望，建立他們的交往意識(shí)是非常重要的。如果聾生沒有交往的需要，也就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，語訓(xùn)教學(xué)就難以見效。聾生由于缺乏有聲語言，他會(huì)用其他方式，如手勢、表情、動(dòng)作或一些自然語聲“呀、嗯”等表示自己的愿望和要求。教師對(duì)這種交往意識(shí)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并認(rèn)真地對(duì)待，給學(xué)生做一個(gè)聆聽的好榜樣。通過教師的榜樣作用，使學(xué)生養(yǎng)成其聆聽（注意聽聲音和看口形）的良好習(xí)慣，使他們在生活中體會(huì)到口語的必要性的優(yōu)越性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。2.為學(xué)生示范正確完整的語句比如：誰描述題意清楚，就可以在黑板上寫出XX觀察仔細(xì)，復(fù)述清楚。XX列式正確，計(jì)算很快。XX列式錯(cuò)了，錯(cuò)在……這樣，只要堅(jiān)持下來，一定會(huì)事半功倍，促進(jìn)聾生的口語及書面語雙重發(fā)展。聾生學(xué)習(xí)語言還有一個(gè)忘得快的問題，這是由于他們學(xué)會(huì)運(yùn)用的機(jī)會(huì)少造成的。所以，每節(jié)數(shù)學(xué)課前，我都把當(dāng)節(jié)要用到的詞匯、短語或短句說出來,并且顯示在黑板左邊，在描述過程中，遇到相關(guān)詞語我就指黑板上的相關(guān)內(nèi)容，說的次數(shù)多了，學(xué)生頭腦中的詞句也就無形中增加并根深蒂固了。3.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的生活化數(shù)學(xué)來源于生活，讓聾生在生活中找數(shù)學(xué)，聽數(shù)學(xué)。有了親身經(jīng)歷，往往印象是最深的，而且是最有興趣。在興趣的這個(gè)老師的指引下，他們必然對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿熱情，這樣的學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。比如：在聾校實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第二冊21頁9加幾的圖畫應(yīng)用題這節(jié)課，在課堂中，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，然后把例6的圖意完整的板書下來：湖中有9只天鵝，又飛來5只，一共有多少只？接下來又出示一幅牽牛花的圖，請同學(xué)們試著自己說說圖意時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都說：湖中有9只牽?；?，又飛來6只，一共有多少只？這時(shí)我才意識(shí)到，對(duì)于聽力損失嚴(yán)重的學(xué)生來說，他們原有的詞語儲(chǔ)備是如此貧乏，他們還只會(huì)簡單的模仿，根本談不上恰當(dāng)運(yùn)用。所以，在課后，我準(zhǔn)備了許多圖片和一些動(dòng)畫，專門利用一節(jié)課的時(shí)間，結(jié)合圖片及動(dòng)畫，訓(xùn)練聾生敘述圖意。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的事物，要用不同的詞語來形容。經(jīng)過這樣的練習(xí)，在學(xué)習(xí)十幾減9的圖畫應(yīng)用題這節(jié)，學(xué)生已經(jīng)能在觀察圖片后，比較準(zhǔn)確的描述圖意了。他們會(huì)說：有14只蜜蜂，飛走了9只，還剩幾只？盤里有12個(gè)香蕉，吃了9個(gè)，還剩幾個(gè)？還根據(jù)其它的題目，會(huì)運(yùn)用“游來了”“跳走了”“用完了”等等。這樣的練習(xí)表面上看來是浪費(fèi)了幾個(gè)課時(shí)，但對(duì)學(xué)生的語言形成來說，卻是受益匪淺的。四、

培養(yǎng)“說”的能力初入學(xué)的聾童要進(jìn)行聽力測試，分類教學(xué)，以搶救他們的殘余聽力，要強(qiáng)化聽覺訓(xùn)練才能進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。充分利用聾生的視覺、運(yùn)動(dòng)覺來進(jìn)行發(fā)音說話的技能訓(xùn)練。如：在教學(xué)生“1”的讀音時(shí)，可用漢語拼音“yi”幫助學(xué)生讀。使學(xué)生懂得發(fā)音部位和發(fā)音方法，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)字有了一個(gè)基礎(chǔ)。數(shù)字讀音是數(shù)學(xué)課中語言訓(xùn)練最起碼階段，它是學(xué)生掌握有聲語言、局面語言的工具，必須把好這一關(guān)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“說”是培養(yǎng)聾生語言文字表達(dá)能力的重要形式，包括談體會(huì)、講思路等。這些形式，可以帶動(dòng)聾生開口講話，發(fā)展他們的有聲語言，推動(dòng)邏輯思維能力的發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

首先,說談體會(huì)。聾生通過讀教材、讀書刊，聽講課、聽發(fā)言后，頭腦中綜合了上述資料，并結(jié)合自己的理解，通過自身的反思，形成了自己的認(rèn)識(shí)、見解。這時(shí)候，教師鼓勵(lì)聾生將自己的見解、體會(huì)講出來?？梢约由睢白x、聽”內(nèi)容的理解和掌握?？梢灾v教材內(nèi)容，講自己收集的資料，講報(bào)刊雜志中的數(shù)學(xué)，講課外讀物上的內(nèi)容概要，甚至講自己存在的疑問等。在表述自己觀點(diǎn)，闡發(fā)自身體會(huì)中，既梳理了自身的知識(shí)體系，又對(duì)知識(shí)進(jìn)行了思考和再學(xué)習(xí)；在發(fā)表對(duì)同學(xué)發(fā)言看法的同時(shí)，也拓寬了評(píng)價(jià)的渠道和方式，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)把握。再次,說講思路。正確的思路是解題的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，解題的目的是培養(yǎng)正確的思維方向。因此，應(yīng)在解題過程中重視解題思路的講解。哪怕是錯(cuò)誤的思路也能從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過講思路，聾生深化了對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理的理解。傳統(tǒng)的以聾生的作業(yè)，作為了解聾生學(xué)習(xí)狀況的途徑，往往模糊了聾生思維的完整過程，是不全面的。鼓勵(lì)聾生大膽地講，講出自己的思路，才能全面了解聾生的思想，彰顯聾生思維的過程，才能有利于教師掌握準(zhǔn)確的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，因勢利導(dǎo)的展開教學(xué)活動(dòng)。五、

培養(yǎng)“寫”的能力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“寫”是培養(yǎng)聾生書面表達(dá)能力、邏輯思維能力的重要形式。它是對(duì)“讀”、“聽”、“說”的物化。除要完成的書面作業(yè)外，還應(yīng)包括寫數(shù)學(xué)日記等。做作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的練習(xí)形式。也是每個(gè)聾生每天都要面對(duì)的事情。它是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)和鞏固，也是對(duì)解題思路的梳理。通過作業(yè)，思路得以理清，思維也得以明晰，解題方法也逐步形成，學(xué)習(xí)能力也得到提高。寫數(shù)學(xué)日記。通過閱讀教材，以及報(bào)刊雜志、課外讀物和生活