2023年《珍珠泉》教學(xué)反思匯編篇

2023年《珍珠泉》教學(xué)反思匯編篇《珍寶泉》教學(xué)反思1

“探究性自學(xué)”指的是學(xué)生在初探性自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的課堂調(diào)控，整理若干問(wèn)題，采納師生合作、生生合作的方法綻開(kāi)的閱讀活動(dòng)。它重視以學(xué)生的主動(dòng)性來(lái)揭示沖突，使學(xué)生獲得一種內(nèi)動(dòng)力，從而促進(jìn)閱讀，培育實(shí)力。在探究性自學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，互動(dòng)地研討問(wèn)題，多方尋求答案。

以教學(xué)《珍寶泉》為例。在閱讀提示中為孩子們供應(yīng)了兩個(gè)問(wèn)題：1、課文寫(xiě)了珍寶泉的哪些特點(diǎn)。2、表達(dá)了怎樣的感情。針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

先出示問(wèn)題，先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立仔細(xì)讀書(shū)，自主尋求答案，培育學(xué)生仔細(xì)閱讀的好習(xí)慣，給足泛一充分思索的時(shí)間。

后組織四人小組探討，總結(jié)出哪些特點(diǎn)，再相機(jī)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。主旨是引導(dǎo)學(xué)生在潛心讀書(shū)的基礎(chǔ)上，在合作探討中解決問(wèn)題。

在這種探究式自學(xué)方式中，我們應(yīng)當(dāng)留意學(xué)生幾方面的習(xí)慣。

（1）自讀、自悟的習(xí)慣。每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，要給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生面對(duì)文本，充分地讀書(shū)，邊讀邊思索，逐步悟出文章為什么要這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)，領(lǐng)悟文章表達(dá)的精妙之處及蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

（2）傾聽(tīng)的習(xí)慣，既要愛(ài)護(hù)學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性，也要激勵(lì)他們聽(tīng)完其他同學(xué)的發(fā)言。

（3）勇于發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的習(xí)慣。要激勵(lì)學(xué)生既擅長(zhǎng)從文本及他人身上吸取思想養(yǎng)料，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，獲得審美體驗(yàn)，又敢于大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，向同學(xué)挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)。

《珍寶泉》教學(xué)反思2

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)一些含義深刻的詞句段的感悟肯定要讀進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)層層深化。

“層層深化”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生傾心閱讀、潛心思索、真心與文本對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)逐步解讀、漸漸開(kāi)朗，直至最佳！

《珍寶泉》一課寫(xiě)到水清的句子是：“水是那樣深，又是那樣清，清得能望見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能望見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。惋惜沒(méi)有魚(yú)，是水太清太涼的原因吧？”

師：從哪些地方能感受到泉水很清呢？

生1：從“水是那樣清”的“那樣清”能看出。（學(xué)生抓住了“那樣”來(lái)體會(huì)）

老師（不滿(mǎn)意）：其他同學(xué)呢？

生2：珍寶泉的水“清得能望見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能望見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。”（也不錯(cuò)了，讀書(shū)來(lái)整體回答）

師（引導(dǎo)深化）：能詳細(xì)談?wù)勀銖哪捏w會(huì)到泉水的清嗎？

生3：能望見(jiàn)潭底的石頭、沙礫和樹(shù)葉，所以說(shuō)水很清。（抓住了“潭底”的景物）

生4：老師，我給他補(bǔ)充，看清的是潭底青褐色的石頭、細(xì)小的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

師：你的補(bǔ)充真了不得?。鎸?duì)大家）再讀讀這個(gè)句子，還有什么發(fā)覺(jué)嗎？

生5：這潭水很深，在那樣深的潭水中能把潭底看得清清晰楚！潭水特別澄澈！

大家嘖嘖贊揚(yáng)。

師：別忘了，“這是一潭深綠的泉水”，還能望見(jiàn)“青褐色的石頭”、“發(fā)黑的樹(shù)葉”；還能看清細(xì)小的沙粒?？梢哉f(shuō)泉水——太清了?。◣熒暎?/p>

師：再讀讀最終一句話(huà)是不是從另一個(gè)角度說(shuō)明白泉水很清。

生讀“惋惜沒(méi)有魚(yú)，是水太清太涼的原因吧？”

好像水清自不待言，真正懂得卻并不簡(jiǎn)單。我們看到了學(xué)生在老師的引導(dǎo)下層層深化地感悟，實(shí)現(xiàn)立足整體求解局部的最佳效果。

《珍寶泉》教學(xué)反思3

你去過(guò)珍寶泉嗎？那里是出名的金陵四十景之一，景色可美哩。星期六一早，我們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下來(lái)到這里巡游。

下了車(chē)，我抬頭一看，多壯麗呀，高大的石門(mén)是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦門(mén)頂，更加襯托出它那宏偉的氣概。門(mén)頂?shù)氖蛑?，刻著三個(gè)剛勁有力的金色大字：珍寶泉。進(jìn)了大門(mén)，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。你看，垂柳隨風(fēng)搖擺。真像詩(shī)中寫(xiě)的那樣：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡：露珠。它們像一個(gè)個(gè)頑皮而又可愛(ài)的孩子在滑滑梯，用手輕輕一碰，就滑下來(lái)不見(jiàn)了。我們走到一座小石橋上，橋下的溪水從山里流出來(lái)，澄澈見(jiàn)底，甚至能望見(jiàn)泉底的沙石。

最好玩的還是要算看泉水吐泡泡了。因?yàn)檎鋵毴畛雒氖侨畯牡叵聡娚蟻?lái)，像一串串珍寶往上涌，所以叫珍寶泉。我們站在石頭上，望見(jiàn)泉水從地下不停地涌上來(lái)，翻起了很多小泡泡，真好玩。老師告知我們，在大家鼓掌和引吭高歌時(shí)，噴珠會(huì)越來(lái)越多。于是，同學(xué)們都站在亭子上、石頭上，對(duì)著泉眼用勁拍手歡樂(lè)著。一個(gè)同學(xué)突然指著前方水池里大喊：快看，快看！來(lái)了，來(lái)了！又上來(lái)一串串！我看了覺(jué)得很驚奇，水里沒(méi)有什么呀，不妨自己也來(lái)試試。我便站在石頭上拍手大叫，突然，在離我不遠(yuǎn)的地方，在一個(gè)勁地冒泡泡。我的掌聲停止了，泉口也停止了冒泡泡。

為了使泉水不停地涌上來(lái)，同學(xué)們用勁拍手大叫起來(lái)。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚(yú)吐水，輕快地冒出一串串水泡；有的像一串珍寶，上升到中途又歪下來(lái)不見(jiàn)了，有的像大大小小的珍寶穿成一線，在水里嬉戲；有的像羞澀的姑娘，半天才扭著身子飄上來(lái)；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來(lái)，一下子躺在水面上，睡起大覺(jué)來(lái)；有的哎呀，多得說(shuō)也說(shuō)不清。

為了使更多的人來(lái)珍寶泉巡游，這里已起先建設(shè)巡游景點(diǎn)，如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等。珍寶泉真是太美了。

一篇文章只記一景，絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學(xué)在寫(xiě)這類(lèi)作文時(shí)，往往無(wú)話(huà)可說(shuō)，內(nèi)容非常單薄。

呂薇薇同學(xué)的《珍寶泉》一文寫(xiě)了珍寶泉一景，卻不給人以單薄之感，究其緣由，主要在于以下幾點(diǎn)：

其一，能從多方面進(jìn)行描寫(xiě)。珍寶泉是金陵的四十景之一，作者先總寫(xiě)它四周的環(huán)境，對(duì)珍寶泉起到了襯托作用。

其二，抓住特征細(xì)致描繪，珍寶泉與其他泉水的不同在何處？假如寫(xiě)不出這一點(diǎn)來(lái)，文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點(diǎn)，盡情地抒寫(xiě)了同學(xué)游戲的情景，內(nèi)容當(dāng)然非常生動(dòng)。

其三，運(yùn)用比方等修辭方法，描繪泉水的形態(tài)。如，噴珠有的像大魚(yú)吐水，有的像羞澀的姑娘，半天才扭著身子飄上來(lái)；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺晃地晃了出來(lái)，一下子躺在水面上，睡起了大覺(jué)來(lái)。這些描寫(xiě)精確地抓住了珍寶泉的姿態(tài)，給人如臨其境之感。

《珍寶泉》教學(xué)反思4

《珍寶泉》這是一篇寫(xiě)景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼漂亮的清泉，用美麗的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍寶泉水又綠又清，水泡漂亮又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)酷愛(ài)的感情，對(duì)大自然酷愛(ài)之情。

作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家，他的文章充溢童真童趣。本文在寫(xiě)法上抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比方，擬人的手法把景物描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，因此對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。這一課在描寫(xiě)上有如下特色:

1.靜態(tài)著筆。作者寫(xiě)珍寶泉由靜態(tài)著筆，描寫(xiě)珍寶泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞”，你看，“那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那靜靜開(kāi)放著的花朵”，是珍寶泉“樸實(shí)的花環(huán)”?！八悄菢泳G,綠得像是被四周的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清，清得能望見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能望見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉”。三個(gè)“那樣”，說(shuō)明白泉水的又綠又深，清可見(jiàn)底“這一眼清泉，無(wú)論是四周的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。

2.活用動(dòng)詞。作者在描寫(xiě)珍寶的靜態(tài)后，筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)，集中筆墨描寫(xiě)泉水從地下“冒”出來(lái)的形態(tài)：“水泡很小，搖擺著越升越高，越來(lái)越大，最終在水面綻開(kāi)了，在‘撲哧’一笑中消逝了?！边@里的“搖擺”“升”“綻開(kāi)”“撲哧”等動(dòng)詞的運(yùn)用把珍寶泉活潑、淘氣的靈性呈現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。

3.語(yǔ)言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫(xiě)：“透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著”；有精致的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的比方：“多像一串一串彩色的珍寶啊！”還有充溢激情的重復(fù)：“這就是漂亮的珍寶泉,這就是我們村的珍寶泉！”表達(dá)了發(fā)自?xún)?nèi)心的驕傲和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。

這是一篇非常精致的文章，雖然教材支配的是略讀課文，但我仍舊支配兩個(gè)課時(shí)，用精讀積累的方式去教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)那份清幽之美，活潑之美。

《珍寶泉》教學(xué)反思5

1、以問(wèn)促讀（何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”，其次自然段寫(xiě)什么，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的環(huán)境，學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的，但卻是一個(gè)很好的答案，于是我因事利導(dǎo)，提出了一個(gè)抓重點(diǎn)的問(wèn)題，提出了一個(gè)紅花與綠葉的問(wèn)題，講到了上一課荷花與荷葉的描寫(xiě)的關(guān)系，引出綠、清、深的水，學(xué)生明白了很多問(wèn)題，我想這是這節(jié)課的亮點(diǎn)。啟發(fā)：留意課堂的動(dòng)態(tài)生成才是生態(tài)課堂，不要光想把學(xué)生往教案上引，教案是死的，人是活的。）以疑促讀（提出自己的問(wèn)題，簡(jiǎn)潔問(wèn)題立即相互解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。）以賽促讀（“這就是漂亮的珍寶泉，這就是我們村的珍寶泉?！北日l(shuí)讀的好，用什么樣的感情。邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避開(kāi)了老師的分析和講解，同時(shí)注意學(xué)生、文本、老師三者的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生的特性得到張揚(yáng)，創(chuàng)建實(shí)力得到了培育，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，老師教得自由。）以品促讀（讀出自己喜愛(ài)的句子）。

2、這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍寶泉的漂亮、好玩，表達(dá)了作者酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。其中，其次——四自然段是全文的重點(diǎn)。在這部分里，作者首先描寫(xiě)珍寶泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見(jiàn)底。然后，集中筆墨描寫(xiě)泉水從地下冒出來(lái)的形態(tài)。最終，用驕傲的語(yǔ)氣說(shuō)明這泉水就是“珍寶泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍寶泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍寶泉》這類(lèi)語(yǔ)言美麗的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)驗(yàn)一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和溝通美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、今日，學(xué)生都興趣盎然地說(shuō)著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動(dòng)，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)當(dāng)歸功于課堂中對(duì)文本的感悟。是呀，真實(shí)的感悟就是詩(shī)意的課堂最融合孩子最詩(shī)意的心靈，“孩子是天生的詩(shī)人”！讓孩子詩(shī)意地學(xué)著，還孩子一個(gè)輕松的、詩(shī)意般的課堂！

4、不足：假如學(xué)生課前讀熟，就可贏得更多的時(shí)間。

《珍寶泉》教學(xué)反思6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)精確、寫(xiě)形象的方法。

2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中觀賞、感悟珍寶泉的美。激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)生活，酷愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛(ài)之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在讀中品嘗珍寶泉的美景。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)精確，寫(xiě)形象的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知

1．同學(xué)們，你們望見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。

2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍寶泉看一看。

（1）配樂(lè)老師范讀。

（2.）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍寶泉的美景。

（3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)？然后用一個(gè)字來(lái)概括。（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）

二、自讀課文

1．預(yù)習(xí)課文

（1）通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

（2）提出不懂的問(wèn)題。

2.檢查預(yù)習(xí)

（1）查字詞，老師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進(jìn)行朗讀競(jìng)賽（是否正確流利）。

（4）依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍寶泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）

課下作業(yè)：

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍寶泉做一次旅行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍寶泉最美的景色，向同學(xué)做介

紹。自由結(jié)合小組合作。可以有配樂(lè)、有圖畫(huà)、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。（通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè)以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)觀賞美、表現(xiàn)美。）

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品嘗，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)精確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文

1．同學(xué)們旅行起先了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品嘗語(yǔ)言的詳細(xì)形象）例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）

2．其他兩個(gè)部分方法同上。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）

老師提示：文章最好玩的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫(xiě)的？你喜愛(ài)哪一部分？為什么？

4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次觀賞珍寶泉的美景。（配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

6.評(píng)價(jià)。你這次旅行開(kāi)心嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

珍寶泉

泉水：深綠清愛(ài)泉水水泡：晶瑩透亮愛(ài)家鄉(xiāng)

珍寶泉教學(xué)反思

這是一篇閱讀課文，在教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程上自然和前面的課文有所區(qū)分。首先體現(xiàn)在教學(xué)上，我主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的泉水。一些學(xué)生談到了他們知道的泉水的名字、特點(diǎn)、味道。通過(guò)溝通資料，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和求知的欲望。然后讓學(xué)生充分自學(xué)，自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。我把一些能體現(xiàn)課文重難點(diǎn)的問(wèn)題列在黑板上，學(xué)生自己讀書(shū)思索。形成自己的想法，再通過(guò)小組溝通探討，全班溝通。通過(guò)探討，向老師匯報(bào)自學(xué)所得。

體會(huì)珍寶泉水綠、深、清的特點(diǎn)。所欠缺的是讓學(xué)生自讀、探討的時(shí)間不夠富裕。略讀課文，應(yīng)當(dāng)盡量的放手讓學(xué)生自讀自悟。在指導(dǎo)朗讀這一塊，主要讓學(xué)生自

己體會(huì)作者對(duì)珍寶泉的寵愛(ài)之情，帶著驕傲、贊美之情練習(xí)朗讀課文。而本課的學(xué)習(xí)也為本單元習(xí)作做了打算。布置一項(xiàng)視察日記，讓學(xué)生走出家門(mén)，看看自己生活的四周有沒(méi)有這樣美妙的景物，他們又有什么特點(diǎn)？細(xì)致視察，寫(xiě)一篇視察日記。本課最大的特點(diǎn)就是發(fā)揮民主，充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)。

《珍寶泉》教學(xué)反思7

一、音樂(lè)、畫(huà)面，讓孩子的心靈詩(shī)化

一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，這種影響既有感覺(jué)、思想相識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語(yǔ)言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的?！靶撵`詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。這一課例中，音樂(lè)、畫(huà)面的引用為學(xué)生心靈的詩(shī)化架起了一道漂亮的彩虹橋：

課起先，通過(guò)出示漂亮的珍寶泉畫(huà)面，將孩子們帶入漂亮的珍寶泉中，再通過(guò)描述珍寶泉的美景讓學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：“珍寶泉真美啊，珍寶泉實(shí)在太迷人了”，接著讓孩子們借助音樂(lè)和畫(huà)面在靜、清、綠的水中和好玩的泡泡里徜徉，他們看著漂亮的畫(huà)面，傾聽(tīng)著泡泡的聲音，感受著這全部的一切，這樣，漂亮的珍寶泉不知不覺(jué)地從孩子們的視覺(jué)中走向?qū)W生的心靈深處。

二、對(duì)話(huà)、感悟，讓孩子在珍寶泉中遨游

１、作為工具性和人文性綜合的語(yǔ)文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對(duì)話(huà)，是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的同等、民主展示、寬松融合、仔細(xì)對(duì)待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同快樂(lè)，同思索，時(shí)常地加以引導(dǎo)。比如：

師：為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？

生：射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉?shù)葉遮擋著，太陽(yáng)光不能直射到。

生：太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過(guò)縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

師：你說(shuō)得真棒，我想你肯定也能把它讀好。

生：再一次有感情地朗讀。

在這樣民主同等、寬松和諧的師生對(duì)話(huà)氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。只有如此，才能在對(duì)話(huà)中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了珍寶泉。

２、語(yǔ)文教學(xué)的人文性確定了語(yǔ)文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語(yǔ)句朗讀熏陶。

文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是漂亮的珍寶泉，這就是我們村的珍寶泉！”所蘊(yùn)含的情感，我支配多次出示這句話(huà)，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最終回來(lái)整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影。通過(guò)這一系列的在老師的導(dǎo)語(yǔ)中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、溝通，學(xué)生的情感愈來(lái)愈濃，愈來(lái)愈劇烈，這樣學(xué)生的情感和漂亮的珍寶泉融為一體，不知不覺(jué)中他們的情感徜徉在珍寶泉里了。

《珍寶泉》教學(xué)反思8

“珍寶泉”這篇課文用美麗的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍寶泉水又綠又清，水泡既漂亮又好玩，表達(dá)了作者對(duì)珍寶泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和寵愛(ài)之情。這節(jié)課，我重點(diǎn)抓住《珍寶泉》一文中對(duì)珍寶泉的漂亮和好玩的描寫(xiě)做文章，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)珍寶泉的漂亮和好玩產(chǎn)生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色調(diào)斑斕”、“像一串串彩色的珍寶”……作者如何寫(xiě)“綠”、如何寫(xiě)“深”、如何寫(xiě)“清”，如何寫(xiě)泉水冒水泡……激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生的視察愛(ài)好，激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好。

1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。詳細(xì)感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書(shū)實(shí)力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫(huà)面，為學(xué)生感情朗讀供應(yīng)了語(yǔ)言環(huán)境。

2、好玩的水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的好玩。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以熬煉學(xué)生的朗讀實(shí)力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來(lái)的？怎么讀？從讀中品嘗水泡的美感。

3、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜愛(ài)珍寶泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)須要。這是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)了：假如讓你介紹珍寶泉，你會(huì)用什么語(yǔ)氣介紹，什么心情？為什么會(huì)這樣？學(xué)生會(huì)以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一揮而就.

《珍寶泉》教學(xué)反思9

《珍寶泉》是三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇略讀課文，課文篇幅不長(zhǎng)，卻描繪出了作者家鄉(xiāng)山泉水的漂亮與獨(dú)特，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛(ài)，對(duì)大自然的贊美。

由于這是一篇略讀課文，加上三年級(jí)也有了肯定的自學(xué)實(shí)力，我就放手，讓學(xué)生在自主、合作、探究去學(xué)習(xí)、觀賞這一課。通過(guò)小組內(nèi)自查自測(cè)，在小組長(zhǎng)得組織下，順當(dāng)?shù)耐瓿闪松衷~的檢測(cè)。接著在組內(nèi)自讀課文，一個(gè)人讀，小組成員相互評(píng)議，每組推舉一個(gè)代表，到班級(jí)來(lái)競(jìng)賽，最終評(píng)比出三名朗讀之星。這樣孩子們的朗讀愛(ài)好深厚了，朗讀動(dòng)機(jī)劇烈了，紛紛拿出自己最好的朗讀水平，生怕被別的同學(xué)超過(guò)自己，忽然教室里書(shū)聲朗朗，聲音嘹亮而不雜亂，抑揚(yáng)頓挫的朗讀之聲不絕于耳。

在理解課文環(huán)節(jié)，我給同學(xué)們安排了任務(wù)，每組都有自己要展示的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的負(fù)責(zé)展示珍寶泉的位置，有的負(fù)責(zé)展示珍寶泉的四周的環(huán)境，有的展示珍寶泉泉水的特點(diǎn)，有的展示作者寫(xiě)作的目的與情感。在探討泉水的特點(diǎn)時(shí)。第三小組抓住了三個(gè)關(guān)鍵字——“綠、深、清”。通過(guò)圖片展示與課文原句分析，孩子們展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同時(shí)其他同學(xué)也進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，抓住了“撲哧”一詞，用撲哧來(lái)描寫(xiě)水泡裂開(kāi)開(kāi)的聲音，通常形容人撲哧一笑，這里是把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用了擬人的手法，讓我們從另一個(gè)角度感受到了珍寶泉的美。有的同學(xué)抓住重點(diǎn)句子，“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍寶?。　睆男螒B(tài)與色調(diào)上讓我們切身感受到珍寶泉的美，假如能身臨其境，那真是一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。我趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們綻開(kāi)想象的翅膀，邊讀邊想像，珍寶泉就在我們的心里，就在我們的眼前，在讀中感受到泉水的美，體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)泉水的酷愛(ài)。結(jié)合課文最終一句，讓孩子們聯(lián)系上下文，體會(huì)作者內(nèi)心的真實(shí)情感，寫(xiě)泉水的真正用意還在于念家鄉(xiāng)。通過(guò)個(gè)人讀、小組讀，齊讀等方式，在讀中孩子們感受到了作者因?yàn)榧亦l(xiāng)漂亮的泉水而驕傲、傲慢，并通過(guò)泉水折射著作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的酷愛(ài)之情。

一節(jié)課很快就結(jié)束了，我發(fā)覺(jué)我對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)力還須要不斷提高。小組合作時(shí)有些孩子參加探討不夠主動(dòng)，這些問(wèn)題都是我今后須要努力解決的。我信任，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)不斷的堅(jiān)持訓(xùn)練，我們的的孩子會(huì)有更大進(jìn)步的！

《珍寶泉》教學(xué)反思10

《珍寶泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍寶泉的漂亮、好玩，表達(dá)了作者酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。那么，如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢？我想應(yīng)是體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)驗(yàn)一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和溝通美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、音樂(lè)、畫(huà)面，讓孩子的心靈詩(shī)化。

孩子是天生的詩(shī)人。他們?cè)娗楫?huà)意的心靈最簡(jiǎn)單“草長(zhǎng)鶯飛”。一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，這種影響既有感覺(jué)、思想相識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語(yǔ)言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的?！靶撵`詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。這一課例中，音樂(lè)、畫(huà)面的引用為學(xué)生心靈的詩(shī)化架起了一道漂亮的彩虹橋：

課伊始，老師極富感染力的話(huà)語(yǔ)伴隨著輕輕的音樂(lè)聲回蕩在課堂上：“在中國(guó)綿延數(shù)百萬(wàn)公里的土地上，有著很多如詩(shī)入畫(huà)的漂亮景象。有雄偉雄壯的長(zhǎng)城，有接天荷葉無(wú)窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫(huà)中游的漓江。今日，我們要一起去一個(gè)漂亮的地方。那就是——板書(shū)‘珍寶泉’”。再加上形象逼真的珍寶泉畫(huà)面，將孩子們帶入漂亮的珍寶泉中，他們充分利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受著，接著孩子們借助音樂(lè)和畫(huà)面在靜、清、綠的水中和好玩的泡泡里徜徉，這樣，漂亮的珍寶泉不知不覺(jué)地從孩子們的視覺(jué)中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有特性的朗讀，那一句句精彩的話(huà)語(yǔ)，那一個(gè)個(gè)好玩的畫(huà)面，不正是孩子心靈詩(shī)化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？

二、對(duì)話(huà)、感悟，讓孩子在珍寶泉中遨游。

作為工具性和人文性綜合的語(yǔ)文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對(duì)話(huà)，是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的同等、民主展示、寬松融合、仔細(xì)對(duì)待、自主發(fā)展。教學(xué)中，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的好玩后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍寶泉的別出心裁的特點(diǎn)，學(xué)生愛(ài)好盎然，發(fā)覺(jué)珍寶泉有冒不完的泡泡這一獨(dú)特之處后，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來(lái)。再此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍寶泉的清與深及綠的特點(diǎn)，同時(shí)相機(jī)地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn)，感受到文中流淌的美，在這樣民主同等、寬松和諧的師生對(duì)話(huà)氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對(duì)話(huà)中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了珍寶泉。

課堂上，孩子們都興趣盎然地說(shuō)著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動(dòng)，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)當(dāng)歸功于課堂中對(duì)文本的感悟，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的、詩(shī)意般的課堂！

《珍寶泉》教學(xué)反思11

《珍寶泉》這篇課文主要向我們介紹了珍寶泉的特點(diǎn)以及它的漂亮，表達(dá)了作者酷愛(ài)家鄉(xiāng)，酷愛(ài)大自然的感情。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，感覺(jué)有3點(diǎn)做得不錯(cuò)。首先，在講解珍寶泉的特點(diǎn)小水泡時(shí)，激勵(lì)并帶著同學(xué)們一起想象，想想他們自己平常吹的泡泡，使他們更好地了解小水泡這個(gè)特點(diǎn)，并相識(shí)到珍寶泉名字的由來(lái)。其次，反復(fù)強(qiáng)調(diào)文中表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，使同學(xué)們感受到作者對(duì)珍寶泉的寵愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的寵愛(ài)。另外，利用課堂剩余時(shí)間，剛好用來(lái)學(xué)習(xí)課后資料袋（我國(guó)有許多奇妙的泉）。

然而，在講解過(guò)程中也存在很多不足。

一、珍寶泉的特點(diǎn)講到了，但不夠突出，沒(méi)有讓學(xué)生反復(fù)讀，去體會(huì)它的美。綠：水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹(shù)綠草染過(guò)似的。清：清得能望見(jiàn)潭底青褐色的石頭，能望見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

二、在講珍寶泉四周的環(huán)境時(shí)沒(méi)有說(shuō)明描寫(xiě)依次。先寫(xiě)四周的石頭、蕨草、花環(huán)，再寫(xiě)珍寶泉的水。還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，提示同學(xué)們平常寫(xiě)作要有肯定依次。

三、課文推動(dòng)得較快。在熟讀課文的狀況下可行，初學(xué)是不行以的。

《珍寶泉》教學(xué)反思12

《珍寶泉》一課是略讀課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，重點(diǎn)教給他們學(xué)習(xí)的方法。雖然以前也講過(guò)閱讀方法，但此次給我印象深刻。因?yàn)樵诖酥?，學(xué)習(xí)每一篇課文，讓學(xué)生讀完課文后，進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己看法來(lái)，學(xué)生們都是兩眼向天，不知提什么問(wèn)題好，甚至說(shuō)“沒(méi)什么問(wèn)題，讀懂了全文”。其實(shí)，我心里很明白，所謂的沒(méi)什么問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儾粫?huì)提問(wèn)題。這次，學(xué)習(xí)《珍寶泉》時(shí)，也遇到了同樣的問(wèn)題，這時(shí)我焦急了。下課后，我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料，得到了一個(gè)自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法：

1．整體讀全文一次后，理解課文的主要意思，即課文寫(xiě)的是一件什么事。

2．遇到不懂的字詞，就采納多種形式去問(wèn)，如查字典、請(qǐng)教同學(xué)、老師或父母。

3．質(zhì)疑．依據(jù)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題。

4．反復(fù)讀文，找出答案，從段入手，短中找句，句中找出關(guān)鍵字眼。

5．再次感情讀文，體會(huì)不同人物所表達(dá)的情感。

6．讀完后，看看自己想說(shuō)些什么（拓展學(xué)生思維）。

沒(méi)想到，我這樣一講，同學(xué)們的思路頓開(kāi)，結(jié)合課文《珍寶泉》，再讓學(xué)生讀文。很快，就有學(xué)生提出問(wèn)題，如：“為什么叫珍寶泉？”立刻有同學(xué)找到了第三自然段，并把句子找出來(lái)了。又如，“珍寶泉四周有什么景物？”許多同學(xué)搶著把句子找出來(lái)并很有感情地讀了出來(lái)：“這是一潭深綠的泉水。四周鑲嵌著不大……給珍寶泉編了個(gè)樸實(shí)的花環(huán)?！辈⒅赋隽岁P(guān)鍵詞語(yǔ)“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒……”通過(guò)這一課，讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)時(shí)，只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng)，學(xué)生的思路就能打開(kāi)。我們不能低估學(xué)生的實(shí)力，同時(shí)更要主動(dòng)鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能受收到較好的成效。俗話(huà)說(shuō)得好：有怎樣的老師，就有怎樣的學(xué)生。

《珍寶泉》教學(xué)反思13

我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹(shù)很密，草很深，花許多。一條石板鋪成的小路，曲曲折折地穿過(guò)小山包的密林。石板小路的終點(diǎn)，有一眼清泉，叫“珍寶泉”。

這是一潭深綠的泉水。四周鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準(zhǔn)會(huì)滑倒。那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那靜靜地開(kāi)放著的花朵，給珍寶泉編了個(gè)樸實(shí)的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹(shù)、綠草染過(guò)的。水是那樣深，又那樣清，清得能望見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能望見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。惋惜沒(méi)有魚(yú)，是水太清太涼的原因吧？

最好玩的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了！起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來(lái)越大，最終在水面綻開(kāi)了，在“撲哧”一笑中消逝了！有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始終照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的`光，紫的光……多像一串一串彩色的珍寶?。?/p>

這就是漂亮的珍寶泉，這就是我們村的珍寶泉！

不用說(shuō)我是多么喜愛(ài)珍寶泉了。我很想知道，它哪來(lái)這么多冒不完的水泡？在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干枯的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。莫非是有很多歡樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)?？他們肯定玩得很興奮吧？每次，挑著阿爸給我做的小桶，來(lái)到珍寶泉邊，我都這么想。

挑著滿(mǎn)滿(mǎn)一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍寶啊！

《珍寶泉》是特別美的一篇散文，我覺(jué)得從文章中的語(yǔ)言以及泉水的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)都特別的貼近孩子的生活，應(yīng)當(dāng)會(huì)引起他們更多的愛(ài)好，所以在上這節(jié)課的時(shí)候我還是特別有信念的。

在課前我搜集了許多關(guān)于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關(guān)于中國(guó)的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)和理解課文并且從中體會(huì)作者寫(xiě)作的思想感情，可事實(shí)上卻不是這樣。追根究底就是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮的不夠全面。因?yàn)楸菊n是略讀課文，所以我只設(shè)計(jì)了一課時(shí)就結(jié)束。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)們看我搜集到的圖片，他們發(fā)出了驚喜的贊美聲，基本上達(dá)到了我的目的，充分的引起了他們學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，接下來(lái)就是相識(shí)生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上讓我覺(jué)得頭疼，感覺(jué)到許多同學(xué)在預(yù)習(xí)課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯(cuò)，在此耽擱了很長(zhǎng)時(shí)間，到起先分析理解課文的時(shí)候已經(jīng)過(guò)了20分鐘了，這個(gè)時(shí)候我就很焦急。

學(xué)生已經(jīng)知道了珍寶泉是個(gè)漂亮好玩的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍寶泉的漂亮和好玩呢，把這樣的句子或詞語(yǔ)在書(shū)上劃出來(lái)，讀一讀?？墒怯捎谑Ｏ碌臅r(shí)間太少了，我就沒(méi)有給學(xué)生太多讀書(shū)的時(shí)間就讓他們起先匯報(bào)，結(jié)果就可想而知，但是當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有意識(shí)到，只是感覺(jué)很生氣，就覺(jué)得學(xué)生讀書(shū)怎么這樣不仔細(xì)，讀了一篇文章盡然會(huì)一點(diǎn)感想都沒(méi)有，就一問(wèn)一答的下課了，這么美的文章學(xué)生沒(méi)有感悟到它的美，我也覺(jué)得心里不舒適，似乎原來(lái)能教給他們更多的東西?，F(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯(cuò)誤，就是沒(méi)有重視讀，學(xué)生讀的不夠到位，自然沒(méi)有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個(gè)毛病，可是有的時(shí)候不知不覺(jué)就焦急了。而且我以后也要更加的重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，因?yàn)檫@也干脆關(guān)系到上課聽(tīng)課的狀況。

一、快給字找到正確的讀音，連一連吧！

yuánhéjuésāixiāngqiānzhànshāihèzàn

蕨鑲嵌褐緣綻涸篩

二、在括號(hào)里填寫(xiě)合適的量詞。

一（）絨團(tuán)一（）小路一（）清泉

一（）青苔一（）金光一（）珍寶

三、給“深”字選擇正確的說(shuō)明。

A、久，時(shí)間長(zhǎng)B、顏色重C、距離大，跟“淺”相反

1、這是一潭深綠的泉水。（）

2、水是那樣深，又是那樣清。（）

3、夜已經(jīng)很深了，我們還不想離開(kāi)珍寶泉。（）

四、找摯友。

1、寫(xiě)近義詞。

原因——（）沉積——（）仿佛——（）姿態(tài)——（）

2、寫(xiě)反義詞。

喜愛(ài)——（）消逝——（）大方——（）裂開(kāi)——（）

《珍寶泉》教學(xué)反思14

一、朗讀、音樂(lè)，讓孩子的心靈詩(shī)化。

1.主基調(diào)“讀”

《珍寶泉》是一篇語(yǔ)言特別美麗的散文。它細(xì)致描寫(xiě)了珍寶泉水又綠又清，水泡既漂亮又好玩。正是學(xué)生積累背誦的好典范，所以我把課的主旋律定位在“讀”上。整堂課將讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結(jié)合，讀與想象緊密結(jié)合，通過(guò)不同形式的讀：以疑促讀，以品促讀，以評(píng)促讀，以用促讀。讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，讀中培育語(yǔ)感，讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，讀中受到情感的熏陶。如：學(xué)習(xí)泉水特點(diǎn)“綠、深、清”的一段描寫(xiě)時(shí)：“水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹(shù)、綠草染過(guò)的。水是那樣深，又是那樣清，清得能望見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能望見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。”先讓孩子從泉水特點(diǎn)綠、深、清感受到水美。通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。三個(gè)那樣說(shuō)明什么？特殊綠該怎么讀？多讀，連起來(lái)讀出特點(diǎn)。

師再引導(dǎo)泉水怎么綠了，怎么清了，看看作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的，再讀這段話(huà)。還是這個(gè)句子刪去一部分變成讀出來(lái)：水是那樣綠，水是那樣深，水是那樣清。這個(gè)句子寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)出泉水的特點(diǎn)，那文中的寫(xiě)有什么好處？從表達(dá)的效果上看，讓別人更清晰綠到什么程度，清到什么程度。這里融入了作者的視察，沒(méi)見(jiàn)到真正的珍寶泉但我們依舊感受到泉水是那樣的綠，那樣的清。帶著你的理解和想象再入情入境地讀，師為孩子的讀配上美麗的音樂(lè)。

不看課文了，你們?cè)囍x一讀泉水的水泡改變過(guò)程。孩子們傾聽(tīng)著音樂(lè)，感受著這全部的一切，漂亮的珍寶泉不知不覺(jué)地從孩子們的視覺(jué)中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有特性的朗讀，那一句句精彩的話(huà)語(yǔ)，那一個(gè)個(gè)好玩的畫(huà)面，不正是孩子心靈詩(shī)化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？

2.巧用課文“插圖”和直抒胸臆的句子。

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