現(xiàn)代培訓(xùn)的理念和反思

講座提綱要懂培訓(xùn)對(duì)比教育反思培訓(xùn)工作優(yōu)化培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)新知反思實(shí)踐12/16/20231一、要懂培訓(xùn)對(duì)比教育學(xué)生從理論出發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)員從實(shí)踐出發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)比教育經(jīng)驗(yàn)，探索培訓(xùn)的特點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)新知反思實(shí)踐教育培訓(xùn)12/16/20232教育與培訓(xùn)各有擔(dān)當(dāng)、各有側(cè)重教育培訓(xùn)重教重訓(xùn)教書育人訓(xùn)練培養(yǎng)以教師為中心以學(xué)員為中心個(gè)體學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教授理論、傳授知識(shí)訓(xùn)練思維、訓(xùn)練行為傳授式參與式3教育是基礎(chǔ)培訓(xùn)是發(fā)展教育培訓(xùn)知識(shí)導(dǎo)向?qū)崙?zhàn)能力學(xué)理訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力實(shí)踐導(dǎo)向思維訓(xùn)練成人培訓(xùn)學(xué)歷教育12/16/20234學(xué)歷教育與成人培訓(xùn)的區(qū)別教育培訓(xùn)學(xué)歷教育成人培訓(xùn)應(yīng)試學(xué)習(xí)建功立業(yè)個(gè)體學(xué)習(xí)解答試題應(yīng)用學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)研討12/16/20235知識(shí)導(dǎo)向與實(shí)踐導(dǎo)向的區(qū)別教育培訓(xùn)知識(shí)導(dǎo)向?qū)嵺`導(dǎo)向分門別類經(jīng)驗(yàn)分享學(xué)科體系知識(shí)積累綜合交叉補(bǔ)缺新知12/16/20236教育培訓(xùn)學(xué)理訓(xùn)練思維訓(xùn)練學(xué)理訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的區(qū)別概念定義人文悟證形式邏輯技術(shù)論證哲學(xué)倫理辯證邏輯12/16/20237學(xué)習(xí)能力與實(shí)戰(zhàn)能力的區(qū)別教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)能力實(shí)戰(zhàn)能力聽說讀寫行動(dòng)方案分析綜合課題研究溝通說服角色扮演12/16/20238二、反思培訓(xùn)工作以“復(fù)盤”方式反思12/16/20239反思一：教育擅長凸顯培訓(xùn)短板做教育長袖善舞，做培訓(xùn)捉襟見肘，沒有實(shí)現(xiàn)相得益彰名曰培訓(xùn)班，實(shí)為教育課，教育淹沒培訓(xùn)，培訓(xùn)名存實(shí)亡沒有真正的培訓(xùn)跟進(jìn)，教育成果很難固化12/16/202310反思二：理論與實(shí)踐貌合神離高層理論、中層理論、基礎(chǔ)理論需要打通，合理布局通過實(shí)證研究或案例研究實(shí)現(xiàn)知行合一因材施教，不同層級(jí)不同配方，避免頭重腳輕高層中層基礎(chǔ)12/16/202311理論分層與職務(wù)職級(jí)基礎(chǔ)中層高層高低理論分層12/16/202312反思三：綜合課程擠壓專題培訓(xùn)專題培訓(xùn)圍繞中心服務(wù)大局，針對(duì)一個(gè)當(dāng)前重大改革課題開展研討，能夠影響和推進(jìn)某項(xiàng)改革工作綜合課程求全求大求系統(tǒng)，全國統(tǒng)一模式上下一般粗。占用了大量培訓(xùn)資源，擠壓了培訓(xùn)的空間12/16/202313現(xiàn)行政學(xué)院班次以專題研討為特色醫(yī)療衛(wèi)生體制改革農(nóng)村社會(huì)保障建設(shè)教育改革與發(fā)展金融體制改革主體功能區(qū)建設(shè)食品安全與監(jiān)督保障房建設(shè)法治政府建設(shè)文化建設(shè)與體制改革提高對(duì)外開放水平推動(dòng)事業(yè)單位分類改革促進(jìn)小微企業(yè)發(fā)展金融監(jiān)管與風(fēng)險(xiǎn)防范推動(dòng)城鎮(zhèn)化建設(shè)14反思四：知識(shí)傳授沖淡思維訓(xùn)練知識(shí)傳授以被動(dòng)式、填鴨式、傳統(tǒng)式授課為主流，轉(zhuǎn)換為思維能力較為緩慢培訓(xùn)側(cè)重思維訓(xùn)練，通過激活經(jīng)驗(yàn)反思問題，培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力“一定要注重在養(yǎng)成辯證思維、戰(zhàn)略思維、全局思維、創(chuàng)新思維能力上下功夫”高學(xué)歷網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，思維就是力量12/16/202315職務(wù)高低與知識(shí)幅度的比例關(guān)系職級(jí)專業(yè)綜合高低知識(shí)幅度12/16/202316反思五：學(xué)而時(shí)習(xí)倒轉(zhuǎn)習(xí)而時(shí)學(xué)學(xué)多習(xí)少，習(xí)的方式少，習(xí)的占比少培訓(xùn)側(cè)重行為訓(xùn)練，培訓(xùn)的方式以習(xí)為主讓學(xué)員以第一人稱方式學(xué)習(xí)，把自己放進(jìn)去，通過實(shí)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)獲得有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)12/16/202317行為訓(xùn)練和思維訓(xùn)練塑造領(lǐng)導(dǎo)力行為訓(xùn)練思維訓(xùn)練觀察力傾聽力表達(dá)力執(zhí)行力戰(zhàn)略思維辯證思維創(chuàng)新思維批判思維（眼）（耳）（口）（體）親和力公共思維（態(tài)）領(lǐng)導(dǎo)力洞察力判斷力說服力創(chuàng)造力公信力+18行為訓(xùn)練、思維訓(xùn)練比例與職級(jí)的關(guān)系高低職級(jí)行為思維12/16/202319反思六：智商教育邊緣情商培訓(xùn)“做實(shí)際工作情商很重要，……情商當(dāng)然要與專業(yè)和技能結(jié)合”智商通過教育提升，情商不可教卻可通過情景教學(xué)磨練，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是情商訓(xùn)練的最有效平臺(tái)《情緒智慧：為什么比智商更重要》一書作者哈佛大學(xué)教授丹尼爾?戈?duì)柭黄笧橐敶髮W(xué)新任校長12/16/202320培養(yǎng)軟技能（情景智慧）12/16/202321培訓(xùn)需要鏈?zhǔn)焦芾?，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)提升三、優(yōu)化培訓(xùn)管理

培訓(xùn)前重設(shè)計(jì)

培訓(xùn)中促互動(dòng)

培訓(xùn)后用評(píng)估12/16/202322以組織需求為目標(biāo)以崗位和干部需求為出發(fā)點(diǎn)以三需求疊加為著力點(diǎn)培訓(xùn)前重設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的分析工具23這就混同社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)千萬不能脫離組織需求干部崗位12/16/202324干部學(xué)習(xí)積極性不高培訓(xùn)要激發(fā)學(xué)員內(nèi)在需求12/16/202325培訓(xùn)不能無視學(xué)員所在崗位（單位）的需求單位派“學(xué)習(xí)代表”來湊數(shù)12/16/202326主次顛倒的培訓(xùn)崗位組織干部干部組織崗位12/16/202327單打一或簡單相加的培訓(xùn)沒有實(shí)效選擇適合的培訓(xùn)模式?jīng)]有設(shè)計(jì)的培訓(xùn)崗位干部組織12/16/202328通過三問聚合需求崗位干部組織一問要改變什么（思維與行為）二問學(xué)什么、怎么學(xué)三問制約條件12/16/202329全方位調(diào)研三需求干部需求不僅向?qū)W員本人了解，更要向?qū)W員上下左右的人了解崗位需求不僅是研究崗位職責(zé)，更要研究崗位在整體改革事業(yè)中的作用組織需求不僅要吃透中央的方針政策，還在結(jié)合實(shí)際，梳理出各層級(jí)貫徹實(shí)施的具體政策和方針12/16/202330專題培訓(xùn)是聚合三需求的捷徑模式有專題就有重點(diǎn)，突出針對(duì)性有專題就有具體的培訓(xùn)對(duì)象，有利于選調(diào)學(xué)員有專題就有利于衡量培訓(xùn)實(shí)效，看能不能推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的工作專題12/16/202331設(shè)計(jì)要畫出圖紙（三張圖）學(xué)習(xí)地圖，作為一目了然的學(xué)習(xí)指南教學(xué)拼圖，構(gòu)成形式多樣的有機(jī)整體培訓(xùn)流程圖，形成此起彼伏的活潑節(jié)奏12/16/202332學(xué)習(xí)地圖：揭示內(nèi)在邏輯和要點(diǎn)規(guī)劃背景指導(dǎo)思想開發(fā)原則戰(zhàn)略目標(biāo)限制開發(fā)禁止開發(fā)優(yōu)化開發(fā)重點(diǎn)開發(fā)節(jié)約能源資源落實(shí)九項(xiàng)支持政策改變考核標(biāo)準(zhǔn)制定省市實(shí)施規(guī)劃主體功能區(qū)專題班學(xué)習(xí)地圖33教學(xué)拼圖：

組合適配的教學(xué)結(jié)構(gòu)和師資由內(nèi)容決定形式，沒有固定不變的結(jié)構(gòu)適配教學(xué)資源，領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)專題授課增加互動(dòng)教學(xué)：結(jié)構(gòu)化研討、案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演、專家論壇、學(xué)員論壇案例教學(xué)開班與結(jié)業(yè)專題講授結(jié)構(gòu)化研討經(jīng)驗(yàn)交流全班交流論壇式教學(xué)34培訓(xùn)流程圖：

呈現(xiàn)起承轉(zhuǎn)合的合理節(jié)奏分組研討專家論壇講授講授講授報(bào)告開班式分組研討學(xué)員論壇結(jié)業(yè)式全班交流講授講授講授分組研討案例教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)座談35培訓(xùn)中促互動(dòng)通過發(fā)動(dòng)達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律成人學(xué)習(xí)的心理因素復(fù)雜，要有破冰過程一旦進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，既是學(xué)員又是教師36教學(xué)版教學(xué)加練習(xí)版寓教于練版又教又練學(xué)而時(shí)習(xí)教學(xué)練習(xí)互動(dòng)教學(xué)37努力增大互動(dòng)式教學(xué)比重案例教學(xué)，訓(xùn)練決策溝通能力情境教學(xué)，豐富實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)習(xí)新鮮經(jīng)驗(yàn)論壇教學(xué)，激發(fā)思想火花12/16/202338人類在問答中學(xué)習(xí)個(gè)體問集體問集體答個(gè)體答學(xué)生問，教師答（探索式學(xué)習(xí)）自問自答（自主學(xué)習(xí)）互問互答（團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)）教師問，學(xué)生答（啟發(fā)式學(xué)習(xí)）問答矩陣圖39結(jié)構(gòu)化研討訓(xùn)練立體思維水平思考垂直思考對(duì)策優(yōu)選癥結(jié)分析現(xiàn)象描述問題選擇趙劉王李張40創(chuàng)新管理也能促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)優(yōu)化學(xué)員組合開展培訓(xùn)導(dǎo)學(xué)做好課程回顧和點(diǎn)評(píng)組織形式多樣的學(xué)員展示平臺(tái)用好手機(jī)短信、微信群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)12/16/202341經(jīng)驗(yàn)新知反思實(shí)踐知行學(xué)習(xí)循環(huán)圈培訓(xùn)后用評(píng)估42以評(píng)促改學(xué)員對(duì)教學(xué)效果最有發(fā)言權(quán)，決定教師的上下進(jìn)退學(xué)員對(duì)培訓(xùn)管理的綜合評(píng)估，作為改進(jìn)工作的動(dòng)力同類班次前后縱向比推動(dòng)班次、招生、教學(xué)和管理等各項(xiàng)工作質(zhì)量提升12/16/202343雙向評(píng)估更加注重對(duì)集體作業(yè)開展述學(xué)評(píng)學(xué)以小組為團(tuán)隊(duì)實(shí)行計(jì)分管理，以集體榮譽(yù)感帶動(dòng)后進(jìn)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)課學(xué)習(xí)、食堂就餐進(jìn)