2023年《沁園春雪》教學(xué)反思篇

2023年《沁園春雪》教學(xué)反思篇《沁園春雪》教學(xué)反思1

3月20日下午，按區(qū)繼教中心的支配，我在所帶教學(xué)班，上了《沁園春·雪》這節(jié)課。為了上這節(jié)課，我雖然作了比較充分的打算，但為了保證這節(jié)課的“原生態(tài)”，我既沒(méi)有在本班提前預(yù)演，也沒(méi)有在平行班級(jí)進(jìn)行試講。這一節(jié)課上下來(lái)，我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本是按課前的教學(xué)設(shè)計(jì)在推動(dòng)，也基本完成了教學(xué)任務(wù)。但教學(xué)設(shè)計(jì)往往是一種志向狀態(tài)下的設(shè)計(jì)，在實(shí)際的操作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題。

1、反思這節(jié)課，我認(rèn)為還存在這樣一些問(wèn)題：

1、學(xué)生的調(diào)動(dòng)不盡人意。

因?yàn)槭窍挛缱罱K一節(jié)課錄課，考慮到學(xué)生的精神狀態(tài)可能不會(huì)太好，因此，我特意在上課之前，換上平常不愛(ài)穿的本裝，一走進(jìn)教室，就聽(tīng)到學(xué)生的一陣驚呼，加之平常與學(xué)生的關(guān)系比較融洽，我以為學(xué)生會(huì)因此而亢奮，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有主動(dòng)的表現(xiàn)。但事實(shí)上，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不盡人意。我想除了因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種架式有些害怕外，可能還另外的緣由：一是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，二是學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我留意到盡可能只設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生體悟詩(shī)詞感情的問(wèn)題，而且盡可能使問(wèn)題指向明確，但在實(shí)踐中，有些學(xué)生的回答卻與我的問(wèn)題相去甚遠(yuǎn)，我想這或許是高估了學(xué)生的理解領(lǐng)悟?qū)嵙λ?。在學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)得不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在思索或回答問(wèn)題，使課堂氣氛顯得有點(diǎn)沉悶，學(xué)生的參加度不夠高。

2、學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是安排通過(guò)關(guān)鍵字的品讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的感情，進(jìn)而指導(dǎo)誦讀，但在實(shí)際操作中，還是未能將二者很好地結(jié)合起來(lái)。例如在品讀上闋“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓的滔滔”中的“惟”和“頓”字時(shí)，品讀了作用情感，但沒(méi)有即時(shí)指出該如何讀。在品讀下闋“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷，一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”幾句中的“略”、“稍”、“只”幾個(gè)字的作用和蘊(yùn)含的感情時(shí)，也沒(méi)有剛好指出應(yīng)當(dāng)如何處理朗讀時(shí)的重音與語(yǔ)速等問(wèn)題，使朗讀指導(dǎo)的效果大打折扣。

針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面改進(jìn)：

1、進(jìn)一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在朗讀上，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品嘗有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如在問(wèn)題設(shè)計(jì)上少提一些問(wèn)題，也沒(méi)有必要引導(dǎo)學(xué)生從上闋說(shuō)到下闋，而是將上下闋的品讀任務(wù)安排給各小組，由他們先品再讀，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)的指導(dǎo)，我想這樣的話，品和讀會(huì)結(jié)合得更好，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率，效果可能更好。

2、讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)?？梢韵冉o學(xué)生充分的時(shí)間先讀先品，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行品和讀的實(shí)踐，談朗讀處理，這樣學(xué)生的參加度會(huì)提高，學(xué)生由于有了說(shuō)的實(shí)踐，課堂發(fā)言可能也會(huì)主動(dòng)和精準(zhǔn)一些。

《沁園春雪》教學(xué)反思2

教學(xué)中的勝利體驗(yàn)

⒈能利用多媒體教學(xué)手段，擴(kuò)充教學(xué)容量，讓學(xué)生在學(xué)問(wèn)積累之中學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)。同時(shí)利用課文錄音，引導(dǎo)幫助學(xué)生留意在詩(shī)詞朗誦過(guò)程中應(yīng)留意的問(wèn)題。

⒉在詩(shī)詞內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中主要采納了提出問(wèn)題、學(xué)生解決、老師總結(jié)的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生深化理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

3、在教學(xué)過(guò)程中，我留意引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)詞中所運(yùn)用到的寫作方法及修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的意境。

4、在教學(xué)結(jié)束后，我留意了教學(xué)內(nèi)容的鞏固。我設(shè)計(jì)了練習(xí)題，對(duì)這首詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了檢查，同時(shí)我還設(shè)計(jì)了作業(yè)題，檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的駕馭程度。

需進(jìn)一步探究的教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上應(yīng)多加探討、探究，能通過(guò)教學(xué)讓大部分學(xué)生基本上能夠獨(dú)立自主的完成詩(shī)詞的分析過(guò)程，體會(huì)出詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境以及作者所要表達(dá)的思想感情。

需進(jìn)一步提高的實(shí)力

學(xué)生方面

理解分析實(shí)力

老師方面

不斷提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力，充溢學(xué)問(wèn)，總結(jié)出更多的詩(shī)詞分析方法，教給學(xué)生。

《沁園春雪》教學(xué)反思3

《沁園春雪》是一首氣概磅礴的詩(shī)詞，上闕寫景，下闋抒情，詞人的豪情壯志不難讀出，可要讓學(xué)生明白作者是如何來(lái)表現(xiàn)這一點(diǎn)的，因此，再學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，我主要通過(guò)讀這一手段。

課前通讀，讓學(xué)生將這首詞多讀幾遍，從整體上把握這首詞的內(nèi)容，力求能背誦。

課堂上，通過(guò)播放朗誦視頻，激起學(xué)生的朗讀熱忱。通過(guò)朗讀技巧的點(diǎn)撥，是學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。通過(guò)男女生分組朗讀競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并進(jìn)行了三分鐘背誦競(jìng)賽，學(xué)生們熱忱高漲。在學(xué)生駕馭了內(nèi)容后，我引導(dǎo)他們對(duì)這首詞的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀，先自己默讀，圈點(diǎn)勾畫自己喜愛(ài)的字詞句，再小組內(nèi)朗讀、賞析，最終再在班級(jí)內(nèi)溝通，看著同學(xué)們主動(dòng)地舉手，我想，他們對(duì)于詞句的理解還是不錯(cuò)的。再課堂的最終，我讓學(xué)生們起立，配著背景音樂(lè)和畫面，齊聲朗誦這首詞，在學(xué)生們慷慨激揚(yáng)的朗誦聲中結(jié)束了這節(jié)課

缺憾的是，我在時(shí)間的把握上做得不好。由于給了學(xué)生們展示自己理解的機(jī)會(huì)，對(duì)于這首詞的表現(xiàn)手法，沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行探討，使得我預(yù)設(shè)的內(nèi)容沒(méi)有能夠全部完成，這還是我課前對(duì)學(xué)情的分析不夠。雖然我將它放到了課后的作業(yè)中去，但還是要再花一節(jié)課的時(shí)間來(lái)與學(xué)生探討。

在今后的教學(xué)工作中，我將多留意課前的分析，避開(kāi)類似狀況再出現(xiàn)。

《沁園春雪》教學(xué)反思4

傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)老師的講授有余，學(xué)生的活動(dòng)不足；理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余，而體會(huì)、感悟意境等形象思維不足。教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí)，我想嘗試變更這兩點(diǎn)。

首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主子，在課堂上動(dòng)起來(lái)。

“三分詩(shī)七分讀”，詩(shī)詞教學(xué)必需將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終，這堂課我運(yùn)用了聽(tīng)范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀、訂正讀、仿照讀、分角色輪讀和評(píng)價(jià)自己及他人的朗讀、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法——誦讀法。在讀中觀賞、領(lǐng)悟詞的語(yǔ)言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達(dá)自己的理解和感悟。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)詞的意境，很好得發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性，且能讓學(xué)生深化詩(shī)歌內(nèi)部有切身的體會(huì)。請(qǐng)學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延長(zhǎng)，既調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，使他們產(chǎn)生成就感，又勾起了其余學(xué)生獲得未知的探究欲和課外拓展學(xué)問(wèn)面的愛(ài)好。

其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析，多一些整體的品嘗、感悟。新課標(biāo)培育學(xué)生“具有肯定語(yǔ)言感受實(shí)力”、“初步具有觀賞文學(xué)作品的實(shí)力”等要求都是從這一角度提出的。一起先的聽(tīng)范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過(guò)熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品嘗詞的精確、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充足的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生的形象思維實(shí)力，感受詞人的情懷。

總之，在詩(shī)詞教學(xué)中就是要培育學(xué)生閱讀和觀賞詩(shī)歌的實(shí)力，使之能領(lǐng)會(huì)詩(shī)情畫意，感受其意境美；通過(guò)反復(fù)吟誦，聯(lián)想品嘗，既提高觀賞實(shí)力，也感受詩(shī)人抒發(fā)的劇烈情感，同時(shí)從中受到主動(dòng)思想的熏陶感染。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我在這節(jié)課中作出了一些努力，可能心太切，教學(xué)內(nèi)容支配較滿，節(jié)奏較快，有點(diǎn)走馬觀花。以對(duì)話為主體的課堂稍嫌平淡。假如能加入多媒體課件，將聲畫帶進(jìn)課堂，能更好地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境，還能增加課堂的藝術(shù)色調(diào)。

《沁園春雪》教學(xué)反思5

《沁園春·雪》和《雨說(shuō)》教學(xué)反思湖南省瀏陽(yáng)市集里中學(xué)周翠娥通過(guò)《沁園春·雪》和《雨說(shuō)》的教學(xué)，對(duì)詩(shī)歌教學(xué)中朗讀教學(xué)有了更深的相識(shí)。

１、通過(guò)朗讀可培育學(xué)生的文學(xué)趣味，詩(shī)歌的文學(xué)性很強(qiáng)，品詞、析句、培育語(yǔ)感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到詞語(yǔ)的豐富之美，詩(shī)歌意韻之妙，進(jìn)行提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色，真正體會(huì)語(yǔ)言文學(xué)的魅力。課堂試驗(yàn)《沁園春·雪》的教學(xué)中，上闕教學(xué)中我用五分鐘講解內(nèi)容，而下闕教學(xué)時(shí)我用五分鐘給學(xué)生朗讀，后經(jīng)檢查同學(xué)們對(duì)下闕的理解、感司要優(yōu)于上闕。

２、古有言，書讀百遍，其義自現(xiàn)。還有言熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的把握，整體領(lǐng)悟詩(shī)意朗讀也不失為最有效的方法，老師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是不文本的干脆對(duì)話，能更好地理解感受詩(shī)歌豐富的意境，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想與想像，體會(huì)詩(shī)歌的意境之美。

３、語(yǔ)文教學(xué)中最重要的就是語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀訓(xùn)練，老師的評(píng)點(diǎn)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜愛(ài)朗讀，更何況是感情豐富、語(yǔ)言精煉、韻律諧美、讀來(lái)朗朗上口的詩(shī)歌呢。

《沁園春雪》教學(xué)反思6

激情與詩(shī)意同顯、漂亮與才智并存的課堂是我目前所追求的一種境界?！肚邎@春雪》是一篇豪邁而昂揚(yáng)的詩(shī)詞，所以在這節(jié)課的教學(xué)中我想通過(guò)誦讀入手讓學(xué)生在吟誦之中自己領(lǐng)悟詩(shī)詞那種激揚(yáng)、豪邁的情感并能通過(guò)多次朗誦用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言表達(dá)到位本詞所蘊(yùn)含的感情。

于是在課堂的不同環(huán)節(jié)支配了五次誦讀，分別是教學(xué)剛起先的跟錄音磁帶的跟讀；了解了寫作背景后帶有感情的朗讀；整體相識(shí)了上闋學(xué)做內(nèi)容后，選擇自己喜愛(ài)的句子進(jìn)行誦讀，并說(shuō)明為何這樣讀，老師進(jìn)行點(diǎn)撥后，全班集體誦讀上去闋；分析完下闋內(nèi)容，學(xué)生理解下闋所抒發(fā)感情后集體誦讀下闋；全詩(shī)思想感情分析完畢，指出同學(xué)們才是將來(lái)當(dāng)之無(wú)愧的“風(fēng)流人物”，讓同學(xué)們帶有這種后來(lái)者居上的豪情再誦讀一遍文章。從教學(xué)效果上來(lái)看，同學(xué)們的確通過(guò)多次閱讀熬煉了自己的誦讀實(shí)力，一遍比一遍感情充足，較好的達(dá)到了預(yù)期的效果。而且在誦讀之中也通過(guò)老師的引導(dǎo)和學(xué)生一己體悟駕馭了很多朗誦技巧，如想要更好的把握詩(shī)歌所傳達(dá)的感情，須要對(duì)詩(shī)人生平和詩(shī)詞的寫作背景有肯定的了解；朗誦詩(shī)歌除了把握感情之外，還要學(xué)會(huì)停頓，把握語(yǔ)速和重音等，這樣才能把詩(shī)歌聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的誦讀出來(lái)。特殊是在讓學(xué)生自己試著讀自己喜愛(ài)的詩(shī)句并給大家介紹為何這樣讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究與大家共同共享總結(jié)出來(lái)的朗誦技巧，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

但是課后反思了一下，了解背景之后的那次誦讀是否須要支配還有待于商榷，文章寫作背景對(duì)把握詩(shī)詞情感是有重要作用，那么在學(xué)生還不能完全理解詩(shī)詞意思的狀況下，僅僅通過(guò)寫作背景能體會(huì)到多少思想感情呢？終歸有限！因此，最好是分析了文章內(nèi)容后，在學(xué)生充分領(lǐng)悟到景語(yǔ)中所蘊(yùn)含的情語(yǔ)后再進(jìn)行誦讀比較合理。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)內(nèi)容的瑣碎分析，干脆從整體入手；摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師說(shuō)明詩(shī)意為主的教授模式，盡量通過(guò)學(xué)生自己所讀所析感悟到詩(shī)歌蘊(yùn)含的主要精神。如在上闋教學(xué)中，了解了上闋主要描寫的景物以后，就起先邊讀邊闡明自己處理誦讀的理由，這理由中也就飽含了一些重點(diǎn)字詞的含義以及傳達(dá)了作者怎樣的感情，這樣是一句雙雕，學(xué)生印象也比較深刻。但是，我感覺(jué)自己在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)候還不夠機(jī)靈，不夠敏捷，啟發(fā)性還不夠，這方面仍須要在今后的教學(xué)中強(qiáng)加熬煉！

《沁園春雪》教學(xué)反思7

《沁園春雪》第一課時(shí)，重在用朗讀訓(xùn)練。通過(guò)朗讀，來(lái)讓學(xué)生達(dá)到當(dāng)堂基本背誦的目的。另外，在課堂上，通過(guò)批注式閱讀，學(xué)生會(huì)更好的明白詩(shī)詞的內(nèi)容，但是也有不好的地方，學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容假如沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的腦子，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)自己的提升還是有不利的地方。

另外在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多的養(yǎng)成自己隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。或者用批注式的閱讀方式，在課堂教學(xué)中，就學(xué)生不懂或者主問(wèn)題設(shè)計(jì)，這樣會(huì)好些。

應(yīng)當(dāng)更懂學(xué)習(xí)心理學(xué)，用主動(dòng)的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)待學(xué)生。讓學(xué)生更加自信。另外即使學(xué)生再做錯(cuò)，用一種更加溫婉的方式，可以接受的方式讓學(xué)生懂得自己錯(cuò)了，還能主動(dòng)投入到教學(xué)中去，會(huì)更好!

《沁園春雪》教學(xué)反思8

《沁園春.雪》這一課我支配了一個(gè)課時(shí)，雖然上課的整個(gè)過(guò)程比較驚慌，但學(xué)生的學(xué)習(xí)心情是比較高漲的，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還是發(fā)覺(jué)了較多問(wèn)題。一、對(duì)課件把握不嫻熟，當(dāng)那些該提的問(wèn)題都分析完了以后，接著往下展示課件的時(shí)候，我才發(fā)覺(jué)原來(lái)這些問(wèn)題都可以有條理地展示出來(lái)的，問(wèn)題主要是牽涉到四個(gè)方面：第一，詞的上片是如何呈現(xiàn)雪景的?其次，作者對(duì)“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”是持何種看法?第三，“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物不看今朝”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?第四，本文是如何進(jìn)行寫景、抒情和爭(zhēng)論的?第五，本文在語(yǔ)言表達(dá)上有何特點(diǎn)?你看，這四個(gè)問(wèn)題就將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然地呈現(xiàn)出來(lái)了。中間再穿插著講一講靜景與動(dòng)景交替，實(shí)景與虛景搭配的表達(dá)技巧，以及那個(gè)承上啟下的句子，全篇文章的脈絡(luò)就明晰透徹了?？磥?lái)，備課的時(shí)候，對(duì)這個(gè)最基本的框架還沒(méi)有把握好。

二、應(yīng)當(dāng)略微留點(diǎn)空間對(duì)課文的`詞句理解和把握，如“惟余莽莽”、“山舞銀蛇”、“原馳蠟象”、“須晴日”、“紅裝素裹”、“風(fēng)騷”等詞句。雖然他們手頭有書，但我還是應(yīng)當(dāng)著重提示一下的。我想，確定有許多的同學(xué)還沒(méi)有能夠充分地理解這首詞吧!

三、讀得不夠。有言“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，在他們齊讀的時(shí)候，甚至沒(méi)有指導(dǎo)一下，讀本課應(yīng)當(dāng)飽含怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。其實(shí)，我可以也讓學(xué)生感悟這首詞的情懷，然后讓他們對(duì)比著兩種不同的語(yǔ)氣，讓他們?cè)趯?duì)文本進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上用飽含著對(duì)祖國(guó)山河的酷愛(ài)，對(duì)革命必勝的決心，對(duì)自己滿懷的信念來(lái)讀?？梢圆杉{個(gè)別讀、分男女生讀、自由讀等多種形式。

四、課堂上應(yīng)當(dāng)支配學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。我今日的課明顯太過(guò)于平淡了，沒(méi)有高潮，這樣的課是不能吸引人的。是什么導(dǎo)致了這樣一個(gè)錯(cuò)誤呢?是對(duì)課件不熟識(shí)的緣由。其實(shí)，我可以讓學(xué)生在描述詞的上片所寫的景色的問(wèn)題時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，特地留五分鐘的時(shí)間給他們，這樣一來(lái)，課堂氣氛自然就活躍起來(lái)了。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)小小的高潮，對(duì)于下面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握也會(huì)更有愛(ài)好。

當(dāng)然也不能說(shuō)我這一節(jié)課就上得一無(wú)所取。背景講解部分對(duì)學(xué)生理解這首詞的內(nèi)容、把握詞的主旨還是挺有幫助的。課堂條理基本清楚。問(wèn)題的分析也基本到位。以后，我會(huì)留意，先把課堂的環(huán)節(jié)牢記于心：課件中要展示哪些教學(xué)步驟，牽涉哪些問(wèn)題，哪些內(nèi)容必需老師講透，哪些問(wèn)題必需學(xué)生合作探究，哪些問(wèn)題可以一帶而過(guò)……

《沁園春雪》教學(xué)反思9

今日下午按教研組的支配，由我上一節(jié)關(guān)于小專題探討《小組合作學(xué)習(xí)與溝通展示的效度與信度》的研討課。我考慮到是主要關(guān)于小專題探討課，所以我沒(méi)過(guò)多的設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，而是沿用了《豐都縣語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)案》，只是著重注意小組合作的效度與信度探討。所以課堂很樸實(shí)，但實(shí)在。

教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí)，首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主子，在課堂上動(dòng)起來(lái)。

三分詩(shī)七分讀，詩(shī)詞教學(xué)必需將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終，這堂課我運(yùn)用了自由讀、齊讀、個(gè)別讀、訂正讀、仿照讀、評(píng)價(jià)自己及他人的朗讀、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法誦讀法。也是讓這節(jié)課在讀的展示活動(dòng)中推向課堂高潮，真正讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，很好的發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性。但我覺(jué)得這節(jié)課我對(duì)學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分。在教學(xué)中，我注意了朗讀，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，但在實(shí)際操作中，有對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，但是未能沒(méi)有即時(shí)強(qiáng)調(diào)該如何讀，怎樣讀。也沒(méi)有剛好指出應(yīng)當(dāng)如何處理朗讀時(shí)的重音與語(yǔ)速等問(wèn)題，使朗讀效果大打折扣。

其次，這節(jié)課我注意體現(xiàn)了新理念下的新型師生關(guān)系，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，是變教的課堂為學(xué)的課堂，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)平安、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生的主動(dòng)思維創(chuàng)建條件。

第三，我這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展為目標(biāo)，以培育和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力和合作實(shí)力為重點(diǎn)，變更舊的、單一的灌輸式教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)指導(dǎo)自學(xué)合作溝通師生互動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練的新的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣：通過(guò)培育學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，不僅使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的發(fā)展，而且使他們感受集體才智的力氣，共享勝利的喜悅，滿意學(xué)生的心理須要，突出教學(xué)的情感功能，注意學(xué)生非智力品質(zhì)的培育與發(fā)展，追求學(xué)生智與情的和諧發(fā)展。

第四，建立了小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。利用小組內(nèi)組長(zhǎng)對(duì)組員的評(píng)價(jià)，班上學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)每個(gè)組的評(píng)價(jià)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)性。通過(guò)培育學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，不僅使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的發(fā)展，而且使他們感受集體才智的力氣，共享勝利的喜悅，滿意學(xué)生的心理須要，突出教學(xué)的情感功能，注意學(xué)生非智力品質(zhì)的培育與發(fā)展，追求學(xué)生智與情的和諧發(fā)展，讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

總之，我在這節(jié)課中作出了一些努力，可能心太切，教學(xué)內(nèi)容支配較滿，節(jié)奏較快，有點(diǎn)走馬觀花。以《小組合作學(xué)習(xí)與溝通展示的效度與信度》為主體的課堂稍嫌平淡。假如能加入多媒體課件，將聲畫帶進(jìn)課堂，能更好地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境，還能增加課堂的藝術(shù)色調(diào)。

《沁園春雪》教學(xué)反思10

通過(guò)《沁園春·雪》和《雨說(shuō)》的教學(xué)，對(duì)詩(shī)歌教學(xué)中朗讀教學(xué)有了更深的相識(shí)。

1、通過(guò)朗讀可培育學(xué)生的文學(xué)趣味，詩(shī)歌的文學(xué)性很強(qiáng)，品詞、析句、培育語(yǔ)感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到詞語(yǔ)的豐富之美，詩(shī)歌意韻之妙，進(jìn)行提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色，真正體會(huì)語(yǔ)言文學(xué)的魅力。課堂試驗(yàn)《沁園春·雪》的教學(xué)中，上闕教學(xué)中我用五分鐘講解內(nèi)容，而下闕教學(xué)時(shí)我用五分鐘給學(xué)生朗讀，后經(jīng)檢查同學(xué)們對(duì)下闕的理解、感司要優(yōu)于上闕。

2、古有言，書讀百遍，其義自現(xiàn)。還有言熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的把握，整體領(lǐng)悟詩(shī)意朗讀也不失為最有效的方法，老師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是不文本的干脆對(duì)話，能更好地理解感受詩(shī)歌豐富的意境，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想與想像，體會(huì)詩(shī)歌的意境之美。

3、語(yǔ)文教學(xué)中最重要的就是語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀訓(xùn)練，老師的評(píng)點(diǎn)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜愛(ài)朗讀，更何況是感情豐富、語(yǔ)言精煉、韻律諧美、讀來(lái)朗朗上口的詩(shī)歌呢。

《沁園春雪》教學(xué)反思11

《沁園春雪》是毛澤東的一首詞，如何把毛主席那種指引江山、激揚(yáng)文字的豪情壯志讀出來(lái)，是本科要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。對(duì)于既是領(lǐng)袖又是詩(shī)人的毛主席，本首詞在遣詞用字上也有許多值得大家細(xì)細(xì)品嘗之處，所以在設(shè)計(jì)上我也考慮到這一點(diǎn)。

上完這節(jié)課，有得有失，先總結(jié)如下：

1、資料的運(yùn)用

為了讓大家能有感情地朗讀本首詞，課前除了讓學(xué)生了解寫作背景，我還特地在網(wǎng)上下載一段視頻，既有畫面又有朗讀。課上，先提出朗讀要求，讓學(xué)生自己試著朗讀，再溝通、點(diǎn)評(píng)。接著，讓大家看視頻，輕聲跟著朗讀，感受名家朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。然后試著自己讀，找尋差距，說(shuō)說(shuō)為什么那樣朗讀的理由。在分析完本文思想情感之后，再次運(yùn)用這段視頻，讓學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上，試著配上肢體語(yǔ)言進(jìn)行更加盡興的朗讀。經(jīng)過(guò)多番比較朗讀，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的朗讀水平有所提高，對(duì)詞的內(nèi)容和思想也有了更好的把握。

2、字詞賞析的指導(dǎo)

在賞析字詞的時(shí)候，我注意先舉例，讓學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)從哪些角度進(jìn)行賞析，然后讓學(xué)生仿照示例，劃出文中運(yùn)用的較好的字句，做旁批，然后全班溝通，點(diǎn)評(píng)，總結(jié)方法。最終，布置作業(yè)的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生課上賞析的不到位的句子，讓學(xué)生由口頭化為筆頭作業(yè)，檢測(cè)課上評(píng)講后駕馭的實(shí)際狀況，同時(shí)也培育筆頭表達(dá)實(shí)力。在作業(yè)批改中，再次發(fā)覺(jué)問(wèn)題，再做個(gè)別指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。真正將字詞賞析落到實(shí)處。

2、詞句內(nèi)容分析的零碎

每次在賞析詩(shī)歌詞的時(shí)候，對(duì)了解內(nèi)容的設(shè)計(jì)好像總讓人頭疼，在教學(xué)這首詞的時(shí)候，一節(jié)課下來(lái)也有這種感覺(jué)。好像內(nèi)容講解完后，原有的美感就被破壞了。緣由何在呢?好像問(wèn)題提的過(guò)于零碎，總擔(dān)憂分析的不細(xì)，就有了許多其實(shí)可以精簡(jiǎn)一些卻沒(méi)精簡(jiǎn)的問(wèn)題。這樣，內(nèi)容是咀嚼透了，但一首詞的美感好像就被破壞掉了。以后在詩(shī)歌和詞的教學(xué)上，內(nèi)容分析時(shí)要多思索問(wèn)題設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)問(wèn)題明確精要。

4、美麗畫面未能描述

這是課后我特別懊悔的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)沒(méi)能想到讓學(xué)生綻開(kāi)想象的翅膀，口頭或書面選擇一個(gè)認(rèn)為美麗的畫面進(jìn)行描述，實(shí)在是一大憾事。假如當(dāng)時(shí)除了看視頻，再讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，綻開(kāi)想象進(jìn)行描述，效果會(huì)更加好。

一節(jié)課下來(lái)，有得有失，以后在課前還是要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際狀況，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要備學(xué)生，要大膽創(chuàng)新，不走老路，這樣才會(huì)更有新意，更吸引學(xué)生，更有實(shí)效。

《沁園春雪》教學(xué)反思12

值得確定的地方：1、問(wèn)題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從整體到局部的閱讀過(guò)程。提問(wèn)切中了作品