大班幼兒個案追蹤

大班幼兒個案追蹤

1.一個不喜歡睡覺的孩子------大班

一、幼兒情況

連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個朋友卻有點“個性〞，這種情況引起了我對他的奇！班級中的行為表現(xiàn)：陳浙閩是一名大班的幼兒，根本上中午睡不著，但是她會遵守幼兒園的規(guī)那么，那就是每到睡覺時間他會乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷的翻身，比擬好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色，人也比擬瘦。雖然這樣，但他的精力很旺盛，午睡時候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。這種玩不會影響任何一個孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時候可以觀察到他睡了20分鐘左右。二、原因分析：找家長了解孩子在家睡覺情況：廖閩成從小就不喜歡睡覺。在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時間上比擬無視。因他不喜歡睡覺，晚上也睡得比擬碗，所以個子長不高，人比擬瘦，臉色也不大好看。

2010-4-28開學前幾天午睡的時候陳浙閩根本沒法靜靜的躺在床上，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈的，我覺得有點影響其他小朋友，所以制止了他，她的表情看起來很難受！于是我陪著他，悄悄的和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果動的話會影響其他小朋友，他朝我點點頭。

分析：孩子只有在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。記錄〔二〕2010-5-3至2010-5-21陳浙閩能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開始試圖嘗試讓他睡著，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘以后……睡著了！分析：由此推測孩子不想睡覺可能是因為沒對他進行嚴格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)，就算守著他睡，時間也不會太長，最多半個小時就醒了，但是至少也可以睡上半個小時。記錄〔三〕2010-5-24至2010-5-31起床的時候我開始和他談話，談話了解到他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實也睡得比擬晚，我問他既然不喜歡睡覺為什么幼兒園午睡的時候還是要在床上躺著呢。他的答復另我很意外，他說，我想睡，可是睡不著，所以我就不喜歡睡。分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長對他也沒有很嚴格的要求，造成的現(xiàn)在這種情況，孩子不喜歡睡是因為他睡不著，而并不是真的不想睡，其實他也很無奈。措施：和家長溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習慣！配合調(diào)整他睡眠的時鐘。大班幼兒劉**的個案觀察對象：劉**性別：男年齡：6歲大二班觀察時間：2004年9月——2005年6月一、根本情況1、本人一般情況：從出生到一歲是由母親喂養(yǎng)、照管，以后由爺爺和奶奶撫養(yǎng)；2—3歲在**托兒所，4歲在**幼兒園寄宿班，5—6歲在**幼兒園日托班。2、家庭根本情況：父親：年齡：39歲職業(yè)：國營企業(yè)母親：年齡：36歲職業(yè)：自由職業(yè)3、所在班教師：葉*——青年教師、中專生、具有較強的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)；譚*——青年教師、大專生、具有較長的帶班經(jīng)驗。二、個性心理特征的一些重要表現(xiàn)通過一年的追蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)劉**對人、對事以及自己態(tài)度，已經(jīng)具有一定的傾向性和穩(wěn)定性。他對待父母、長輩、老師及小朋友都產(chǎn)生了較穩(wěn)定的愛和依賴情感，例如有一天，我問他：“在家里你最喜歡誰？〞他想了想，答復說：“我最喜歡爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，不過最喜歡爺爺。〞問他為什么，他說：“爸爸、媽媽會打我，奶奶不給我買變形金剛，只有奶奶最喜歡我，又給我買書，還給我買好吃的。〞從中可以看出，幼兒對認識客觀事物是從事物的外表現(xiàn)象著手，在評價客觀事物時，也往往帶有自己的主觀情緒、就事而論。劉**小朋友對待老師比擬尊敬，但是有時也比擬倔強，在和小朋友相處時，比擬容易發(fā)生沖突，但還是比擬樂于助人的。有一次，老師請小朋友收拾國畫玩具，他沒被請到，但他看到有個小朋友把蠟筆打翻了，便連忙沖過去幫他撿起來，還對那個小朋友說：“以后搬東西，要一件件地拿，拿得太多就會‘撲通’一聲掉在地上。〞有小朋友說他不該隨便離開作為，但他還是笑嘻嘻的。劉**是一個比擬有禮貌的孩子，這在他平時的待人接物中以及角色游戲中都可以看到。在幼兒園看到老師他都能主動打招呼，但有時還需要提醒。角色游戲時，有一次他扮演娃娃家的爸爸，我扮演客人，在他家做客，我說：“你好！〞他馬上說：“你好哦，歡送到我們家來做客，請坐。奧，今天，你在我們家吃飯，好不好？〞吃完飯，我對他說：“劉**，我想回家了，謝謝你的招待。〞他熱情的挽留，并送我回家，還讓我有空再去。同時在他的“家〞中，我們看到他對鄰居的娃娃家及自己的其他家人也是很有禮貌的。劉**在生活方面有一定的衛(wèi)生習慣，這和家庭從小培養(yǎng)及行為習慣是分不開的。他很愛衛(wèi)生，特別是吃飯時，嘴上碰到油膩的東西就要找東西擦掉。平時我也注意到他經(jīng)常帶著餐巾紙，臉上、手上臟了就拿出來擦。他有點挑食，但是他的父母不允許，很注意葷素搭配，于是他吃到比擬老的蔬菜，他嚼不動，想吐出來，可父母不允許他吐出來，長時間下來，根本上也能把飯菜全吃完。小時候，他在穿衣服時挑挑撿撿。舊的衣服不肯穿，想穿新的，他爺爺、奶奶順從他，但他母親不順從，一開始他會大吵大鬧，可是在父母堅持和他說道理后，他就慢慢地不挑穿衣服了，現(xiàn)在已改掉了這個壞習慣。他很保護自己的東西，和比擬大方。在家里，他能他自己的玩具和書籍整理好，在幼兒園他也能保護教室里玩具和桌椅。有一次玩結(jié)構(gòu)游戲時，老師請他在游戲結(jié)束的時候收拾玩具，只見他把玩具放進積木盒里，然后再檢查地上是否有遺漏的積木，當他看到桌底的角落里還有一塊，便馬上撿起來，放進盒子，然后收到柜子里。他平時也不是很小氣，會將自己的玩具拿給同伴玩，聽爺爺奶奶介紹他在家里對小妹妹也是很保護的，有了好吃的，也會留給小妹妹一點，儼然是一個大哥哥的樣子。劉**已有了一定的道德標準。有一次，在建構(gòu)角中，他搭了一架飛機，沒想到被同伴弄壞了，他生氣極了，隨手拿起積木搭了那個小朋友一下。我問他你怎么可以打小朋友，他說：“他弄壞了我的飛機，我很生氣。〞我問他：“那你是不是想做個好孩子？〞他點點頭，我又說：“好孩子是不可以打人的，你可以和他好好說。〞他申辯說：“我不是成心的，是他先不好。〞我說：“他是不好，但你也不好呀，不能以為他做錯了你就可以打他呀。〞他想了想，就自己跑到那個小朋友那里，對他說：“對不起，我剛剛打你不對。〞從這件事可以看出，他很愛惜自己的作品，一旦遭到破壞，他會盡力挽救，要是“搶救無效〞，便表現(xiàn)出很不開心的樣子，甚至走極端，做出了攻擊性的行為。不過他經(jīng)老師提醒，還是能夠意識到自身的錯誤，并及時改正。由此可知道，劉**雖然有了一定的道德標準的認識，但要落實到行動上還是有一定的困難，所以必須通過行動屢次強化幼兒的道德標準的認識。他的意志力比擬好，對一些小困難、小問題都能動腦筋克服、獨立解決。有一次，我和他一起跳繩，他不會跳，跟我學。我先請他聽著我的口令，聽節(jié)奏一個一個地跳，他練得很起勁。隨后，他和我一起跳，我邊喊口令邊挑，他也跟著我邊喊口令便跳，當他自己拿到繩子時，會停下來，“哈哈〞地笑一陣子，然后再跳。我請他自己跳，他跳不成樣子，我鼓勵他，“以后多跳跳，會跳得比老師還好！你現(xiàn)在已經(jīng)進步很多了。〞他非常快樂，并說：“謝謝〞。在玩藤圈的時候，他能玩出很多把戲，套在身上、放在地上跳進跳出、在地上滾等，并和其他小朋友一起動腦筋，用藤圈搭出許多把戲。游戲結(jié)束，他跑來告訴我：“下次再玩的時候，我還會想出很多其他的新方法。〞劉**的興趣已較為突出和穩(wěn)固。他最喜歡折手工紙，每次回到家，便拿出手工紙折各式各樣的小動物，隨后就自己一個人玩動物園的游戲。其次，他喜歡看圖畫書、聽故事，家里有許多父母為他買的圖書，父母說他一看到喜愛的圖書便吵著要買，而一般父母總滿足他這樣的要求。他還喜歡講故事、聽故事，自己沒事的時候會自言自語。他還比擬喜歡畫畫，但沒有定性，小時候不怎么喜歡音樂，但現(xiàn)在他對音樂、舞蹈也熱衷起來，有時也很積極地要求參加幼兒園的舞蹈排練。據(jù)父母介紹，有時在家里或商店里聽到節(jié)奏性較強的音樂，他會旁假設(shè)無人地手舞足蹈一番，頗有些自我陶醉。午睡在家里，最喜歡看小朋友的節(jié)目，也偶爾看看熱門的電視劇，并會哼哼其中的主題歌曲。近來，他特別喜歡玩電子游戲，而且打得也不錯，在游戲中，他總是喜歡玩“娃娃家、醫(yī)院〞等游戲。從觀察情況來看，劉**的能力在班里屬于中等水平，他的注意持久力比擬差，對于感興趣的活動能積極參與，并能保持較良好的情緒。參加游戲時十分投入，能夠不受周圍環(huán)境的影響，分類能力比擬強。有一次我請他把不同的積木歸類，他能夠很快而又準確地分清同類和非同類的，另外，在一些區(qū)別動物外形特征、習性方面也能比擬熟練。他的想象力比擬豐富，在畫國畫時，他能把自己畫的東西編成一個故事。從觀察中可以看出，劉**的口語表達能力較強，有一次班里召開小小故事會，他講故事的時候口齒清楚、聲音也很響亮，在他的講的時候，別的小朋友也能被他所吸引。講故事時，情緒波動很大，講到解放軍時興奮得手舞足蹈，還豐富、夸張了形象，如“解放軍叔叔的本領(lǐng)很大，能爬到象天一樣高的樓上去……〞講到壞蛋時，那么氣憤得要命，說：“壞蛋最最最壞……！〞由此看見，他的口語表達能力強，表現(xiàn)在：能用許多學到的詞語來表達事物；能運用名詞和簡單易懂的動詞和名詞；口齒清楚、聲音響亮能正確地表達自己的思維感情。他的生活自理能力比擬差，集中反響就是他不能迅速地有秩序地穿脫衣服和鞋襪，每次班級里根本上是倒數(shù)的幾名，在家里能幫助父母做一些簡單的家務(wù)，如掃地、擦桌子等，但父母說他做的不象樣，所以不太愿意叫他做。從以上幾個方面來看，他的個性心理特征各方面，已形成了一定的穩(wěn)定性和傾向性，但幼兒期的個性傾向不穩(wěn)定，可塑性大，從一年的觀察來看，我們清楚地看到他是一個正在開展變化的孩子，特別是到了這學期，在老師家長的精心教育和幫助下，他的心理特征某些方面的傾向已發(fā)生了較大的變化。尤其是他克服了比擬“好動〞的毛病。記得他剛來幼兒園時，特別喜歡動，從不會安靜地坐5分鐘，在學習活動的時候，坐在椅子上就象坐在滑滑梯上，身體會不斷地往下滑。到了大班，經(jīng)過老師的提醒，他漸漸地改掉了這一毛病。三、劉**的個性形成的教育因素劉**的父母結(jié)婚較晚，生下來一年中，由其父母撫養(yǎng)，一年后，就交給爺爺奶奶撫養(yǎng)，非常疼愛他。二歲就進了**托兒所，由于他長得比擬可愛，因為他特別好動，因此特別容易引起老師對他的注意，而且經(jīng)常贊揚他，所以他是從小在贊揚聲中長大，這樣的環(huán)境地他的后天性格形成具有一定的影響。在托兒所的時候，他就非常好動，但老師很寵愛他，所以就沒有及時地糾正，久而久之，就養(yǎng)成了他好動的性格。在家里，他一刻不停，凳子上、桌子上、床上爬來爬去，父母疑心他得了“多動癥〞，但托兒所的老師說，“小孩子都是這樣的，不必大驚小怪。〞所以，父母也就未多加注意，這也是他形成這一性格的一大原因，如果父母和老師從小就注意到他這一毛病，能夠及時加以改正，那么到了幼兒園情況就會有所改善。劉**的父母比擬注重對孩子的教育，在他很小的時候，父母就有意識地教他一些外語單詞和朗誦些詩歌，并讓他多講故事，開展他的口語表達能力。在家訪時，我看到他有很多圖書、雜志以及故事錄音帶，這一切，為他提供了理想的教育環(huán)境。他經(jīng)常會念古詩給老師和小朋友聽，如“春曉〞、“鋤禾〞等，背得流暢及語言發(fā)音正確，幼兒園的兒歌和故事，他也非常喜歡講。家長對孩子的要求較高，有時近于嚴厲，也能幫助孩子形成一些根本的是非觀念，告訴孩子什么是該做的，什么是不該做的，這樣就促進了孩子自我意識和道德認識，道德評價能力的開展，促進了孩子理解能力和分析能力的提高。但是由于孩子外表上是懂了，但實際上是沒有懂，有時孩子也能記住這些道理，但在行動上卻跟不上，形成道德認識和道德行為的脫節(jié)。父母教注意對孩子意識品質(zhì)的培養(yǎng)，小時候經(jīng)常帶他出去鍛煉身體，但后來由于工作忙了，帶他出去的次數(shù)少了，這對他培養(yǎng)意志的持久力還是有一定影響的。因此，教師也很注意在日常的體育活動中，提醒他多鍛煉，而他也比擬喜歡一些大運動量的活動。劉**有比擬好的衛(wèi)生習慣，這和其父母從小的要求是有很大的關(guān)系。他的父母要求每天睡前刷牙，一般9：00就讓他睡覺了。平時家里畫畫和寫數(shù)字時，很注意提醒他注意用眼衛(wèi)生，眼睛和書本要保持一定的距離，看電視時也是讓他坐在指定的座位上，并控制看電視的時間。他的父母在教育孩子時，父親和母親的教育目標是保持一致的，當父親在教育孩子時，母親都是站在父親的一邊，使他明確自己是做錯了，由此而認識到一定的是非標準。因此，他在幼兒園和家里的表現(xiàn)是根本上一致的，都能做到實事求是、立場堅決，不會做“兩面派〞，這是很好的。他在小時候，比擬內(nèi)向、怕難為情，在托兒所時他學到許多本領(lǐng)，可當大人請他表演時，他就扭扭捏捏、不肯表演。但進了幼兒園后，他屢次參加幼兒園的舞蹈排練，學習活動時老師也經(jīng)常請他發(fā)言，漸漸地他的膽子他就大起來了。家里來客人了，爸爸說：“劉**你給叔叔阿姨表演一個吧。〞他也會大方地念個兒歌、或是唱個歌。記得我第一次見到他時，他不大肯講話，問什么就答什么。我請他念首兒歌給我聽，他的聲音很輕很輕，可是現(xiàn)在請他表演，他就會很爽氣地說：“好的。〞這個轉(zhuǎn)變過程是非常明顯的，這和家長的教育、老師的教育是分不開的。劉**的圖畫得不錯，可進步不大。小時候，他很喜歡畫畫，但他對畫畫的持久性比擬差，經(jīng)常是畫到一半就不快樂畫了。有一次晚上，他的畫畫作業(yè)沒有完成，于是他的父親就不許他睡覺，非讓他畫完不可，他不肯，父親就打了幾下，他沒方法，只好含著淚把圖畫完。從此他對畫畫的興趣就越來越小，我想，這和他父親的教育方法有很大的關(guān)系。父親打孩子是不對的，也不能強迫孩子做什么，這會造成孩子心理上的壓力，從而導致他的逆反心理，這樣只能使教育得不到預期效果，但是父親也一時氣憤才打他的，平時教育還是以說服教育為主的。四、觀察體會經(jīng)過一年的觀察，我有如下體會：1、幼兒園是兒童性格形成的重要時期，是兒童個性開展的關(guān)鍵期，兒童性格初步形成，對今后的開展具有深遠的影響。因此在幼兒期，無論是教師還是家長，都應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒良好的個性心理，要引導幼兒朝氣蓬勃、愉快開朗、心地善良、老實正直、勤勞樸實、勇敢、堅強、富于創(chuàng)新精神等，這樣才能成為全面開展的孩子，為將來的成長打好根底。2、家庭是兒童性格形成的搖籃。家庭是社會的細胞，是社會中各種道德觀念的集中點，因此，社會對兒童的影響，首先是通過家庭發(fā)生作用的。這種作用主要是通過家庭中人與人之間的關(guān)系和兒童在家庭中的地位，以及家庭成員〔主要是父母〕的實際行動對兒童的影響來實現(xiàn)的。因此，家庭教育對孩子性格形成十分重要。3、在教育中，要始終貫徹全面開展教育的原那么。教師要根據(jù)幼兒的性格特點進行有針對性地教育，在各種活動中培養(yǎng)幼兒良好的性格。而家園配合是教育成功的關(guān)鍵。五、最后，提出幾點教育建議：1、加強對劉**的注意持久性的培養(yǎng)；2、培養(yǎng)他具有一個穩(wěn)固的興趣，尤其是對繪畫的興趣和愿望；3、繼續(xù)克服好動的毛病，培養(yǎng)他穿衣、洗刷、吃飯要快一點；4、加強多方面的訓練，尤其是思維的敏捷性和靈活性；5、開闊幼兒的眼界，特別是要豐富幼兒科學自然方面的見識。幼兒個案跟蹤記錄

2004年2月----2004年6月

幼兒姓名：呂俊杰

班級：大〔2〕

教師：金奕鳳情況分析：

俊俊是全園聞名的“新聞人物〞，相對于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負同伴，不愛學習，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們了解到：俊俊在一歲時，被開水燙傷，光醫(yī)藥費就用了將進十萬。他的父親沒有什么工作，整天在社會上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來也是從不管孩子。孩子根本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒有人能管我、惟我獨尊〞的性格。學期總目標：

通過創(chuàng)設(shè)“小老師〞“小幫手〞等時機，逐步增強俊俊的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性；在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點，使俊俊成為小伙伴都喜愛的好朋友、好典范；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。第一階段目標、措施：

1、通過老師對孩子的觀察、正確對待俊俊的攻擊性行為。

2、逐步增強他的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性。第二階段目標、措施：

1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點〞。

2、通過運用各種方法，有意識地樹立俊俊在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。幼兒個案追蹤記錄

第一階段：(3月17日)

俊俊是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王〞，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友；活動時，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我〞，“老師，他搶我玩具〞，“老師，他推我〞……只要有他在，教室便不得安寧。這一天吃點心時俊俊又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作〞，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“牛奶是營養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過辛辛苦苦勞動才得到的，能浪費嗎？小朋友之間要互相友愛……〞他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終于收到成效……

4月3日

俊俊非常敏感，他往往會對外界的各種刺激作出過度反響。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時，他會莫名其妙地摳別人；散步時，他會突然去撞前面的同伴；畫畫時，他會冷不丁地到別人臉上畫一條線；快樂時，他會突然打別人一拳……問他為什么這樣做，他說不知道。問他對不對，他會成認不對。第一階段小結(jié)：

看到孩子這段時間的表現(xiàn)，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，我認為如果過分關(guān)注他，只會擴大他的問題和缺點。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設(shè)法加以阻止，但決不斥責他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當?shù)臅r機，了解他的行為動機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當他稍有進步時，我便馬上大張旗鼓地予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。另外，我認為俊俊表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)。他已習慣于成為人們注意的焦點，一旦別人注意他，他就會感覺被無視，就會作出一些過激反響〔包括侵犯行為〕以引人注意。所以，我常常"成心"不去關(guān)注他的舉動，逐漸使他也"無視"自己。第二階段：〔5月9日〕

今天戶外活動時，俊俊站在臺階上揮動著手臂，很神氣地學交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個小朋友扮司機和乘客，你當警察，我們一起來玩一個游戲。〞他聽了我的話，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察。〞他在我的鼓勵下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到游戲結(jié)束時，他都始終堅守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。6日5日

俊俊的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)〞。

為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點〞。如當他帶來蜘蛛俠玩具時，我就專門請他介紹、演示玩法并指導同伴玩；當他把散了好久的拼圖整理好時，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學習；當他從家中帶來自己做的手工作品時，我就立即把它裝飾在教室里。通過種種方法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。學期小結(jié)

通過我的方案的實施，這個孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動幫助阿婆收拾碗筷等。由此可見，老師通過種種方法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。上一篇文章：個案分析一個淘氣孩子的轉(zhuǎn)變下一篇文章：個案記錄查看本站更多關(guān)于幼兒園個案分析的文章網(wǎng)友同時還瀏覽了：家祺專注了個案分析：“接下來干什么〞翻開心靈之窗愛哭鼻子的小姑娘孤獨的“小弟弟〞對一名有任性行為幼兒的矯治幼兒園個案分析相關(guān)子欄目幼兒園評語幼兒園家長會文稿幼兒教育隨筆幼兒園案例與反思幼兒園說課評課幼兒園教師成長幼兒園演講和師德幼兒園個案分析幼兒園觀察記錄幼兒園黨團文案本站最新幼兒教育

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Copyright2003-2023?3edu教育網(wǎng)AllRightsReserved.粵ICP備06000421號貴賓統(tǒng)計兒園大班教育筆記――他們?yōu)楹涡覟?zāi)樂禍徐靜方來源：《早期教育》2005年12期上傳時間：2005-12-2108:00:00關(guān)鍵詞：幼兒園大班教育筆記幼兒園大班教育筆記――他們?yōu)楹涡覟?zāi)樂禍大一班的音樂活動開始了，老師正帶著小朋友一起學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結(jié)束后，我對他們的行為進行教育?！皠倓傂∨笥言诔钑r你們?yōu)楹未螋[?〞“我們沒有打鬧。〞他倆竟然不成認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!〞等等?？此麄兊纳袂閭€個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康開展。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會開展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念〞這話很有道理。幼兒園大班教育筆記書寫技巧yojochina2023-04-0809:11中國幼教網(wǎng)綜合

導語：如何寫幼兒園教師教育筆記？幼兒園教師教育筆記是幼兒園中經(jīng)常要用到，大局部幼兒園日常教學中都要用到幼兒園教師教育筆記，許多幼兒園教師對如何寫幼兒園教師教育筆記感到困難?，F(xiàn)從幼兒園教師教育筆記中選擇一篇比擬典型的幼兒園教師教育筆記,以供大家學習研究。

一、幼兒園教育筆記寫什么？

對于一線幼兒教師來說，不敢說每一節(jié)課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內(nèi)容，面對不同的孩子，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個有心人，筆記的素材就有很多。我想，應(yīng)該從以下幾方面著手實踐:如讀書筆記，如孩子檔案記錄，如心靈感悟……。由于我們身在幼兒教育的第一線，在平時的教育教學中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘假設(shè)能及時記錄下自己的教育心路，這對今后的教育教學無疑是有幫助的。

(一)記教學得失。每位教師都有一份屬于自己的“試驗田〞，試驗成功與否，肯定會有所“悟〞，總結(jié)得失，在下次教學中自然能揚長避短。

在教學中，每一位教師都會有令人欣喜的，成功的實踐。成功了，靜下心來想一想:為什么會取得成功主要收獲在哪里抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。

教學中的失誤是不可防止的。面對失誤我們應(yīng)該冷靜地想一想:為什么會失誤主要癥結(jié)在哪里用什么方法彌補應(yīng)該吸取什么教訓……好題材又誕生了。

(二)錄教學機智。在教育教學中，根據(jù)孩子情況隨機應(yīng)變，有時會收到意想不到的教育效果。有位老師在講評語言課時，本來先想表揚局部說得好的，再批評那些說得差的，看到孩子那一雙雙充滿期望的眼神時，她臨時改變主意，選擇孩子語言的精彩地方一一作了表揚，結(jié)果收到了意想不到的教育效果，孩子們都非?？鞓?。第二天，很多家長快樂地打來，說她的孩子回來之后，快樂得不得了。而這個孩子原本就是老師準備批評的對象之—。表揚的力量可見一斑。

(三)寫教育偶得。教材是我們的教學依據(jù)，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那么請及時把它寫下來。有所思，必有所得。如果你在教育教學過程中，做一個有心人的話，你會發(fā)現(xiàn)有許多有價值的東西。

(四)記學習所悟。平時，我們在閱讀書報時，常有所感，有所悟。記得有位老師看了《誰動了我的奶酪》想到了老師的“金飯碗〞光輝不再，感到隨著對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少，“末位下崗〞已是不爭的事實。惟有不斷地提升自己，方能使“奶酪〞永遠屬于自己，由此寫了篇文章《誰動了老師的奶酪》，發(fā)表在《教師之友》上。你也許會突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時沒有想到的觀點，發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。

在聽課、評課過程中，作為教師，聽課、評課的時機是很多的，通過比擬，找出差異。差異就是思維之源，就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導火線。我們還可以從課后師生交談中，孩子學習的成功或失敗中捕捉教學筆記的題材;也可以通過閱讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜志中捕捉。

二、教育筆記怎樣寫

很簡單，只要把自己的所見，所聞，所思，把身邊真實的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤中即可，不必過分強調(diào)邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語，智慧的沉淀。有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事，其實不然。在我們和教師接觸的過程中，經(jīng)常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的筆記。

教育筆記其特色就在一個“隨〞字――隨便，隨時，隨手，隨心等。

隨手：筆記中涉及的往往是一些即時發(fā)生的事件和看到事件當時產(chǎn)生的想法，那種想法也有點火花閃動似的，所以需要及時捕捉，記錄下來。因為扔了一段時間之后，您對事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說得完整，思想的火花可能也消失不見了。所以要養(yǎng)成隨手寫的習慣。如果能堅持記教育日記，那么您會發(fā)現(xiàn)那其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事，但是在當時它是如何地讓您受到震動。

隨便：筆記沒有什么格式的要求，不需要有什么論點論據(jù)，文字也可長可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒想好這件事說明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動，不說不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。

隨心：這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制;二是筆要隨腦。文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以筆記是筆要隨腦。

筆記要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入一個事件的角度不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗。這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。教師生活于孩子之中，我們的工作對象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。每個孩子都是一本待讀的書，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫作的素材。工作之余要讀一點書，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實的結(jié)合點在哪里，所謂有正確的理念，才會有正確的眼光;有正確的眼光，才能有精彩的發(fā)現(xiàn)。

最重要一點是，要想寫好筆記，關(guān)健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的筆記。

很多人說，要我反思一下教學沒問題，但要寫成一篇反思筆記，那么有了壓力。如果是你深思熟慮后的五句話也