職業(yè)教育應(yīng)以生利為主義陶行知生利主義職業(yè)教育思想對(duì)高職師資培養(yǎng)的啟示

職業(yè)教育應(yīng)以生利為主義陶行知生利主義職業(yè)教育思想對(duì)高職師資培養(yǎng)的啟示

陶行知是中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓(xùn)早期的主要推動(dòng)者。他積極、嚴(yán)肅地研究和理論地研究了職業(yè)教育、培訓(xùn)和社會(huì)大學(xué)。他在實(shí)踐中把職業(yè)教育思想納入“生活教育”理論,并把它同鄉(xiāng)村教育改革、師范教育改革、創(chuàng)造教育思想和普及教育思想聯(lián)系在一起,使之相互補(bǔ)充、相互完善和提高。尤其是他的“生利主義”職業(yè)教育思想對(duì)于當(dāng)今我國(guó)高職師資培養(yǎng)仍有很大的啟示意義。一、陶行知的職業(yè)教育思想(一)關(guān)于職業(yè)教育的性質(zhì)、特點(diǎn)陶行知畢生倡導(dǎo)“生利”的教育,并把“生利”當(dāng)做職業(yè)教育的宗旨。1918年,他從美國(guó)留學(xué)回國(guó)的第二年,代理南京高等師范學(xué)校教務(wù)主任,在中華職業(yè)教育社創(chuàng)辦的《教育與職業(yè)》雜志上,發(fā)表了《生利主義之職業(yè)教育》一文,系統(tǒng)地闡述了“職業(yè)教育應(yīng)以生利為主義”的思想和觀點(diǎn),他指出職業(yè)教育應(yīng)有其自身特點(diǎn),“職業(yè)以生利為作用,故職業(yè)教育應(yīng)以生利為主義”。什么是“生利主義”?他認(rèn)為生利有兩種,“一曰生有利之物,如農(nóng)產(chǎn)谷,工制器是;二曰生有利之事,如商通有無(wú),醫(yī)生治病事。前者以物利群,后者以事利群?！币簿褪钦f(shuō)職業(yè)教育的目標(biāo)是“生有利之物”與“生有利之事”,就是生產(chǎn)出有利于社會(huì)與人群的物質(zhì)財(cái)富,培養(yǎng)出服務(wù)于社會(huì)與人群的技術(shù)本領(lǐng)?！胺拆B(yǎng)成生利人物之教育,皆得謂之職業(yè)教育?！边@是整個(gè)職業(yè)教育的宗旨。(二)教育的合格教師陶行知認(rèn)為建設(shè)一支有“生利”能力的師資隊(duì)伍是辦好職業(yè)教育的保證。在對(duì)“生利主義之師資”的論述中,他指出要成為職業(yè)教育的合格教師,第一必須具備“生利之經(jīng)驗(yàn)”,也就是必須具備從事職業(yè)的實(shí)際本領(lǐng)或者專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。按照我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式,以書(shū)生教書(shū)生,是不能稱為職業(yè)教師的。第二必須具備“生利之學(xué)識(shí)”,也就是必須具備職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。第三必須實(shí)施“生利之教授法”,也就是教育方法應(yīng)隨專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)而有所不同,其關(guān)鍵是要理論聯(lián)系實(shí)際,“奏事半功倍之效”。(三)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教在師資培養(yǎng)方面,陶行知認(rèn)為,大概養(yǎng)成職業(yè)師資之法有三:1.收錄普通學(xué)子教以經(jīng)驗(yàn)學(xué)術(shù)與教法;2.收錄職業(yè)界之杰出人物,教以學(xué)術(shù)與教法;3.延聘專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)家與職業(yè)中之有經(jīng)驗(yàn)者同室試教,使其互相砥礪補(bǔ)益,蔚為職業(yè)教師?！彼J(rèn)為上述三種方法可視職業(yè)對(duì)“經(jīng)驗(yàn)”的需求而定。二、“興趣”職業(yè)培訓(xùn)的概念為職業(yè)教師培訓(xùn)提供了照明(一)“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)在大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的新形勢(shì)下,高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,選擇就讀高職院校的學(xué)生越來(lái)越多,他們希望在校能夠腳踏實(shí)地地學(xué)到并熟練掌握一些科學(xué)理論和實(shí)用技術(shù),因此,教師具備“生利之經(jīng)驗(yàn)”與“生利之學(xué)識(shí)”更是至關(guān)重要。但就目前狀況來(lái)看,高職院校的師資大部分是從學(xué)校走向?qū)W校,從課堂走向課堂,既沒(méi)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的師范教育訓(xùn)練,又缺乏企業(yè)工作、生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),實(shí)際動(dòng)手能力較差,常具備“生利之學(xué)識(shí)”但缺乏“生利之經(jīng)驗(yàn)”,而“經(jīng)驗(yàn)”這一條在陶行知的“生利主義之師資”中是最重要的。這種“經(jīng)驗(yàn)”不僅僅是專(zhuān)業(yè)教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做幾個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn),也不僅僅是模仿行業(yè)流水線上幾個(gè)最基本簡(jiǎn)單的操作而已,而應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的來(lái)自于行業(yè)即生產(chǎn)實(shí)踐中的技能“經(jīng)驗(yàn)”。用陶先生的話說(shuō),就是“蓋已立而后能立人,已達(dá)而后能達(dá)人,天下未有無(wú)生利經(jīng)驗(yàn)之人而能教人生利者?！备呗氃盒熧Y隊(duì)伍建設(shè)要加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)培養(yǎng),必須采取一些有效的措施:第一,將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)場(chǎng)所盡可能安排在實(shí)訓(xùn)室、車(chē)間或?qū)嵱?xùn)基地,淡化專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)踐指導(dǎo)老師的界限。一方面可以提高理論教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力,另一方面幫助實(shí)踐指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理論知識(shí);第二,校企合作辦學(xué)。讓教師深入生產(chǎn)第一線,大力扶持教師參與企業(yè)共同建立研發(fā)機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)聯(lián)合體,加強(qiáng)與生產(chǎn)科研部門(mén)的聯(lián)系和合作,為教師創(chuàng)造生產(chǎn)實(shí)踐和繼續(xù)提高的機(jī)會(huì)和條件,加快教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改革,促進(jìn)教師向“雙師型”發(fā)展。另一方面,必須采取強(qiáng)化措施,提高教師的實(shí)踐本領(lǐng)與工程技能,對(duì)新上崗教師不論其學(xué)歷多高,必須到企業(yè)實(shí)踐1—2年,并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū);即使是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,也必須定期回企業(yè)學(xué)習(xí)。這不僅是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職師資必要的條件,也是高職教育健康發(fā)展的保證。三、校企合作全面展開(kāi),企業(yè)參與培養(yǎng)過(guò)程。在企業(yè)高職院?？筛鶕?jù)不同專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)要求,面向企業(yè)公開(kāi)招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技師或技師,輔以教學(xué)法的培訓(xùn),擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。這一方面解決了師資隊(duì)伍不足的問(wèn)題,另一方面有針對(duì)性地加大了實(shí)踐教學(xué)的力度,體現(xiàn)高職院校的教學(xué)特色。專(zhuān)兼結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,基本上保證了教學(xué)質(zhì)量的要求。更重要的是加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合,引入企業(yè)發(fā)展中的先進(jìn)技術(shù)、技能,包括企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的方法。比如2006年成立的遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院,辦學(xué)以來(lái)來(lái)堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,探索“工廠化大學(xué)”辦學(xué)模式。其中校企合作首先實(shí)現(xiàn)“工廠化”,學(xué)院與沈陽(yáng)中航黎明企業(yè)集團(tuán)、沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)等10家裝備制造領(lǐng)軍企業(yè)聯(lián)合成立校企合作理事會(huì),在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、就業(yè)信息提供等開(kāi)展全面合作;與中航黎明集團(tuán)聯(lián)合投資在校內(nèi)成立服務(wù)航空工業(yè)的股份公司,建立了真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地(不僅提供學(xué)生勤工儉學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)的基地,同時(shí)也是教師培訓(xùn)基地);并與上海中銳集團(tuán)聯(lián)合成立了中銳汽車(chē)學(xué)院等等。相關(guān)企業(yè)不僅投資上千萬(wàn)元實(shí)訓(xùn)設(shè)備、派遣專(zhuān)業(yè)教師,負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)后的安置或推薦就業(yè)工作,同時(shí)完善了兼職教師隊(duì)伍。這樣的辦學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生多贏的局面,是高職教育較成功的范式。四、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評(píng)估體系(一)設(shè)置“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目基金產(chǎn)學(xué)研機(jī)制是考核和解決高職院校師資的試金石,唯有在企業(yè)與市場(chǎng)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,才可以真正融入到經(jīng)濟(jì)技術(shù)的前沿應(yīng)用型過(guò)程。高職院校應(yīng)設(shè)立“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目的基金,將“產(chǎn)學(xué)研”作為評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn);在高職院校的職稱評(píng)定上,尤其在“產(chǎn)學(xué)研”成果上優(yōu)秀的,可以破格聘為“行業(yè)專(zhuān)家職稱”,在工資待遇上平等享受正高級(jí)職稱待遇。這樣也可以減少師資隊(duì)伍人才流失現(xiàn)象,也突出了高職教育“應(yīng)用性”的特點(diǎn),以區(qū)別于普通高?！皩W(xué)術(shù)性”的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。(二)要堅(jiān)持離體教育的實(shí)際高職院校教師職稱評(píng)