初中道德與法治教學(xué)中的法治教育 論文

初中道德與法治教學(xué)中的法治教育摘要：法治教育在培養(yǎng)青少年權(quán)利意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、平等意識(shí)等法治意識(shí)方面具有重要作用。加強(qiáng)青少年法治教育，是全面推進(jìn)依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的迫切要求。只有充分發(fā)揮道德與法治課對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育主陣地的作用，才能有效提高初中生的法治意識(shí)，減少青少年違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。本文主要分析初中道德與法治教師教學(xué)中法治教育存在的問題，并從教師角度提出相應(yīng)的解決策略。關(guān)鍵詞：道德與法治，法治教育，策略引 言：黨的十八屆四中全會(huì)決定把“法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程”。習(xí)近平總書記指出：“要加強(qiáng)青少年法治教育，不斷提升全體公民法治意識(shí)和法治素養(yǎng)?！辈浑y看出，國(guó)家對(duì)加強(qiáng)青少年法治教育的重要性和緊迫性，加強(qiáng)青少年法治教育，意義重大、影響深遠(yuǎn)。對(duì)于初中生而言，道德與法治課程是他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)、培養(yǎng)法治意識(shí)的主渠道，如果教學(xué)中法治教育出現(xiàn)問題將直接影響學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。因此，要想有效地在教學(xué)中進(jìn)行法治教育，教師必須清楚地知道法治教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以及針對(duì)出現(xiàn)的問題提出有效的解決措施，提高自己的教學(xué)效果。一、初中道德與法治教學(xué)中法治教育存在的問題1.教師法律知識(shí)專業(yè)性不強(qiáng)，法治教學(xué)效果不佳大多數(shù)道德與法治教師并非是法學(xué)相關(guān)專業(yè)出身的，沒有接受過系統(tǒng)的法律訓(xùn)練。而學(xué)生掌握法律知識(shí)，培養(yǎng)法治意識(shí)很大程度上取決于教師的教學(xué)專業(yè)性。由于教師對(duì)法律規(guī)范、法律原理、邏輯關(guān)系等方面的認(rèn)識(shí)不夠透徹，這就可能導(dǎo)致學(xué)生提出的法律問題，教師也難以解答?；蚪處焹H限于對(duì)教科書中的法律內(nèi)容作簡(jiǎn)要的說明，而無法對(duì)其具體的含義進(jìn)行更深入的闡述。這就可能導(dǎo)致偏差和錯(cuò)誤，影響法治課堂的教學(xué)效果。2.以灌輸式教學(xué)為主，教學(xué)方式單一枯燥當(dāng)前，一些教師法治課堂仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)只是照本宣科，停留在簡(jiǎn)單的法律知識(shí)講授層面，強(qiáng)調(diào)法律相關(guān)概念的記憶，或者直接讓學(xué)生在課本上畫出一些重要的法律要點(diǎn)來進(jìn)行背誦。這種教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生不能參與到課堂中，壓抑了學(xué)生的主體性。長(zhǎng)此以往，不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，法治教育的深層次目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。在法治教育教學(xué)中，案例教學(xué)法是目前多數(shù)教師采用的教學(xué)方式之一。但道德與法治課堂時(shí)間有限，一堂課內(nèi)大量運(yùn)用案例探討和觀看視頻會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成。因此，大多數(shù)教師只是在法治內(nèi)容難以理解時(shí)才會(huì)采用，主要還是側(cè)重于法律條文、法律知識(shí)的講解和重點(diǎn)內(nèi)容的勾畫，忽視對(duì)學(xué)生法治教育的培養(yǎng)。除此之外，法治知識(shí)小講座、模擬法庭、法律辯論賽等教學(xué)方式更是難以出現(xiàn)在法治課堂里。在學(xué)生看來，因?yàn)閰⑴c不到課堂中，法治內(nèi)容越來越枯燥乏味，長(zhǎng)久便喪失學(xué)習(xí)熱情。3.學(xué)生對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足一方面，法律知識(shí)本身過于枯燥乏味，多數(shù)同學(xué)對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，加之教師教學(xué)方式單一無法吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在課堂上不愿意參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，自然也體會(huì)不到教師活動(dòng)的意義所在。另一方面，學(xué)生受中考的影響，產(chǎn)生一種輕視道德與法治科目的心理。他們認(rèn)為道德與法治課程滿分只有80分，遠(yuǎn)比不上語文、數(shù)學(xué)150分的比重。中考道德與法治是開卷考試，考試隨便抄一抄都能考到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在的法律內(nèi)容過于抽象，除了考試用到外，在生活中的用處不大。受此心理的影響，學(xué)生缺乏對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響法治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、提高初中道德與法治教學(xué)中法治教育效果的對(duì)策1.教師應(yīng)提升法律專業(yè)性知識(shí)加強(qiáng)青少年法治教育，提高青少年法治意識(shí)、法治素養(yǎng)，教師肩負(fù)的責(zé)任重大。初中道德與法治課堂的法治教育需要教師具備較高的法律專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。以初中道德與法治中的法治內(nèi)容為例，共涉及50多部法律法規(guī)，這就需要廣大教師加強(qiáng)自身的法律知識(shí)儲(chǔ)備，確保打造高效的法治教育課堂。教師在日常生活中可以閱讀法治報(bào)紙、觀看法治節(jié)目來加強(qiáng)法律相關(guān)理論知識(shí)的儲(chǔ)備與拓展，搜集典型的法律案例與素材以豐富自己的教學(xué)儲(chǔ)備，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)來強(qiáng)化自己對(duì)法律的理解能力，確保在法治教學(xué)時(shí)不出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤，解答學(xué)生法律問題時(shí)不一知半解。2.選取貼合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)案例在法治課堂教學(xué)中，教學(xué)案例的使用無可避免。我國(guó)著名教育家陶行知先生也曾經(jīng)提出“生活即教育”的理念。他認(rèn)為教育不能只局限于教科書，生活才是最好的教育素材。由此可見，在初中法治教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，必須選取真正貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的案例，將學(xué)生實(shí)際生活中的法治元素滲透到法治課堂中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地和教材中法治內(nèi)容融合在一起，加深學(xué)生對(duì)法治內(nèi)容的理解。真實(shí)的、接近初中生生活的素材可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引起學(xué)生的興趣。例如“一天中午在學(xué)校食堂里，初中生甲同學(xué)要插隊(duì)在好朋友乙同學(xué)的前面，旁邊丙同學(xué)不愿意讓甲插隊(duì)，甲憤怒揚(yáng)言放學(xué)要在校外揍丙，甲邀請(qǐng)乙放學(xué)一起去，乙很猶豫要不要幫朋友甲出氣”。這種法治案例和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，學(xué)生會(huì)具有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在引入這個(gè)案例后，教師可以繼續(xù)提問如“如果你是乙，你會(huì)幫甲出氣嗎？甲如果真的放學(xué)揍了丙，是不是違法的，違反什么法律呢？”此時(shí)可以讓學(xué)生自由討論或者班級(jí)分成兩大組展開辯論，讓整個(gè)課堂的氣氛活躍起來。這一案例在法治課堂教學(xué)中具有以下作用：一是通過這一則案例，學(xué)生可以更加清楚的理解其中的法治知識(shí)，明白教材中法治相關(guān)知識(shí)的含義。二是與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)的案例經(jīng)過學(xué)生深入剖析后可以知曉更多的法治知識(shí)，以后自身遇到相類似的情景時(shí)可以多加注意，防止自身觸犯法律，有利于減少青少年犯罪現(xiàn)象發(fā)生。3.探索新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（1）小組合作交流模式小組合作面向全體學(xué)生，小組內(nèi)的成員擁有共同的目標(biāo)，成員內(nèi)每位學(xué)生為了完成自己的任務(wù)，都需要親自動(dòng)手實(shí)踐、溝通協(xié)作、思考探索。在這一模式下，保證了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，經(jīng)過學(xué)生自己探究的法律知識(shí)更加吸引學(xué)生的興趣。以七年級(jí)下冊(cè)“生活需要法律”這一節(jié)中的“探究與分享：法律無處不在”為例。第一，教師根據(jù)本班學(xué)生不同特點(diǎn)分成若干小組，確保每一小組的水平大致相同；第二，設(shè)置好探究問題，探討“法律離我們的生活是否遙遠(yuǎn)”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，運(yùn)用自己的親身經(jīng)歷論證自己觀點(diǎn)；第三，明確討論時(shí)間，各小組選出代表匯報(bào)本組討論成果；第四，各小組代表在講臺(tái)上匯報(bào)本組成員觀點(diǎn)，其他小組點(diǎn)評(píng)；第五，教師點(diǎn)評(píng)，歸納最終結(jié)果。如果把這種教學(xué)模式運(yùn)用于法治課堂，學(xué)生的參與、合作、探究和思考的能力都會(huì)得到提升，經(jīng)過學(xué)生自己探索的法律知識(shí)也更加印象深刻，學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的求知欲望也會(huì)增加，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育的效果會(huì)超過預(yù)期。（2）“游戲”模式英國(guó)著名教育學(xué)家斯賓塞在很久之前就提出了“快樂教育”的理念，按照他的理論創(chuàng)造的快樂教學(xué)法也深受廣大師生的喜愛。游戲式的教學(xué)方法正是“快樂教育”思想的實(shí)踐。教師可以將一些枯燥乏味的法治知識(shí)轉(zhuǎn)化為游戲，如“搶答題”的形式，學(xué)生答對(duì)得分，答錯(cuò)失分來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以通過“闖關(guān)答題”的形式，通過擲骰子決定在“冒險(xiǎn)地圖”上前進(jìn)的步數(shù)，答對(duì)留在原地，答錯(cuò)回到出發(fā)點(diǎn)。教師可以通過這種不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變死氣沉沉的課堂，推動(dòng)法治教學(xué)的順利開展。以七年級(jí)下冊(cè)“生活需要法律”這一節(jié)中的“探究與分享：權(quán)利義務(wù)伴一生”為例。首先，教師提前將連線題目對(duì)應(yīng)寫在紙上，有對(duì)的也有錯(cuò)誤的答案，放在抽題箱里。在多媒體上準(zhǔn)備好“冒險(xiǎn)地圖”，在終點(diǎn)寫上小獎(jiǎng)勵(lì)，并要求學(xué)生在上課前自學(xué)這部分內(nèi)容。其次，上課時(shí)，教師讓男生和女生各推選一名同學(xué)代表自己參加比賽，剩下同學(xué)可以提示本方代表。雙方通過擲骰子回答問題，決定最終男生和女生哪一方贏得比賽。最后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，帶領(lǐng)全班學(xué)生再次回顧權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，體會(huì)法律與我們每一個(gè)人如影隨形，相伴一生。如果教師在法治課堂中運(yùn)用這種教學(xué)方式，可以提高法治教育的趣味性，吸引每位學(xué)生的注意力，使整堂課的氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)枯燥的法治知識(shí)，潛移默化中提高自己的法治素養(yǎng)。（3）“表演”模式在初中法治課堂教學(xué)中，有時(shí)教師會(huì)采用表演、小品、模擬法庭等多種形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生扮演主角，讓學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)后，從多個(gè)角度談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，利用自己所學(xué)到的法律知識(shí)來評(píng)判是非。在辯論中加深自己的理解，在自我判斷中提升自己的法治素養(yǎng)。以七年級(jí)下冊(cè)“法律伴我們成長(zhǎng)”這一節(jié)中的“探究與分享：小強(qiáng)可以向誰求助”為例。首先教師提前安排好學(xué)生擔(dān)任“小強(qiáng)”“小強(qiáng)父母”“網(wǎng)吧老板”“村委會(huì)人員“”警察叔叔”等角色，要求他們提前準(zhǔn)備好這一角色應(yīng)該說的話語。其次，課上每一角色在講臺(tái)上按照先后發(fā)展進(jìn)行表演，其余學(xué)生仔細(xì)觀摩每一角色，并思考如果你是這一角色你會(huì)怎么做。最后，請(qǐng)每一位學(xué)生說一說自己表演這一角色有什么收獲。教師進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生：未成年人保護(hù)法是保護(hù)我們合法權(quán)益的有力武器，我們要學(xué)會(huì)尋求有關(guān)部門的幫助，維護(hù)自己的合法權(quán)益。如果教師運(yùn)用這種“表演”的教學(xué)方式來組織法治課堂教學(xué)，可以給學(xué)生最真實(shí)的接觸式體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的好奇心，提高學(xué)生對(duì)法治知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，法治課堂的教學(xué)效果必然事半功倍。綜上所述，教師在初中法治教育教學(xué)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用多元的教育教學(xué)模式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又能增強(qiáng)他們的法治意識(shí)和法治素養(yǎng)。因此，只有把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，才能在初中法治教育教學(xué)中創(chuàng)造出生動(dòng)、有效的課堂。三、結(jié)語總而言之，面對(duì)初中道德與法治教學(xué)中的法治教育存在的問題，教師必須高度重視。中學(xué)生要健康成長(zhǎng)，離不開對(duì)法治的正確認(rèn)識(shí)。教師要充分發(fā)揮道德與法治課對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育主陣地的作用，讓法治意識(shí)和法治觀念在初中生心中生根發(fā)芽、開花結(jié)果、茁壯成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)[1]楊福華:初中“道德與法治”教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生法治教育的有效策略