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第五課《正確運(yùn)用判斷》第二框:正確運(yùn)用簡(jiǎn)單判斷(一)正確運(yùn)用性質(zhì)判斷2、性質(zhì)判斷(直言判斷)的含義:性質(zhì)判斷就是斷定認(rèn)識(shí)對(duì)象具有或者不具有某種性質(zhì)的簡(jiǎn)單判斷?!咀⒁狻窟@種斷定是直接的,不附加任何條件。例如:①所有的孩子都是天真的。②凡是領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的話(huà)都是對(duì)的。③有的老師不是教授。④任何事物都不是靜止的。四個(gè)判斷中,①②都是斷定對(duì)象具有某種性質(zhì)的判斷;③④都是斷定對(duì)象不具有某種性質(zhì)的判斷。這四個(gè)判斷都是直接斷定對(duì)象具有或不具有這些性質(zhì)的,而且除此以外這些判斷都不包含其他判斷,所以它們都是直言判斷。如果再加上其他的理由條件,則就不是直言判斷。1.運(yùn)用性質(zhì)判斷的必要性人們認(rèn)識(shí)事物,首先要判斷它們是什么或者不是什么,就是要對(duì)事物的性質(zhì)作出“有”(是)或者“無(wú)”(不是)的判定。這就需要運(yùn)用性質(zhì)判斷。(2023·全國(guó)·高三課前預(yù)習(xí))人們認(rèn)識(shí)事物,首先要判斷它們是什么或者不是什么,這就需要運(yùn)用性質(zhì)判斷。性質(zhì)判斷(
)①就是要對(duì)事物的性質(zhì)作出“有”(是)或者“無(wú)”(不是)的判定②是直接的、不附加任何條件的正確判斷,又稱(chēng)為直言判斷③就是直接對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象情況有所肯定或者否定的思維形式④就是斷定認(rèn)識(shí)對(duì)象具有或者不具有某種性質(zhì)的簡(jiǎn)單判斷A.①② B.①④ C.②③ D.③④②:性質(zhì)判斷又稱(chēng)為直言判斷,是直接的、不附加任何條件的,但未必是正確的判斷,②說(shuō)法錯(cuò)誤。③:判斷就是直接對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象情況有所肯定或者否定的思維形式。該選項(xiàng)不是對(duì)性質(zhì)判斷的描述。③與題意不符。故本題選B。B例如:
所有
馬克思主義者
是唯物主義者性質(zhì)判斷主要由
量項(xiàng)、主項(xiàng)、聯(lián)項(xiàng)、謂項(xiàng)構(gòu)成。
①量項(xiàng):表示主項(xiàng)被斷定范圍;②主項(xiàng):表示斷定對(duì)象;③聯(lián)項(xiàng):起著聯(lián)結(jié)主項(xiàng)和謂項(xiàng)的作用;④謂項(xiàng):表示斷定對(duì)象性質(zhì)。3.性質(zhì)判斷的結(jié)構(gòu)例如:”所有”、”一切”表示全部對(duì)象,“有些”“有的”表示部分對(duì)象,“這個(gè)”表示一個(gè)對(duì)象。例如:處于語(yǔ)句主語(yǔ)位置。例如:處于語(yǔ)句賓語(yǔ)位置。主項(xiàng)處于語(yǔ)句主語(yǔ)位置,但不等于主語(yǔ)。謂項(xiàng)處于語(yǔ)句賓語(yǔ)位置,但不是賓語(yǔ)。(2023·全國(guó)·高三課前預(yù)習(xí))“高一年級(jí)所有的同學(xué)都是湖北人”,這個(gè)判斷的主項(xiàng)是(
)A.同學(xué)
B.高一年級(jí)所有的同學(xué)
C.高一年級(jí)的同學(xué)
D.高一年級(jí)【詳解】A:“高一年級(jí)所有的同學(xué)都是湖北人”,這是一個(gè)性質(zhì)判斷,它由量項(xiàng)、主項(xiàng)、聯(lián)項(xiàng)、謂項(xiàng)構(gòu)成?!案咭荒昙?jí)所有”是表示性質(zhì)判斷范圍的量項(xiàng),“同學(xué)”是主項(xiàng),“是”是聯(lián)項(xiàng),“湖北人”是謂項(xiàng),A符合題意。BCD:根據(jù)以上分析,這三個(gè)選項(xiàng)均不是這個(gè)判斷的主項(xiàng),排除BCD。故本題選A。A所有金屬都是導(dǎo)電的。量項(xiàng)主項(xiàng)聯(lián)項(xiàng)謂項(xiàng)天鵝
不是
白的。主項(xiàng)謂項(xiàng)聯(lián)項(xiàng)有些量項(xiàng)鞏固訓(xùn)練:請(qǐng)分別找出下列句子中的量項(xiàng)、主項(xiàng)、聯(lián)項(xiàng)和謂項(xiàng)?4、性質(zhì)判斷的類(lèi)型(1)依據(jù)判斷的質(zhì),即判斷所用的斷定方式是肯定的還是否定的,性質(zhì)判斷分為肯定判斷和否定判斷。注意:肯定判斷的聯(lián)項(xiàng)是“是”,對(duì)日常語(yǔ)言表達(dá)中,“是”常常被省略或替代。如“這篇文章很好”,“他當(dāng)校長(zhǎng)了”。否定判斷的聯(lián)項(xiàng)是“不是”在日常生活中不能省略,但可以被替代。如,“教室里無(wú)人”??隙ㄅ袛嗍菙喽▽?duì)象具有某種性質(zhì)。否定判斷是斷定對(duì)象不具有某種性質(zhì)。例1:中國(guó)防控新冠疫情必定取得圓滿(mǎn)成功。例2:中國(guó)沒(méi)有確定新冠疫情結(jié)束的時(shí)間表??隙ㄅ袛喾穸ㄅ袛啵?022·河北·石家莊二中高二期中)下列語(yǔ)句中,屬于肯定判斷的是(
)①子非魚(yú),安知魚(yú)之樂(lè)②古之學(xué)者必有師③學(xué)不可以已④人之初,性本善A.①③ B.①④ C.②③ D.②④【詳解】①:子非魚(yú),安知魚(yú)之樂(lè)。這句話(huà)屬于反問(wèn)句,不屬于肯定判斷。一般來(lái)說(shuō),疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句不能直接表達(dá)判斷。故①不符合題意。③:學(xué)不可以已。學(xué)習(xí)是不可以停止的。這句話(huà)屬于否定判斷。故③不符合題意。②④:肯定判斷是反映事物有某種性質(zhì)或者事物之間有某種關(guān)系的判斷。“古之學(xué)者必有師”和“人之初,性本善”都屬于肯定判斷。故本題選D。D(2021·全國(guó)·高二課時(shí)練習(xí))依據(jù)判斷的性質(zhì),即判斷所用的判斷方式是肯定還是否定的,性質(zhì)判斷分為肯定判斷和否定判斷。其中,否定判斷就是斷定對(duì)象不具有某種屬性的判斷。根據(jù)上述定義,下列屬于否定判斷的是(
)A.沒(méi)有學(xué)生英語(yǔ)考試不及格B.有的學(xué)生英語(yǔ)考試并非不及格C.并非有的學(xué)生英語(yǔ)考試不及格D.英語(yǔ)考試不及格的學(xué)生是不存在的【詳解】ABCD:否定判斷的定義要點(diǎn):斷定對(duì)象不具有某種屬性。選項(xiàng)ACD表達(dá)的意思都是所有學(xué)生都及格,是肯定判斷;選項(xiàng)B否定了有的學(xué)生英語(yǔ)考試不及格這種屬性,屬于否定判斷,故B入選,ACD不選。故本題選B。B
某翁請(qǐng)客,見(jiàn)三位主客只來(lái)了一位,五位陪客只來(lái)了三位,便著急地說(shuō):“唉,該來(lái)的沒(méi)來(lái)!”陪客一聽(tīng),有的坐不住,走了。見(jiàn)主客未到齊,又有陪客走了,他更著急,脫口而出:“不該走的走了!"話(huà)音剛落,所有客人都走了。此翁傻了“我錯(cuò)在哪兒?此翁請(qǐng)客失敗,他的判斷出了什么問(wèn)題?你能糾正他的錯(cuò)誤嗎?此翁請(qǐng)客失敗,在于其使用性質(zhì)判斷時(shí)誤用了量項(xiàng)。在材料中此翁使用了兩個(gè)判斷:“該來(lái)的沒(méi)來(lái)”,這個(gè)判斷是一個(gè)省略了全稱(chēng)量項(xiàng)的判斷,即“所有該來(lái)的沒(méi)來(lái)”,此翁應(yīng)該將“所有”換成“有的”,即“有的該來(lái)的沒(méi)來(lái)”;“不該走的走了”,這個(gè)判斷也是一個(gè)省略了全稱(chēng)量項(xiàng)的判斷,即“所有不該走的走了”,此翁應(yīng)該將“所有”換成“有的”,即“有的不該走的走了”。探究與分享(2)從判斷的量,即以判斷所斷定的對(duì)象的范圍,性質(zhì)判斷分為全稱(chēng)判斷、特稱(chēng)判斷和單稱(chēng)判斷。例1:所有的孩子都是天真的。例2:有的同學(xué)是我的鄰居。例3:這道題是錯(cuò)的。【思考】從判斷的質(zhì)上看,這兩者有什么不同?全稱(chēng)判斷特稱(chēng)判斷單稱(chēng)判斷①全稱(chēng)量項(xiàng)是指在判斷中,對(duì)主項(xiàng)的全部外延作斷定的量項(xiàng)。常用的全稱(chēng)量項(xiàng)有:所有、全部、任何、一切、都、凡是、每個(gè)、個(gè)個(gè)等。②特稱(chēng)量項(xiàng)是指在判斷中,對(duì)主項(xiàng)的部分外延作斷定的量項(xiàng)。常用的特稱(chēng)量項(xiàng)有:有的、有些、并非所有等。③單稱(chēng)量項(xiàng)是指在判斷中,當(dāng)主項(xiàng)為單獨(dú)概念時(shí)用來(lái)斷定主項(xiàng)的量項(xiàng)。(2021·全國(guó)·高二課前預(yù)習(xí))依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),可以把性質(zhì)判斷分為多個(gè)種類(lèi)。依據(jù)判斷的量,即判斷所斷定的對(duì)象的范圍,性質(zhì)判斷可劃分為(
)A.全稱(chēng)判斷、特稱(chēng)判斷和單稱(chēng)判斷 B.肯定判斷和否定判斷
C.簡(jiǎn)單判斷和復(fù)合判斷 D.全稱(chēng)判斷和單稱(chēng)判斷【詳解】ABCD:依據(jù)判斷的質(zhì),即判斷所用的斷定方式是肯定的還是否定的,性質(zhì)判斷分為肯定判斷和否定判斷;依據(jù)判斷的量,即判斷所斷定的對(duì)象的范圍,性質(zhì)判斷分為全稱(chēng)判斷、特稱(chēng)判斷和單稱(chēng)判斷;從質(zhì)與量的結(jié)合上劃分,性質(zhì)判斷有六種基本的判判斷斷形式:全稱(chēng)肯定判斷、全稱(chēng)否定判斷、特稱(chēng)肯定判斷、特稱(chēng)否定判斷、單稱(chēng)肯定判斷、單稱(chēng)否定判斷。A符合題意,BCD與題意不符。故本題選A。A(3)從質(zhì)與量的結(jié)合上劃分,性質(zhì)判斷有六種基本的判斷形式:全稱(chēng)肯定判斷、全稱(chēng)否定判斷,特稱(chēng)肯定判斷、特稱(chēng)否定判斷,單稱(chēng)肯定判斷、單稱(chēng)否定判斷。【相關(guān)鏈接:六種性質(zhì)的邏輯結(jié)構(gòu)】特稱(chēng)肯定判斷特稱(chēng)否定判斷單稱(chēng)肯定判斷單稱(chēng)否定判斷全稱(chēng)肯定判斷全稱(chēng)否定判斷所有
商品
是
有價(jià)值的。所有
真理
不是
一成不變的。有些
中學(xué)生
是
共青團(tuán)員。有些
中學(xué)生
不是
球迷。
許海峰
是
運(yùn)動(dòng)員。
這個(gè)人
不是
小學(xué)生。量項(xiàng)主項(xiàng)聯(lián)項(xiàng)謂項(xiàng)(2021·全國(guó)·高二課前預(yù)習(xí))2019年7月19日21時(shí)06分,“天宮二號(hào)”受控再入大氣層,標(biāo)志著中國(guó)載人航天工程空間實(shí)驗(yàn)室階段全部任務(wù)圓滿(mǎn)完成。這一性質(zhì)判斷(
)①依據(jù)判斷的質(zhì),屬于肯定判斷②依據(jù)判斷的量,屬于全稱(chēng)判斷③從質(zhì)與量的結(jié)合上看,為單稱(chēng)肯定判斷④從質(zhì)與量的結(jié)合上看,為特稱(chēng)肯定判斷A.①② B.①③ C.②④ D.③④【詳解】①③:“天宮二號(hào)”受控再入大氣層,標(biāo)志著中國(guó)載人航天工程空間實(shí)驗(yàn)室階段全部任務(wù)圓滿(mǎn)完成。依據(jù)判斷的質(zhì),該判斷屬于肯定判斷;依據(jù)判斷的量,該判斷屬于單稱(chēng)判斷;從質(zhì)與量的結(jié)合上劃分,該判斷為單稱(chēng)肯定判斷。故①③正確,②④:根據(jù)以上分析,依據(jù)判斷的量,該判斷屬于單稱(chēng)判斷;從質(zhì)與量的結(jié)合上劃分,該判斷為單稱(chēng)肯定判斷。②④錯(cuò)誤。故本題選B。B(2022·福建寧德·高二期中)反映事物的性質(zhì)判斷應(yīng)該是“質(zhì)”和“量”的統(tǒng)一。從質(zhì)和量的結(jié)合上看,下列性質(zhì)判斷的判斷形式相同的是(
)①?zèng)]有一種金屬不是導(dǎo)電的②這個(gè)班的學(xué)生不都是選考政治的③一切事物都不是沒(méi)有矛盾的④有的簡(jiǎn)單判斷不是關(guān)系判斷A.①② B.①③ C.②④ D.③④【詳解】①③:都是全稱(chēng)否定判斷,形式相同,故正確。②:是單稱(chēng)否定判斷。④:是特稱(chēng)否定判斷。故本題選B。B(2021·全國(guó)·高二課時(shí)練習(xí))判斷就是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象情況有所斷定的思維形式。任何性質(zhì)判斷都是(
)。①肯定與否定的統(tǒng)一②真與假的統(tǒng)一③量和質(zhì)的統(tǒng)一④對(duì)事物的反映A.①② B.①③ C.②④ D.③④【詳解】①:對(duì)事物的認(rèn)識(shí)的斷定,要么是肯定,要么是否定,如果既不肯定什么,又不否定什么,就不是判斷。因此,判斷不是肯定與否定的統(tǒng)一,①錯(cuò)誤。②:對(duì)事物的認(rèn)識(shí)的斷定,要么是真,要么是假,不存在某個(gè)判斷既是真,也是假?!罢媾c假的統(tǒng)一”這樣的判斷是不存在的,②錯(cuò)誤。③④:任何事物都是量和質(zhì)的統(tǒng)一。因此,任何性質(zhì)判斷都是量和質(zhì)的統(tǒng)一,都是對(duì)事物的反映,③④正確。故本題選D。D(2021·浙江省東陽(yáng)市第二高級(jí)中學(xué)高二期中)對(duì)判斷的質(zhì)、判斷的量的認(rèn)識(shí)正確的有(
)。①判斷的質(zhì)是指判斷所用的斷定方式是肯定的還是否定的②判斷的量是指判斷對(duì)對(duì)象的數(shù)量范圍的斷定③從質(zhì)與量的結(jié)合上劃分,性質(zhì)判斷共有四種基本形式④判斷的質(zhì)是指判斷的性質(zhì)是正確的還是錯(cuò)誤的A.①② B.①③ C.②④ D.③④【詳解】①②:根據(jù)所學(xué)知識(shí),判斷的質(zhì)是指判斷所用的斷定方式是肯定還是否定的;判斷的量是指判斷對(duì)對(duì)象的數(shù)量范圍的斷定,①②符合題意。③:從質(zhì)與量的結(jié)合上劃分,性質(zhì)判斷共有全稱(chēng)肯定判斷、全稱(chēng)否定判斷、特稱(chēng)肯定判斷、特稱(chēng)否定判斷、單稱(chēng)肯定判斷、單稱(chēng)肯定判斷等六種基本形式,③錯(cuò)誤。④:判斷的質(zhì)是指判斷所用的斷定方式是肯定還是否定的,而不是指判斷的性質(zhì)是正確的還是錯(cuò)誤的,④錯(cuò)誤。故本題選A。A事例性質(zhì)判斷的六種基本的判斷形式量項(xiàng)主項(xiàng)(S)聯(lián)項(xiàng)謂項(xiàng)(P)所有商品是有價(jià)值的①所有真理不是一成不變的②有些中學(xué)生是共青團(tuán)員③有些中學(xué)生不是球迷④許海峰是運(yùn)動(dòng)員⑤這個(gè)人不是小學(xué)生⑥全稱(chēng)肯定判斷(SAP)全稱(chēng)否定判斷(SEP)特稱(chēng)肯定判斷(SIP)特稱(chēng)否定判斷(S0P)單稱(chēng)肯定判斷單稱(chēng)否定判斷(2022·河北·石家莊二中高二期中)“沒(méi)有一種金屬不是導(dǎo)電的?!边@一判斷屬于(
)(深度解析)A.全稱(chēng)肯定判斷B.全稱(chēng)否定判斷C.特稱(chēng)肯定判斷D.特稱(chēng)否定判斷【詳解】A:全稱(chēng)肯定判斷指斷定一類(lèi)事物的全部都具有某種屬性的判斷。其形式是:“所有S都是P”。題干中性質(zhì)判斷的特殊句式“沒(méi)有…….不是……”可視為“所有的……是……”,即全稱(chēng)肯定判斷,A符合題意。B:全稱(chēng)否定判斷指斷定一類(lèi)事物全部都不具有某種屬性的判斷。代表全稱(chēng)否定判斷的符號(hào)為:“E”。其形式是:“所有S都不是P”(SEP),題干不是全稱(chēng)否定判斷,B不符合題意。C:特稱(chēng)肯定判斷指斷定一類(lèi)對(duì)象中部分對(duì)象具有某種性質(zhì)的判斷。特稱(chēng)肯定定判斷的邏輯形式是:“有些S是P”。題干不是特稱(chēng)肯定判斷,C排除。D:特稱(chēng)否定判斷指斷定一類(lèi)對(duì)象中部分對(duì)象不具有某種性質(zhì)的判斷。特稱(chēng)否定判斷的邏輯形式是:“有些S不是P”。題中不是特稱(chēng)否定判斷,D排除。故本題選A。A(2021·全國(guó)·高二課時(shí)練習(xí))“這個(gè)班的同學(xué)不都是北方人。”這一判斷屬于(
)(深度解析)A.全稱(chēng)肯定判斷B.全稱(chēng)否定判斷C.特稱(chēng)肯定判斷D.特稱(chēng)否定判斷【詳解】D:性質(zhì)判斷的特殊句式“……不都是……”可視為“有的……不是……”,即特稱(chēng)否定判斷,故D入選。ABC:選項(xiàng)ABC均與題意不符,故ABC不選。故本題選D。D劃分標(biāo)準(zhǔn)種類(lèi)判斷的質(zhì)判斷的量質(zhì)與量的結(jié)合【知識(shí)總結(jié)】性質(zhì)判斷的種類(lèi)肯定判斷和否定判斷全稱(chēng)判斷特稱(chēng)判斷單稱(chēng)判斷斷定的對(duì)象是某類(lèi)事物的全部斷定的對(duì)象是某類(lèi)事物的部分判斷主項(xiàng)反映的是單個(gè)對(duì)象六種基本判斷形式全稱(chēng)肯定判斷、全稱(chēng)否定判斷,特稱(chēng)肯定判斷、特稱(chēng)否定判斷,單稱(chēng)肯定判斷、單稱(chēng)否定判斷。5.準(zhǔn)確運(yùn)用性質(zhì)判斷應(yīng)注意的問(wèn)題⑴不能缺少主項(xiàng)和謂項(xiàng),否則判斷就不完整。⑵避免主項(xiàng)與謂項(xiàng)配合不當(dāng),否則不能如實(shí)地反映事物的狀況,容易造成誤解。⑶要準(zhǔn)確地使用量項(xiàng)和聯(lián)項(xiàng),以保證判斷的“質(zhì)”和“量”都準(zhǔn)確無(wú)誤。例如:是一名黨員。例如:中學(xué)生是我們學(xué)習(xí)的重要階段,我不能辜負(fù)這段美好時(shí)光。例如:所有的高中生都是團(tuán)員。◆小華在作文中寫(xiě)道:“中學(xué)生是我們學(xué)習(xí)的重要階段,我不能辜負(fù)這段美好時(shí)光。”◆小明告訴爺爺:“公園里有一種叫仙人掌的東西,既不像花草,也不是植物,樣子長(zhǎng)得很特別。”◆一位讀者致函某報(bào)社,批評(píng)該報(bào):“有些又長(zhǎng)又臭的文章是不應(yīng)該在報(bào)上發(fā)表的?!辈牧现幸?hào)內(nèi)的語(yǔ)句,作為判斷的表述分別有什么問(wèn)題?主項(xiàng)謂項(xiàng)聯(lián)項(xiàng)點(diǎn)評(píng):中學(xué)生是我們學(xué)習(xí)的重要階段,我不能辜負(fù)這段美好時(shí)光。人時(shí)間兩個(gè)概念搭配不當(dāng)更正:中學(xué)階段是我們學(xué)習(xí)的重要階段主項(xiàng)和謂項(xiàng)搭配不當(dāng)主項(xiàng)與謂項(xiàng)搭配不當(dāng)。學(xué)生是人,學(xué)習(xí)的重要階段是時(shí)間,兩個(gè)概念不能這樣搭配,應(yīng)該說(shuō)“中學(xué)階段是我們學(xué)習(xí)的重要階段”。點(diǎn)評(píng):公園里有一種叫仙人掌的東西,既不像花草,也不是植物,樣子長(zhǎng)得很特別。種屬“仙人掌”是一種植物。“仙人掌”與“植物”兩個(gè)概念是種屬關(guān)系?!安皇恰笔潜硎靖拍钪g不相容關(guān)系的聯(lián)項(xiàng)(連接詞)。判斷的聯(lián)項(xiàng)(連接詞)使用不當(dāng),把概念的屬種關(guān)系誤認(rèn)為全異關(guān)系。公園里有一種叫仙人掌的東西,既不像花草,也不是樹(shù)木,樣子長(zhǎng)得很特別。
聯(lián)項(xiàng)使用不當(dāng)。仙人掌是植物,不能用“不是”這個(gè)表示概念之間不相容關(guān)系的聯(lián)結(jié)詞,這是把概念的種屬關(guān)系誤作為全異關(guān)系,可以改為“公園里有一種叫仙人掌的東西,既不像花草,也不是樹(shù)木,樣子長(zhǎng)得很特別”。點(diǎn)評(píng):有些又長(zhǎng)又臭的文章是不應(yīng)該在報(bào)上發(fā)表的。量詞量詞使用不當(dāng)更正:所有又長(zhǎng)又臭的文章是不應(yīng)該在報(bào)上發(fā)表的。
量項(xiàng)使用不當(dāng)。即誤用了量項(xiàng)“有些”,可以改為“所有又長(zhǎng)又臭的文章是不應(yīng)該在報(bào)上發(fā)表的”。(2022·山東省桓臺(tái)第一中學(xué)高二階段練習(xí))小明說(shuō):“爸爸到抗震救災(zāi)物品分發(fā)點(diǎn)領(lǐng)取了大米、豬肉、化肥等物品,今天我們?nèi)铱梢悦烂赖爻砸活D了!”小明這句話(huà)的錯(cuò)誤在于(
)A.缺少主項(xiàng)和謂項(xiàng)B.主項(xiàng)與謂項(xiàng)配合不當(dāng)C.量項(xiàng)和聯(lián)項(xiàng)使用不準(zhǔn)確D.?dāng)喽ㄟ^(guò)量【詳解】B:大米、豬肉可以吃,化肥不能吃,小明這句話(huà)的錯(cuò)誤在于主項(xiàng)與謂項(xiàng)配合不當(dāng),故B符合題意。ACD:選項(xiàng)ACD均與題意不符,故ACD不選。故本題選B。B(2022·山東淄博·高二期中)凡到過(guò)福建泉州的人,都會(huì)去閩臺(tái)緣博物館參觀。下列對(duì)這一判斷分析正確的是()A.缺少主項(xiàng)和謂項(xiàng),判斷不完整
B.沒(méi)有準(zhǔn)確地使用量項(xiàng)C.主項(xiàng)與謂項(xiàng)搭配不當(dāng)
D.是一個(gè)關(guān)系判斷【詳解】B:并不是每個(gè)到泉州的人都是去旅游的,也不是每個(gè)到泉州旅游的人都有興趣到閩臺(tái)緣博物館去參觀的。此句中的“凡”是表示全稱(chēng)的量項(xiàng),用得不妥,可將“凡”改成表示特稱(chēng)量項(xiàng)的“許多”或“有些”,可見(jiàn)題中判斷沒(méi)有正確使用量項(xiàng),B正確。ACD:題中判斷屬于性質(zhì)判斷,主項(xiàng)與謂項(xiàng)是完整的且搭配合理,可見(jiàn)A、C、D三項(xiàng)都是對(duì)題干判斷的錯(cuò)誤解讀,ACD排除。故本題選B。B(2021·浙江省東陽(yáng)市第二高級(jí)中學(xué)高二期中)某君請(qǐng)客,見(jiàn)三位主客只來(lái)了一位,五位陪客只來(lái)了三位,便著急地說(shuō):“唉,該來(lái)的沒(méi)來(lái)!”陪客一聽(tīng),有的坐不住,走了。見(jiàn)主客未到齊,又有陪客走了,他更著急,脫口而出:“不該走的走了!”話(huà)音剛落,所有客人都走了。此君傻了:“我錯(cuò)在哪兒?”此君請(qǐng)客失敗啟示我們運(yùn)用性質(zhì)判斷要注意(
)A.不能缺少主項(xiàng)和謂項(xiàng)B.要準(zhǔn)確地使用量項(xiàng)C.要準(zhǔn)確地使用聯(lián)項(xiàng)D.避免主項(xiàng)與謂項(xiàng)配合不當(dāng)【詳解】ABCD:根據(jù)所學(xué)知識(shí),運(yùn)用性質(zhì)判斷要注意不能缺少主項(xiàng)和謂項(xiàng)、避免主項(xiàng)和謂項(xiàng)配合不當(dāng)、準(zhǔn)確地使用量項(xiàng)和聯(lián)項(xiàng);該人愛(ài)請(qǐng)客吃飯中語(yǔ)言使用不當(dāng),“唉,該來(lái)的沒(méi)來(lái)!”、“不該走的走了!”兩句話(huà)斷定過(guò)量,量項(xiàng)對(duì)主項(xiàng)的限定過(guò)大,最終錯(cuò)誤使用量項(xiàng),所有客人都走了;所以此君請(qǐng)客失敗啟示我們運(yùn)用性質(zhì)判斷要注意要準(zhǔn)確地使用量項(xiàng),B符合題意、ACD不符合題意。故本題選B。B(2021·全國(guó)·高二課時(shí)練習(xí))“所有的金屬在常溫常壓下都是固體”,這一判斷的錯(cuò)誤之處是(
)A.量項(xiàng)使用不當(dāng)B.主謂項(xiàng)搭配不當(dāng)C.沒(méi)有準(zhǔn)確使用聯(lián)項(xiàng)D.隨意擴(kuò)大概念外延【詳解】A:這個(gè)判斷使用了全稱(chēng)量詞,是全稱(chēng)判斷。事實(shí)上,并不是每一種金屬在常溫常壓下都是固體,如水銀。這個(gè)判斷的錯(cuò)誤之處是量項(xiàng)使用不當(dāng),A符合題意。BCD:說(shuō)法不符合題意,BCD排除。故本題選A。A1.關(guān)系判斷的必要性⑴對(duì)于客觀事物而言,他們除了具有某些性質(zhì)之外,還與其他事物存在多種關(guān)系。⑵人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中,既要認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì),也要認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系。2.關(guān)系判斷的含義:斷定認(rèn)識(shí)對(duì)象之間關(guān)系的判斷。二、正確運(yùn)用關(guān)系判斷例如:“3大于2?!边@個(gè)判斷的是對(duì)象“3”與對(duì)象“2”之間具有“大于”的關(guān)系。(2022·福建寧德·高二期中)關(guān)系判斷是斷定認(rèn)識(shí)對(duì)象之間關(guān)系的簡(jiǎn)單判斷。下列選項(xiàng)中屬于關(guān)系判斷的是(
)①?gòu)堧p認(rèn)識(shí)吳丹②地球繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)③魯迅和老舍都是文學(xué)家④小李是個(gè)有擔(dān)當(dāng)、愛(ài)學(xué)習(xí)的人A.①② B.①③ C.②④ D.③④【詳解】①:關(guān)系判斷是斷定認(rèn)識(shí)對(duì)象之間關(guān)系的簡(jiǎn)單判斷,①指出張雙與吳丹的關(guān)系,故正確。②:指出了地球與太陽(yáng)的關(guān)系,故正確。③:性質(zhì)判斷是指斷定認(rèn)識(shí)對(duì)象具有或不具有某種性質(zhì)的判斷,③是性質(zhì)判斷,故不選。④:指出小李具有擔(dān)當(dāng)、愛(ài)學(xué)習(xí)的性質(zhì),是性質(zhì)判斷,故不選。故本題選A。A3、關(guān)系判斷的構(gòu)成:關(guān)系判斷的邏輯結(jié)構(gòu)圖示:有的被告反控某些原告。量項(xiàng)量項(xiàng)關(guān)系項(xiàng)第二關(guān)系者項(xiàng)第一關(guān)系者項(xiàng)關(guān)系判斷一般由關(guān)系者項(xiàng)、關(guān)系項(xiàng)、量項(xiàng)構(gòu)成。
①關(guān)系者項(xiàng):表示關(guān)系承擔(dān)者的叫做關(guān)系者項(xiàng);按照關(guān)系者出現(xiàn)的順序可以稱(chēng)為第一關(guān)系者項(xiàng)、第二關(guān)系者項(xiàng)、第三關(guān)系者項(xiàng)……②關(guān)系項(xiàng):表示關(guān)系者之間關(guān)系的叫做關(guān)系項(xiàng);③量項(xiàng):表示關(guān)系者項(xiàng)范圍的叫做量項(xiàng);【注意】對(duì)于不同關(guān)系者項(xiàng)來(lái)說(shuō),誰(shuí)在前、誰(shuí)在后,會(huì)影響關(guān)系判斷的性質(zhì)。(2021·全國(guó)·高二課前預(yù)習(xí))下列關(guān)于關(guān)系判斷“有的被告反控某些原告”的邏輯結(jié)構(gòu)的說(shuō)法正確的有(
)①該判斷由關(guān)系者項(xiàng)、關(guān)系項(xiàng)和量項(xiàng)三部分組成
②該判斷由量項(xiàng)、主項(xiàng)、聯(lián)項(xiàng)和謂項(xiàng)組成③“原告”“被告”分別為第一、第二關(guān)系者項(xiàng)
④“反控”是關(guān)系項(xiàng),“有的”“某些”都是量項(xiàng)A.①③ B.①④ C.②③ D.②④【詳解】①④:“有的被告反控某些原告”這一關(guān)系判斷由關(guān)系者項(xiàng)、關(guān)系項(xiàng)和量項(xiàng)三部分組成,其中“反控”是關(guān)系項(xiàng),“有的”“某些”都是量項(xiàng)。①④正確。②:該判斷由關(guān)系者項(xiàng)、關(guān)系項(xiàng)和量項(xiàng)三部分組成。②與題意不符。③:該判斷中,“被告”為第一關(guān)系者項(xiàng)、“原告”為第二關(guān)系者項(xiàng)。③錯(cuò)誤。故本題選B。B4.關(guān)系判斷的種類(lèi)(對(duì)稱(chēng)性和傳遞性)(1)對(duì)稱(chēng)關(guān)系:如果一對(duì)象對(duì)另一對(duì)象具有某種關(guān)系,另一對(duì)象對(duì)這一對(duì)象還具有那種關(guān)系,這種關(guān)系被稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)關(guān)系。
圖示如下(a、b為特定認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)的任意對(duì)象):例如:甲與乙是同學(xué)。乙與甲也是同學(xué)。常見(jiàn)詞語(yǔ):朋友、同學(xué)、對(duì)立、相等、相同等。(2)反對(duì)稱(chēng)關(guān)系:如果一對(duì)象對(duì)另一對(duì)象具有某種關(guān)系,另一對(duì)象對(duì)這一對(duì)象不再具有那種關(guān)系,這種關(guān)系被稱(chēng)為反對(duì)稱(chēng)關(guān)系。圖示如下(a、b為特定認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)的任意對(duì)象):例如:甲比乙大三歲。乙肯定不比甲大三歲。常見(jiàn)詞語(yǔ):大于、晚于、多于、高于、侵略、剝削等。(3)非對(duì)稱(chēng)關(guān)系:如果一對(duì)象對(duì)另一對(duì)象具有某種關(guān)系,另一對(duì)象對(duì)這一對(duì)象在有的情況下具有那種關(guān)系、在有的情況下不具有那種關(guān)系,這種關(guān)系就被稱(chēng)為非對(duì)稱(chēng)關(guān)系。圖示如下(a、b為特定認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)的任意對(duì)象):例如:甲認(rèn)識(shí)乙。乙不一定認(rèn)識(shí)甲。常見(jiàn)詞語(yǔ):認(rèn)識(shí)、尊重、重視、喜歡、信任、幫助等。假設(shè)以下關(guān)系成立:1.小明和小華是同學(xué)。2.小明比小華歲數(shù)大。3.小明信任小華。將上述三個(gè)判斷中雙方的位置互換一下,原來(lái)的關(guān)系是否還能成立?小華和小明是同學(xué)。小華比小明歲數(shù)大。小華信任小明。一定成立——對(duì)稱(chēng)關(guān)系一定不成立——反對(duì)稱(chēng)關(guān)系不一定成立——非對(duì)稱(chēng)關(guān)系【練一練】(4)傳遞關(guān)系:如果一對(duì)象對(duì)另一對(duì)象具有某種關(guān)系,另一對(duì)象對(duì)第三個(gè)對(duì)象也具有那種關(guān)系,該對(duì)象與第三個(gè)對(duì)象之間還具有那種關(guān)系,這種關(guān)系被稱(chēng)為傳遞關(guān)系。
圖示如下(a、b和c為特定認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)的任意對(duì)象):例:長(zhǎng)江比黃河長(zhǎng),而黃河比黑龍江長(zhǎng),因而,長(zhǎng)江比黑龍江長(zhǎng)。“比……長(zhǎng)”是一種傳遞關(guān)系。(5)反傳遞關(guān)系:如果該對(duì)象與第三個(gè)對(duì)象不再具有那種關(guān)系,這種關(guān)系被稱(chēng)為反傳遞關(guān)系。圖示如下(a、b和c為特定認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)的任意對(duì)象):例:甲是乙的母親,乙是丙的母親,則不可能甲是丙的母親。“母親”的關(guān)系就是一種反傳遞關(guān)系。(6)非傳遞關(guān)系:如果該對(duì)象與第三個(gè)對(duì)象在有的情況下具有那種關(guān)系、在有的情況下不具有那種關(guān)系,這種關(guān)系就被稱(chēng)為偶傳遞關(guān)系。圖示如下(a、b和c為特定認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)的任意對(duì)象):例:我們不能因?yàn)榧缀鸵沂峭瑢W(xué),乙和丙是同學(xué),就斷定甲和丙丙,因而稱(chēng)非(偶)傳遞關(guān)系。傳遞性關(guān)系的三種表現(xiàn)形式:
傳遞關(guān)系
、
反傳遞關(guān)系
、
非傳遞關(guān)系甲的歲數(shù)比乙大,乙的歲數(shù)比丙大。甲是乙的父親,乙是丙的父親。甲是乙的同學(xué),乙是丙的同學(xué)。(1)相同點(diǎn):都涉及三個(gè)對(duì)象;都存在傳遞順序;前兩者與后兩者有相同關(guān)系。(2)不同點(diǎn):推出結(jié)論不一樣;分別適用不同的關(guān)系。甲的歲數(shù)肯定比丙大?!啊瓪q數(shù)比……大”關(guān)系是傳遞關(guān)系。甲肯定不是丙的父親?!?.....是……的父親”關(guān)系是反傳遞關(guān)系甲可能是丙的同學(xué),也可能不是丙的同學(xué)。“同學(xué)”關(guān)系是非傳遞關(guān)系。(2022·河北·大名縣第一中學(xué)高二階段練習(xí))李梅與王芳是朋友,王芳與林偉是朋友。李梅與林偉是不是朋友?為什么?(
)A.是,“朋友”關(guān)系是對(duì)稱(chēng)關(guān)系B.是,“朋友”關(guān)系是傳遞關(guān)系C.不是,“朋友”關(guān)系是非對(duì)稱(chēng)關(guān)系D.不能確定,“朋友”關(guān)系是非傳遞關(guān)系【詳解】AC:題中涉及李梅、王芳、林偉三個(gè)對(duì)象之間的關(guān)系,而對(duì)稱(chēng)關(guān)系與非對(duì)稱(chēng)關(guān)系只適用于兩個(gè)對(duì)象之間的關(guān)系,故AC不選。BD:李梅與王芳是朋友,王芳與林
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