人教版《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思

教案系列人教版《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思人教版《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)：《盲孩子和他的影子》是七班級(jí)上冊(cè)課文，是一篇美麗的抒情童話，它有詩(shī)情畫意般的境界。下面是課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①有感情地朗讀課文。

②多角度理解文章主旨。

③學(xué)習(xí)欣賞文章美。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：

1.給加粗字注音。

哞哞()咩咩()潺潺()酥酥()踉()踉蹌蹌()

玩耍()眨巴()紅潤(rùn)()孿生()玫瑰()薔薇()

2.積累詞語(yǔ)：

茫然：

情不自禁：

潺潺：

二、理解探究：

1.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?請(qǐng)據(jù)此歸納一下本文的情節(jié)進(jìn)展步驟。

2.本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫意般的境界。

奇妙的意境是靠奇妙的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

三、合作釋疑：

結(jié)合課文情節(jié)的進(jìn)展和詩(shī)情畫意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。

四、課內(nèi)精讀：

①?gòu)慕?，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧?chǎng)聽牛兒()地叫，羊兒()地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽()的流水聲。

②盲孩子好像感受到了光明，看到了顏色。他很歡樂。

③有一天，他問(wèn)影子：“請(qǐng)告知我，你從哪里來(lái)?”

④影子回答：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)……”

⑤“那么說(shuō)，只要有亮光就有你了，是嗎?”盲孩子覺得又新穎，又興奮。

⑥“是的。光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的?！庇白诱f(shuō)這話的時(shí)候，覺得無(wú)比幸福。

⑦盲孩子很受感動(dòng)。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫和。

⑧歡樂的日子就這樣開頭了。

1.給文中括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

2.第②段提到盲孩子“他很歡樂”這說(shuō)明他是一個(gè)的孩子。

3.“影子說(shuō)這話的”時(shí)候，覺得無(wú)比幸福?！睘槭裁磿?huì)覺得無(wú)比幸福呢?

4.從這段文字可以概括出怎樣的主題?

五、拓展延長(zhǎng)：

一個(gè)美麗的故事

有個(gè)塌鼻子的小男孩，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過(guò)腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。打個(gè)比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。

那是一次作文課，題目是《愿望》，他極認(rèn)真地想了半天，然后極認(rèn)真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你真聰慧”第二個(gè)是，老師每天笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你一點(diǎn)也不笨。”

于是，就是這作文，深深地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰慧，你的作文寫得特殊感人，請(qǐng)放心，媽媽確定會(huì)非常喜愛你的，老師確定會(huì)非常喜愛你的，大家確定會(huì)非常喜愛你的。

捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著一個(gè)奇妙的時(shí)刻。

那個(gè)時(shí)刻最終到了，是媽媽的生日——一個(gè)陽(yáng)光絢爛的星期天。那天，他起得特殊早，把作文本裝在一個(gè)親自做的美麗的大信封里，信封上面畫著一個(gè)塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來(lái)。媽媽剛剛睜眼醒來(lái)，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說(shuō)：“媽媽，今日是您的生日，我要送給您一件禮物?！?/p>

媽媽笑了：“什么?”

他笑笑：“我的作文?！闭f(shuō)著雙手遞過(guò)來(lái)那個(gè)大信封。

接過(guò)信封，媽媽的心在怦怦地跳!

果真，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì)突然間飛了。

是的，智力可以受損，但愛永久不會(huì)，它朝氣蓬勃，永久垂著綠陰，開著明媚的花，結(jié)著芳香的果。

1.你知道這個(gè)小男孩的作文為什么能“深深地打動(dòng)他的老師”嗎?

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2.“媽媽式的老師”是什么樣子的，你能想象出來(lái)嗎?

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3.選文最終一段，從表達(dá)方式上看，屬_________________，這個(gè)段落的作用是：___________________________。

4.“一個(gè)美麗的故事”是用什么編織的，你知道嗎?

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5.讀過(guò)短文，你有什么感想?請(qǐng)談一談。

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答案

理解探究：1.表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句：他的日子過(guò)得很孤獨(dú)?????。——盲孩子好像感受到了光明，看到了顏色，它很歡樂。——“啊，我觀看它了，螢火蟲……”他從來(lái)沒這樣歡樂過(guò)。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像觀看你了!真的，我觀看你了!”——他觀看了四周的所有。

文章情節(jié)步驟：盲孩子很孤獨(dú)?????→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)歡樂，帶來(lái)溫和→影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛使盲孩子得到光明

2.同學(xué)可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：

◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還觀看了天上消逝了彎彎的彩虹?！薄八€觀看了各種顏色的花朵?！薄斑€有綠草。還有草葉上光明的露珠?！?/p>

◆疊音詞許多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了?！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?/p>

◆含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子?！?/p>

◆按句排列，短小、活潑、跳動(dòng)，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有顏色?！薄八且粋€(gè)永久生活在黑夜里的孩子?！?/p>

合作釋疑：對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓同學(xué)評(píng)判。鼓舞同學(xué)多向思維，有新的見解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩