致橡樹 教案及反思 jiang

PAGEPAGE1《致橡樹》教學(xué)設(shè)計北京四中順義分校高一語文姜巖課題致橡樹總課時1第1課時教學(xué)目標知識與能力：理解詩中的意象，從而體會詩人的愛情觀，明確詩歌的主題。過程與方法：在誦讀——感悟——體會中，探究意象，品味和鑒賞詩句，感受詩歌語言的優(yōu)美。情感態(tài)度與價值觀：通過本詩的學(xué)習，對愛情能夠有更加明晰和正確的認識和態(tài)度。教學(xué)重點難點重點：理解詩中意象，探究詩人的愛情觀。難點：通過意象的表意理解詩人要表達的深層含義，學(xué)會品味和鑒賞詩句。教學(xué)方法誦讀法、討論法教學(xué)準備PPT、《致橡樹》范讀配樂教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入：在前一段時間我們集中學(xué)習了一些愛情詩，也認識了一些在愛情中經(jīng)歷了痛苦的女性形象，無論是《衛(wèi)風·氓》中絕望傷心的棄婦、《孔雀東南飛》中美麗聰慧而又剛強果毅的蘭芝，還是《迢迢牽牛星》中凄婉哀怨的織女，《白頭吟》中冷靜堅決的卓文君……她們的經(jīng)歷讓我們唯有一聲嘆息——紅顏薄命……愛情是人類永恒的主題，當時過境遷，斗轉(zhuǎn)星移之后，現(xiàn)在的女子們又在經(jīng)歷著怎樣的愛情，現(xiàn)在的我們又該樹立怎樣的愛情觀呢？我們不妨先來看看同學(xué)們的答案。（PPT展示2——3名同學(xué)的觀點。）今天，我們還要去采訪一位當代女詩人，看看她又將給我們什么樣的答案。（板書：舒婷。）（3分鐘）誦讀詩歌，感知入境：①范讀：在預(yù)習部分，相信同學(xué)們已經(jīng)對詩歌進行過反復(fù)的誦讀了，現(xiàn)在請大家再隨著音樂的播放聽我來給你們讀一遍，配合著優(yōu)美的音樂和圖片，跟隨著詩人的娓娓道來，走進這首詩。（配樂范讀，3分鐘）②自由誦讀：詩歌是心靈里流淌出的文字，請同學(xué)們再次進入詩歌情境，自由誦讀，看詩人都運用了哪些意象，這些意象中又流淌出了她怎樣的心聲？（5分鐘）走進詩歌，靜思細品：①解題：首先我們需要明確一個問題，這首詩是詩人在向誰傾吐自己的心聲？或者說，是向誰表達自己的愛情觀？（橡樹——她所愛之人）橡樹是什么樣的呢？（PPT插入相關(guān)圖片及介紹，花語）②面對她所愛之人，詩人開門見山，先運用了什么樣的意象？它們分別代表著什么樣的愛情？在這里，作者表達了她什么樣的態(tài)度？（攀援）的凌霄花——攀附型——絕不像例：現(xiàn)在總是流行著“嫁豪門”“拜金女”這樣的詞匯，有一段時間我們更是聽說了這樣一句“名言”——寧可坐在寶馬車里哭，也不坐在自行車后笑。這就是非?；蔚膼矍橛^，這里作者給予的態(tài)度是——絕不像?。ㄗ⒁庹Z氣的堅決！）（癡情）的鳥兒——癡戀型——絕不學(xué)例：就好比那些每天圍著戀人轉(zhuǎn)的人們，不停地示愛，恨不得24小時和戀人黏在一起，這樣的愛情既迷失了自己，也讓愛人心煩，對此，詩人表示——絕不學(xué)！泉源、險峰日光、春雨奉獻型——不止，不夠！這里詩人的態(tài)度似乎就不那么堅決了，雖然不像前兩種全盤否定，但也表示了自己的遺憾。因為它們?yōu)榱讼饦涞呐畈L，無怨無悔地奉獻、給予，卻忘了給自己一個獨立的世界、創(chuàng)造自身價值的機會，這種自我犧牲精神固然可嘉，卻也難免令人遺憾。這里的癡情人和奉獻者讓我想起了一位女性，她很著名，就是張愛玲，半生虐戀，她曾對那個人說：見了他，她變得很低很低，低到塵埃里，但她心里是歡喜的，從塵埃里開出花來?？墒牵敲窗V愛的她最終卻沒有收獲完滿的愛情，所愛非人，在愛情凋落的同時，她說，她的整個人生也凋落了。所以，對于此，舒婷表示，這也不是正確的愛情觀。（10分鐘？）③那么如果愛人是一株橡樹，“我”到底應(yīng)該是一個什么樣的形象呢？詩人理想中的愛情又是什么樣的呢？1>找出象征詩人形象的名詞？——木棉（插入木棉的圖片、介紹、花語）在這里，詩人確定了一種形象，其實也就是確定了一種身份：你是樹，那么我也是樹，理想愛情的第一準則就是，我們是相互獨立的，我們之間是平等的。2>兩棵大樹比肩而立，看似毫無交集，那么相愛的兩個人又是如何溝通感情的呢？（根……葉……）所以說相愛的雙方既是人格獨立，同時又是心心相印、息息相通的。3>那么怎樣才能確定對方是值得自己愛的人，一個值得愛的男人是什么樣的，女性又該是什么樣的呢？男子：銅枝鐵干，刀、劍、戟作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子漢比作刀、劍、戟，枝干像銅、像鐵，得出理想中的男子漢形象應(yīng)是偉岸挺拔、堅強有力的。女子：紅碩花朵這是健康美，完美的女性形象應(yīng)該是青春秀美的，充滿生機的。而同時，花朵是木棉從心底開出的花，也是女性心中要表達的話。作者在這里把它比喻成了什么？嘆息、火炬如何理解？為什么從她心中，首先涌出的是一聲沉重的嘆息？她是否想到了什么？《衛(wèi)風·氓》中的棄婦、舉身赴清池”的劉蘭芝、“終日不成章，泣涕零如雨”的織女、“聞君有兩意，故來相決絕”的卓文君……從古至今，太多的女子在愛中承受痛苦，不管是感情上的，還是人格上的，可是她們卻無力改變，只能默默無語，甚至斷絕性命，而更可悲的還有身處悲劇中而不自知，甚至成了迫害女性的惡勢力的幫兇，這如何不令人嘆息！而“英勇的火炬”則突出女性更需具備像男子漢一樣的勇敢、頑強的品質(zhì)和熱情友愛的態(tài)度，能給別人帶來力量、光明和溫暖。所有這些加起來，構(gòu)成了理想中完美的女性形象。4>就這樣，兩個人默然相愛，寂然歡喜，共同承擔生活中的“寒潮、風雷、霹靂”也就是生活中的種種磨難，也共同分享雨過天晴后的“霧靄、流嵐、虹霓”，終身相依，白頭到老。詩人由此難以抑制心中的激動——這才是偉大的愛情，堅貞就在這里！愛，不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地！——愛你所愛，愛你所堅持，這樣的愛情成就了詩人心中的偉大！詩人心中的愛情得到了升華……（15分鐘）教師小結(jié)：這一首詩詩人先破后立，在詩的開頭首先否定了種種世俗的愛情觀；接著在強調(diào)獨立平等的基礎(chǔ)上，提出了理想的愛情。這兩種愛情觀根本區(qū)別在于是否強調(diào)了愛的基礎(chǔ)獨立、平等。在舒婷看來，尤其是作為女性詩人看來，“她”有沒有真正的獨立平等意識、是不是十分珍視自己的獨立人格和尊嚴是非常重要的。這一點，一個叫簡的女子做到了。6.拓展延伸：在英國小說《簡·愛》中，女主人公簡曾對她深愛的男子這樣說道：（插入《簡·愛》的經(jīng)典臺詞）更為我們熟知的還有裴多菲的這首詩（插入“生命誠可貴”……）（5分鐘）學(xué)后思考：經(jīng)過這首詩的學(xué)習，現(xiàn)在你對愛情又有了什么樣的看法呢？是否有了一些新的思考呢？有人說，是否該去愛一個人，不要去看他有多好，關(guān)鍵看他對你有多好，或者不用去看他對你有多少，而是要看，你是否愿意為他變得更好。（1分鐘）你是否有多觸動呢？請同學(xué)們在課后將你的感悟再次形成文字，我們在一起共同交流。最后，就讓我們在配樂的朗誦中結(jié)束這首詩的學(xué)習……（3分鐘）跟隨老師的引導(dǎo)，進入學(xué)習的狀態(tài)。觀看視頻圖片，配合音樂，聽老師范讀，隨著老師的語氣和感情，進入詩歌情境。自由誦讀，進一步感受詩歌，找出相關(guān)意象。明確詩人所要面對的那個“他”。用不同符號標出這里所提到的意象、形容意象的形容詞、以及作者表達態(tài)度的動詞。模擬語氣讀一讀。從動詞的細微之處體會作者態(tài)度的不同。明確詩中女子的形象。與老師一起完成，勾畫出理想戀人的形象。思考：是什么會讓一個已然擁有理想戀人的女子喟然長嘆？（靜言思之，她想的必是過去、現(xiàn)在、未來……）理解意象所指。有停頓，給學(xué)生時間去感悟。在大聲朗讀中體會詩歌主題的升華！拓展閱讀：【英】夏洛蒂·勃朗特——《簡·愛》課后完成。誦讀詩歌。溫故知新，以已學(xué)詩歌帶入今天的“愛情”主題，同時也引入對女子愛情命運的思考。通過多媒體以及聲情并茂的范讀引導(dǎo)學(xué)生走進詩歌。詩歌要經(jīng)過反復(fù)誦讀，經(jīng)過反復(fù)誦讀，感情和思想將得到自然的流露……師生共同討論，通過相關(guān)的意象、形容詞、動詞，分析出詩人首先所要反對的愛情觀，并找到其中的原因。教師適當提一些現(xiàn)實生活中的例子，目的在于貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生共鳴。在詩人所倡導(dǎo)的愛情觀方面，更適宜做一些引導(dǎo)，自然而然地讓學(xué)生知道這是正確的，這是合理的，無須過分探究為什么要如此，因為本該如此。從詩歌表意去探究深層的含義，這嘆息中正可引用已知的悲劇女子的形象。升華詩歌主題，全詩感情達到高潮！教學(xué)小結(jié)。拓展閱讀。作業(yè)安排。讀、悟，訴諸筆端。在誦讀中結(jié)束教學(xué)。《致橡樹》教學(xué)分析：進入高中學(xué)習，學(xué)生從生理到心理都呈現(xiàn)著明顯的過渡性，在這一階段，學(xué)生在自覺和不自覺地受到各方面的影響，形成自己的價值觀和人生觀。在學(xué)習中，這一階段的學(xué)生也逐漸形成相對穩(wěn)定的自我管理風格和學(xué)習風格，不同的學(xué)生有不同的自我管理風格和學(xué)習風格，教師根據(jù)個體差異，設(shè)計多種多樣的方法和活動，將更有利于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習?！秾W(xué)科教育心理學(xué)》中第一章《學(xué)生心理發(fā)展與個體差異》中的第三節(jié)《學(xué)生的認知風格和學(xué)習風格差異》中對學(xué)習風格進行了如下四種分類：掌握型、理解性、人際型和自我表達型。在實際教學(xué)中，教師要盡量能夠照顧到不同學(xué)習風格的學(xué)生，形成均衡的課堂風格。在教學(xué)設(shè)計中，我參考本教材，也采取了“循環(huán)式教學(xué)”的策略，根據(jù)不同學(xué)習風格的學(xué)生的個體差異，設(shè)計了不同的提問內(nèi)容。以下是我在《致橡樹》中的提問舉例：學(xué)習風格提問內(nèi)容掌握型通過本詩的學(xué)習，詩人理想中的愛情是怎樣的？理解型詩人都運用了哪些意象，這些意象中又流淌出了她怎樣的心聲？人際型課前提問，同學(xué)們都有怎樣的愛情觀？自我表達型對于不同人的愛情觀，你有什么樣的觸動？經(jīng)過課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，的確是較之前更為有條理，各種類型的學(xué)生都參與了課堂活動，課堂增效了。《學(xué)科教育心理學(xué)》中第九章《語文學(xué)科的教與學(xué)》中的第三節(jié)《閱讀的教與學(xué)》還強調(diào)閱讀教學(xué)必須講究策略。首先，重視解碼速度提高閱讀流程性。有些學(xué)生由于解碼速度慢導(dǎo)致閱讀障礙，教師在教學(xué)中要提高學(xué)生閱讀的流暢性，多訓(xùn)練朗讀，文本的朗讀可多樣化，讓所有學(xué)生都參與其中，從而提高解碼速度，增強閱讀的質(zhì)量。《致橡樹》是一首抒情性很濃的現(xiàn)代詩，就要要求學(xué)生反復(fù)誦讀，可朗讀，齊讀，指名朗讀，從而體會舒婷的感情基調(diào)。其次，了解學(xué)情，分析學(xué)情。做到以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主體，一定要了解學(xué)生已經(jīng)達到的發(fā)展水平和正在形成而尚未形成的發(fā)展水平。閱讀教學(xué)中教師通過課前對學(xué)生做學(xué)情分析，有利于確定教學(xué)目標，把握教學(xué)重點與難點，充分利用有限的課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)有效性。如教《致橡樹》，課前設(shè)計學(xué)案時，有一處是討論木棉花為什么是沉重的火炬和英勇的嘆息，這里學(xué)生會對一些知識背景不太了解，就需要教師及時的補充。再次，巧用提問技巧引導(dǎo)學(xué)生積極主動構(gòu)建。一個好的問題能夠引發(fā)學(xué)生積極、主動思考。如果教師提的問題有啟發(fā)性，學(xué)生就樂于思考，樂于回答，對學(xué)生學(xué)習新的知識會產(chǎn)生一種促進作用，課堂上就會活躍起來。提問要把握好度，要聯(lián)系學(xué)生的認知水平，難易適中。教學(xué)中設(shè)計了幾個思考題，讓學(xué)生積極思考，主動發(fā)言，說出自己的人生體驗。尤其是愛情話題，對于青春期的學(xué)生來說是既好奇又敏感的，我積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，能夠感受到學(xué)生眼中閃現(xiàn)的靈光。同時還要迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說，并且對于發(fā)言的學(xué)生給予一定的加分獎勵，以促進學(xué)生發(fā)言的積極性。教師在提問后，要學(xué)會等待和積極地聆聽。還要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的回答進行積極的反饋，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤后，教師不一定采取及時糾正的方法，為了促進學(xué)生更深入的思考可進一步提出問題。另外，閱讀教學(xué)還注意到了培養(yǎng)學(xué)生的動手的習慣：就是寫的習慣。很多的學(xué)生背誦了不少，關(guān)于這個話題也有很多自己的看法，可是寫的時候卻艱難生澀，難以文從字順，那么平常課堂上多練筆，有話則長，無話則短。避免學(xué)生養(yǎng)成拖拉的習慣和偷懶的心態(tài)。如教《致橡樹》，在最后設(shè)計了“經(jīng)過這首詩的學(xué)習，現(xiàn)在你對愛情又有了什么樣的看法呢？是否有了一些新的思考呢”的練筆題，學(xué)生暢所欲言并形成文字。要求的是學(xué)生既結(jié)合了課上所學(xué)的內(nèi)容，也順暢表達了自己的看法。經(jīng)過批閱，大部分學(xué)