有關(guān)五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案四篇教案及反思

教案系列關(guān)于五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案四篇教案及反思關(guān)于五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案四篇

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民老師，時(shí)常要開(kāi)展教案預(yù)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我為大家整理的五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛(ài)。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。

２、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的愛(ài)好。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)探究：

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書(shū)：２０、景陽(yáng)岡）

１、你們了解《水滸傳》嗎？熟悉武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？

（全班溝通。一起讀文后的“資料文件資料袋”。）

２、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

⑴認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。

⑵想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。

３、學(xué)習(xí)方法溝通：你預(yù)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？

⑴理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

⑵通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、合作溝通：

１、把課文讀準(zhǔn)確、讀流利：

由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。

２、老師巡察，指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思索批注的好習(xí)慣。

３、四人小組溝通學(xué)習(xí)狀況。

三、品讀體驗(yàn)：

１、學(xué)習(xí)匯報(bào)：

課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的８～１３自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，５～７自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）

２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

３、在描寫(xiě)“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

⑴引導(dǎo)同學(xué)抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)各方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……

一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防備的手段，精確?????刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然攻擊，毫無(wú)防備的狀況下的動(dòng)作?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警靈敏。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明白這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫(xiě)武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。

⑵依據(jù)溝通，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子：

①下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰(shuí)情愿選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀，老師適時(shí)指導(dǎo)。）

③比比看，誰(shuí)最像武松。

４、“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容關(guān)于嗎？又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的？

通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。

“別胡說(shuō)！莫非不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì)到武松很英勇。

“這是店家的陰謀，恐嚇那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的英勇。通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，肯定會(huì)叫店家譏笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有遲疑，但更多的照舊是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己可怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著親熱的關(guān)系。

５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

6、溝通收獲

１、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇依據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？

２、小結(jié)：

《水滸傳》就寫(xiě)了１０８條梁山英雄，就武松還有許多章節(jié)許多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你肯定能感受到閱讀的樂(lè)趣。

四、鞏固延長(zhǎng)：

閱讀《水滸傳》。

課時(shí)作業(yè)

收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景陽(yáng)岡

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來(lái)

豪放勇武無(wú)所畏懼

教學(xué)反思：

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目不忘。抓住動(dòng)作的詞進(jìn)行體會(huì)，對(duì)同學(xué)感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些精確?????而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓同學(xué)自讀自悟，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，神話同學(xué)對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇2

人教版學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元作文《口語(yǔ)交際習(xí)作四》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說(shuō)故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。

2.培育同學(xué)樂(lè)觀參加，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽(tīng)他人說(shuō)話要認(rèn)真，有急躁。

3.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的小事登記來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。

4.能把一件事的來(lái)龍去脈交代清晰，力爭(zhēng)寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

課前預(yù)備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的.插圖。

3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂(lè)《丹頂鶴的故事》；

4.搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、激情引入，溝通感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫和了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無(wú)意中，她教會(huì)了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告，你有什么感受？

二、開(kāi)拓視野，感受“感動(dòng)”

像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。

1.講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2.隨機(jī)設(shè)問(wèn)：你為什么而感動(dòng)？

3.不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事。推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)來(lái)講講。

4.不僅有許多感動(dòng)的故事，我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂(lè)。

5.配樂(lè)引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，在她高校畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶?，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。（音樂(lè)響起）

聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè)，你有什么感受？

6.出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)？你喜愛(ài)他嗎？說(shuō)說(shuō)他的故事。

再聽(tīng)劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)倩氐蕉昵暗南ＥD雅典，重溫那感動(dòng)人心的一刻，你感動(dòng)嗎？為什么？

7.小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兒蜕?，所以我們學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。

三、互動(dòng)溝通，重溫“感動(dòng)”

1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)受過(guò)讓自己感動(dòng)的事呢？

指名說(shuō)話。

一位同學(xué)說(shuō)完后，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問(wèn)”。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)最感動(dòng)的地方，說(shuō)清感動(dòng)的緣由。

2.組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20xx”競(jìng)賽活動(dòng)（依據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整），評(píng)比出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)同學(xué)擬定評(píng)比條件：把感動(dòng)的大事說(shuō)清晰，說(shuō)具體；表達(dá)時(shí)口齒清晰，聲音洪亮。

3.開(kāi)展活動(dòng)。在音樂(lè)《感恩的心》中終止。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇3

一、教材分析

本組圍繞“作家筆下的人”這一專(zhuān)題，支配了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組建。它們有個(gè)共同特點(diǎn)，就是作品中的人物形象特殊鮮亮，各自有著不同的特點(diǎn)。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專(zhuān)題支配了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“溝通平臺(tái)”。本組教材作家在刻畫(huà)人物時(shí)采納了不同的手法，有的側(cè)重人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們呈現(xiàn)了描寫(xiě)人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專(zhuān)題，形成了“讀人、說(shuō)人、些人”的這樣富有特色的一組教才。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本組課文要求把握的生字新詞。

2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。

3讓同學(xué)學(xué)會(huì)積累，并把積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓同學(xué)進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

四、課時(shí)支配略

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇4

一、單元教材分析

本單元以“走進(jìn)祖國(guó)西部”為專(zhuān)題組織教學(xué)，教材選擇了體裁多樣、內(nèi)容豐富的文章，使同學(xué)從多個(gè)側(cè)面了解西部的與進(jìn)展，了解西部的文化與風(fēng)情。激發(fā)他們喜愛(ài)祖國(guó)，走進(jìn)祖國(guó)西部、開(kāi)發(fā)西部、西部的情感。《草原》、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到去》敘事與寫(xiě)景相結(jié)合，美麗的語(yǔ)言文字與要表達(dá)的思想感情相得益彰。

老師在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)，要留意激發(fā)同學(xué)了解西部，走進(jìn)西部的愛(ài)好，讀懂課文中的重點(diǎn)詞句，積累美麗句段，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的景物，并用自己的話敘述文中故事，要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面賜予同學(xué)充分的語(yǔ)言訓(xùn)練以全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在“回顧·拓展1”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要引導(dǎo)同學(xué)溝通自己積累的學(xué)習(xí)方法，并理性的分析總結(jié)，不斷進(jìn)行改進(jìn)。鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己對(duì)西部、進(jìn)展的看法或者建議，激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)、西部的豪情。引導(dǎo)同學(xué)從課文中吸取寫(xiě)作方法，在溝通探討中提高習(xí)作水平。在溝通中能就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，培育語(yǔ)言表達(dá)力量。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1．本單元的20個(gè)生字，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用；能準(zhǔn)確認(rèn)讀本單元的27個(gè)二類(lèi)字。

2．能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。

3．用自己的話敘述文中故事。

4．體會(huì)重點(diǎn)句、段的含義。

5．積累本組課文中的美麗句、段，并試著背下來(lái)。

6．通過(guò)策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的手拉手活動(dòng)，并激發(fā)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作欲望，進(jìn)行寫(xiě)作。

7．引導(dǎo)同學(xué)溝通在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己對(duì)西部、進(jìn)展的看法或者建議，激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)、西部的豪情。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的朗讀、領(lǐng)悟，體會(huì)的感情。

2、有意向地拓展課程資源，加強(qiáng)學(xué)科間的整合。

3、通過(guò)策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的手拉手活動(dòng)，并激發(fā)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作欲望，進(jìn)行寫(xiě)作。

4、引導(dǎo)同學(xué)溝通在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己對(duì)西部、進(jìn)展的看法或者建議，激發(fā)同