如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想摘要：數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)認(rèn)知和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。所以，教師一定要將數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，從而為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思想滲透策略數(shù)學(xué)思想具有較強(qiáng)的實(shí)用性和普遍性，能夠告訴學(xué)生如何去思考問(wèn)題，從什么角度出發(fā)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力以及對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。對(duì)此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要采取積極的措施來(lái)將數(shù)學(xué)思想滲透到整個(gè)課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。其具體的措施主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：[1]一、教師要勇于打破陳規(guī)，在教學(xué)中正確運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想現(xiàn)階段，有許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念落后，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性，仍使用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)是很難滲透數(shù)學(xué)思想的。此外，還有一些教師雖然認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的重要性，但并沒(méi)有在所有的課堂教學(xué)中都滲透數(shù)學(xué)思想，而是在公開課上進(jìn)行，平時(shí)上課大多以照本宣科、強(qiáng)化練習(xí)為主。這樣表面上的形式化的滲透是起不到任何作用的。[2]針對(duì)以上問(wèn)題，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性，并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)思想真正的滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，從而有效的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。如，在兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法中，筆者可以采取以下教學(xué)模式：在上課前，筆者分給學(xué)生小木棍先放在一邊，然后再?gòu)暮诎迳蠈懴滤?jì)算的算式――84÷4=？，并在計(jì)算的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)豎式的寫法，告訴學(xué)生在計(jì)算時(shí)，應(yīng)該從最高位開始計(jì)算。在這個(gè)豎式中，8代表8個(gè)十，8個(gè)十除以4得2個(gè)十，所以在寫商時(shí)，可以將2寫在十位上去；算完后再繼續(xù)算4÷4，并告訴學(xué)生這代表的是4個(gè)一除以4個(gè)一，得學(xué)中，整理和復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)中是最重要的，所以，在每一個(gè)單元結(jié)束后，筆者都帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，使其在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。此外，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的重要組成部分，同一數(shù)學(xué)知識(shí)可以用多種方法解決，也就是說(shuō)其蘊(yùn)含著多種數(shù)學(xué)思想。所以，筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，學(xué)生則會(huì)在不斷的總結(jié)過(guò)程中對(duì)某一數(shù)學(xué)思想獲得全方面的把握，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶，并明確每一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是什么？是怎么來(lái)的……從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。其次，在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)強(qiáng)化不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所有問(wèn)題的解決都是由一種思想方法來(lái)引導(dǎo)的，并讓學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，總結(jié)出數(shù)學(xué)思想。如，在對(duì)平面圖形面積的復(fù)習(xí)中，可以讓學(xué)生先來(lái)回憶一下什么是面積，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種平面圖形的面積計(jì)算方法，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出來(lái)后，筆者讓學(xué)生通過(guò)討論和探究等方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些公式又是怎么來(lái)的。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)這些公式的記憶，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在推導(dǎo)公式的過(guò)程中，明白“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想，并從中悟出“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，最終體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的普遍性和實(shí)用性來(lái)。結(jié)語(yǔ)在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義，并采取積極的措施來(lái)將各種數(shù)學(xué)思想滲透到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終滿足數(shù)學(xué)教研發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求。參考文獻(xiàn)[1]陳海明.淺