在初中語文教學中落實“立德樹人”策略的研究

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）明確提出了立德樹人的要求。在新時期發(fā)展中，教師應當堅持從促進學生未來發(fā)展入手，結合學情特點制定專屬教育計劃。在語文教學活動中需要找出重點內容，做好深度解析工作，確保學生能夠真正理解知識，實現知識靈活運用目標。與此同時，教師還需要將促進學生發(fā)展放在首要位置，發(fā)揮立德樹人理念的指導作用，利用語文教材中的德育元素做好學生教育工作。一、初中語文教學中落實立德樹人的意義（一）培養(yǎng)學生綜合素質在初中語文教學中，教師需要積極開展立德樹人教育，展現學生主體性，以促進學生未來發(fā)展為主，從思想道德層面出發(fā)，做好人生觀、世界觀與價值觀培養(yǎng)，提升明辨是非能力。教師組織學生對課文內容進行分析，可以提高學生思維活躍性，拓寬學生思維空間，確保學生可以加深對知識點的認識，在感受生活中實現健康成長。只有為學生營造出良好的德育教育環(huán)境，才能幫助學生逐漸形成健全人格，在提升思想道德水平的基礎上提升道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)，不斷提高綜合素質。如在初中語文教學中，需要找出教材中的德育教育內容，以學生能力水平為主制定專屬教育計劃，做好教材內容整合與處理工作，鍛煉學生對知識點的理解能力，利用教材內容培養(yǎng)學生民族精神、愛國主義精神，讓學生產生良好的情感體驗，在不斷積累生活經驗的過程中逐漸養(yǎng)成健全人格。（二）提升思想認知水平落實立德樹人理念就需要從課程教學出發(fā)，展現語文課程優(yōu)勢。教師需要發(fā)揮自身引導作用，將學生帶入課文探究活動中，在聯系實際生活的基礎上發(fā)揮課文教育的價值。在初中語文教材中有很多關于革命傳統(tǒng)課文，如《老山界》《白楊禮贊》《紀念白求恩》等，能夠對學生產生積極影響，逐漸提升他們的思想認識水平。所以，在初中語文教學中就需要利用教材內容，讓學生保持學習熱情。通過對課文背景進行分析，在明確其寫作背景的基礎上提供學習資料，將資料與課文結合在一起，確保學生可以對所學習的課文產生深刻印象，進而感染與啟發(fā)學生，實現學習目標，幫助學生樹立正確的思想觀念。落實立德樹人理念能夠有效地提升學生思想道德水平，同時也可以在分析課文時表達自己真實的想法，不斷獲取情感體驗。（三）落實素養(yǎng)教育目標在素養(yǎng)教育全面推行的背景下，需要加大語文教學創(chuàng)新力度，因立德樹人屬于教育教學的根本目標，所以在語文教學中需要主動地將立德樹人落實到教學的具體環(huán)節(jié)中，發(fā)揮教育影響力。通過對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新，減輕學生學習壓力，轉變教師教育觀念，提升教學方法科學性，豐富語文教學內容，促進學生思維發(fā)展，落實素養(yǎng)教育目標。在教學活動中，教師需要主動對課程進行創(chuàng)新，加大改革力度，幫助學生掌握語文知識。如在課堂中，教師可以使用多媒體開展情境教學活動，利用真實、趣味化的情境來吸引學生，提升教學動態(tài)性；或可以引入生活化教學方法，將語文知識與日常生活聯系在一起，拉近生活與課堂之間的距離，將學生從傳統(tǒng)學習狀態(tài)中解放出來。為了讓學生對語文知識產生深刻印象，還可以定期組織學生參與實踐活動，將理論與實踐融合在一起，確保立德樹人理念的全面落實，實現培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目標。二、初中語文教學現狀（一）重視程度不夠（二）教材挖掘不深有些教師由于對“標準”提出的“立德樹人”的要求認識不到位，所以不能積極地去挖掘教材中那些德育內容。語文教學活動中，教師需要清楚認識到落實立德樹人理念的重要性，做好教材內容挖掘工作。在語文教材中存在許多富含立德樹人理念的文章，所以就需要教師合理利用語文教材，針對文章特點進行分析，了解作者所描繪的場景和所表達的思想情感等，將學生帶入到文章中能夠發(fā)現先進思想，了解其中隱藏的愛國主義情懷，進而提升思想認識。教師也要及時引導學生對知識點進行探究，做好學生語文思維培養(yǎng)工作，逐漸形成語文精神。（三）教育方法不當立德樹人教育與常規(guī)語文教學之間存在較大差異，其目的就是要做好學生內心培養(yǎng)工作。而對于知識能力教學來講，就是要強化學生的知識能力與水平。但是因長期受到傳統(tǒng)教育理念影響，部分教師存在混淆立德樹人教育與常規(guī)語文教學現象，借助知識教學方法開展立德樹人教育，使得教育效果并不理想。另外，一些教師在開展立德樹人教育時表現出知識灌輸的現象，而利用這種教育方式，難以對學生內心世界產生積極影響，學生也不愿意將德育知識內化為自己的認識和行為，如此就背離了立德樹人教育的要求。三、初中語文教學中落實立德樹人的措施（一）創(chuàng)新語文教學方法1.發(fā)揮榜樣作用在立德樹人理念下，初中語文教師需要主動地承擔起培養(yǎng)學生道德品質的重任。在日常教學活動中，為了提升德育教育效果，教師應當主動規(guī)范自身言行，以良好的榜樣來影響學生，借助適合的言行來指導學生，讓學生受到潛移默化的影響，逐漸形成良好的道德品質。在教育教學過程中，語文教師要做到如下兩點：一是展現文字魅力。文字作為中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，就需要在教學活動中規(guī)范用語，確保發(fā)音的標準性，幫助學生深入理解課文內容。二是做好情緒管理。在初中語文教材中有一些課文，如《賣油翁》《杞人憂天》《陳太丘與友期行》等，如果教師直接向學生講述知識，很容易降低教學趣味性，造成課堂氛圍十分枯燥乏味。教師可以利用多媒體播放視頻、音頻等，幫助學生緩解情緒，讓學生學會收斂脾氣，主動尊重他人，發(fā)揮德育教育功能。2.引入故事探討為了提升立德樹人教育的有效性，在課堂教學中可以引入故事，激發(fā)學生的探究欲望。在課前，教師可以利用幾分鐘時間開展德育教育，要求學生進行課前演講，將所學習的德育知識分享出來，實現德育知識的內化。為了提升教育的有效性，還需要針對課文內容做好演講調整工作，為后續(xù)教學活動開展奠定基礎。例如，在講述《背影》時，教師就可以在教學前要求學生進行預習，結合具體情況做好課前故事準備，確保學生可以充分地了解德育知識。在參與學習活動中還可以不斷地提升德育精神，感受課文中的親情內容，認識到生活中情感的豐富性。在完成演講以后，還需要做好內容總結，鍛煉學生的歸納與匯總能力，加深對情感的感悟與認識，在提升情感的基礎上不斷提高德育水平。不同轉子位置時,三相12/8極DSEM的同時導通的兩相自感波形如圖3所示。從圖3可以看出,3個串聯電感每60°電角度發(fā)生一次變化,采用注入脈沖檢測電流響應可以間接判斷靜止時轉子所在的60°電角度區(qū)域。3.開展生活教學在語文教學中，教師需要更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力、學習能力，而在教學活動中就要引入生活素材，提升德育水平。利用實踐活動能夠激發(fā)學生語文學習的興趣，提升教學有效性，在實踐中提高德育效率。例如，在講述《背影》時，教師就可以先組織學生以小組的形式對課文內容進行分析，做好課文層次劃分，確定不同層次所表達的含義，并做好總結工作。通過學生之間的互動與探究，能夠發(fā)現課文主題以父親對孩子無私的愛為主。進而就可以利用課文主題開展德育教育，并布置實踐作業(yè)，要求學生嘗試為父母做一件力所能及的事情。在后續(xù)教學活動中，需要鼓勵學生分享體驗，讓學生通過自己的實踐發(fā)現父母對自己的愛。借助生活中的小事，可以培養(yǎng)學生的思想情感，提升德育教育有效性。4.創(chuàng)設教學情境隨著科學技術的不斷發(fā)展，先進教育技術已經廣泛運用到教學中。課堂作為開展德育教育的重要場所，就需要主動地對傳統(tǒng)教育模式進行創(chuàng)新，借助先進技術營造趣味化課堂氛圍，讓學生快速接受德育教育，提升道德品質。語文教材中有很多感染力較強的課文，如《黃河頌》《祖國啊，我親愛的祖國》，其中蘊含著豐富的德育內容，所以教師需要利用課文內容營造教學情境，保障德育教育活動高效開展。例如，在學習《走一步，再走一步》時，教師就可以使用多媒體播放視頻資料，觀察“我”是如何爬山和在父親的引導下是如何下山的。利用視頻能夠將學生快速地帶到情境中，在學習中逐漸理解父親引導“我”下山的良苦用心。在情境中教師也要及時地向學生講述課文的創(chuàng)作背景，學習作者莫頓·亨特如何從小時候的“瘦弱”成長為后來的“強壯”；也可以讓學生去思考編者在把這篇文章選入教材時為什么把原來的題目《懸崖上的一課》改為《走一步，再走一步》。利用情境教學法，能夠讓學生感受到德育情感，轉變自身思想認識，確保德育教育的有效滲透。（二）找準時機滲透德育1.挖掘課文中德育元素在初中語文教學中，教師要深入挖掘教材中立德樹人的元素。應該說，能夠選入教材的文章，都是文質兼美的典范。教師只要深入挖掘，總能挖掘出其中立德樹人的寶藏。例如，教學陸游的《示兒》，可以對學生進行愛國主義教育?！啊灰娋胖萃?。王師北定中原日……”這首詩是南宋化愛國詩人陸游臨終時寫給兒子的遺囑，是陸游的絕筆之作。意思是說：我本來就知道人死了以后就什么都不存在了，唯一悲傷的是看不到祖國的統(tǒng)一。當朝廷軍隊北上收復中原的時候，家祭時一定不要忘記把這個喜訊告訴你們的父親。陸游生前最大的愿望就是能見到北定中原、國家統(tǒng)一，但遺憾的是這個愿望至死都沒有實現?，F在，就要辭別人世了，他對六個兒子再一次交代他唯一的、無盡的心事和希望，那就是希望自己的孩子能在祖國光復后，告訴他勝利的消息。從這首詩中，我們可以感受到一位老人在人生彌留之際強烈的愛國之心。再如，在講述《皇帝的新裝》時，教師可以將教學內容與德育結合在一起，雖然這一文章學生在過去已經接觸過，但是受到年齡等因素的限制，學生并不能夠準確感受其中的道德內涵。所以在初中階段，教師可讓學生先閱讀文章，嘗試概括文章內容。隨后可以向學生提出問題：“雖然所有人都看到了皇帝并沒有穿衣服，但是為什么沒有人去提醒皇帝呢？”在學生表達完自己的觀點以后，教師就需要繼續(xù)啟發(fā)學生，讓學生認識到不騙人、不說謊的重要性。采取適合的教學方法，能夠讓學生真實感受到欺騙是錯誤的行為，進而主動地規(guī)范自身言行，逐漸提升思想品質與道德修養(yǎng)。2.在寫作中滲透德育課堂作為語文知識講解、滲透德育思想的重要場所，想要向學生進行德育教育，就需要發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢，找準德育教育滲透時機，找準切入點，做好德育啟迪工作。語文教材中所選擇的課文具有文筆優(yōu)美、情感真摯等特點，如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《走一步，再走一步》等，教師需要利用閱讀篇目開展德育教育，讓學生在學習語文知識的同時接受情感熏陶，實現審美教育目標，確保德育教育高效開展。寫作屬于初中語文教學中的重要環(huán)節(jié)，但是一些學生在寫作中卻存在記流水賬等問題，不能真正地抒發(fā)情感。所以教師要引導學生從認真思考出發(fā)，確保寫作的深入性與細致化，將自己所觀察到的內容、真實想法使用適合的語言表達出來，確保寫作過程能夠轉變?yōu)閷W生靜心思考與梳理的過程。通過不斷反思與觀察，在對比分析中可以逐漸提升學生寫作能力，實現文字與內心情感之間的有效互動，進而提高寫作質量，嘗試透過表象觀察到本質，在深入探究中理解事物背后的哲理，提升德育教育效果。所以在初中語文教學中，需要做好寫作創(chuàng)新工作，保障德育教育滲透的合理性，在精心備課與組織中提高德育教育效果。3.做好課內外結合語文課堂中使用信息技術能夠豐富教學內容，在課內外有效結合中引入課外資源，實現對教學內容的補充，為德育教育開展奠定基礎，滿足立德樹人教育要求。通過將恰當的素材引入到課堂中，可以在充分結合課文內容的基礎上延伸學生知識層次。針對教材內容進行挖掘，做好各項資料處理工作，使用微課視頻等提升教學直觀性，讓學生在視頻的引導下活躍思維，保持學習熱情，利用資料確保學習深入性，避免出現局限于課文內容等問題。為了將學生帶入到探究活動中，還需要使用問題激勵學生，確保學生能夠在相互交流中分享意見，實現對教材內容的補充，契合學生發(fā)展特點，營造濃郁的課堂氛圍。例如，在學習《黃河頌》時就可以為學生布置作業(yè)，通過課前收集資料，實現對課堂的補充。利用有價值素材能夠讓學生認識到黃河意味著生命力，同時也展現了中華民族積極向上的民族精神、抗戰(zhàn)精神等。組織學生進行探究，還可以加深對作者愛國情感的理解，主動將自身情感與課文結合在一起，感受到幸福生活的來之不易，主動承擔起社會責任，為其人生發(fā)展奠定基礎。4.開展情感教育語文課堂中高效的教學方法能夠讓學生產生特殊的情感體驗，并且課堂中所產生的情感又是來源于學生自身的。在良好的學習環(huán)境下能夠讓學生獲取深刻情感體驗，所以在語文課堂中需要從積極開展情感教育出發(fā)，幫助學生形成良好道德認識觀念，在適應生活的同時為提高社會適應能力提供支持。在教學活動中需要重視培養(yǎng)學生共情心、同理心等，以此來為道德認知產生提供支持。開展情感教育還可以進一步提升學生共情能力，幫助學生將道德知識轉變?yōu)榈赖抡J識和道德行為。在講述課文時需要做好內容整合，發(fā)揮教師引導作用，將學生帶入到情感體驗中，在產生情感認同的同時形成道德觀念，例如，在講述《藤野先生》時就可以從激發(fā)學生情感共鳴出發(fā)，在做好作者身份與學生身份重合的基礎上組織學生閱讀課